Vol.24No.6阅读是语言习得的重要途径。依托英语阅读课，学生可掌握与积累词汇、语法、句型、语篇布局、行文结构等方面的知识，循序渐进地习得英语语言。思维品质在英语阅读中举足轻重，具有逻辑性、深刻性、批判性、灵活性、创造性思维的学生更容易条理清晰、由浅入深、全面深刻、抽丝剥茧地阅读语篇，掌握阅读技能。反之，学生很难在阅读过程中归纳出语篇的主要内容，并透过现象看到语篇内容的本质。当然，阅读课对于思维品质培养也至关重要，以阅读课为“阵地”，教师可组织多样化的能促进学生思维品质发展的教学活动，从而帮助其尽快形成思维品质素养。一、英语阅读课与思维品质培养相融合的意义（一）迎合新课标核心素养培育的要求教师应不遗余力地培育学生的思维品质素养，让他们形成良好的思维能力，进入高水平的思维状态。英语阅读课与思维品质培养的融合是教师践行新课标的一种手段，也是落实立德树人根本任务的有效方法。在高中英语阅读课上，部分教师过于关注词汇的积累，语法、句型的背诵，以及语篇的重复阅读，忽略了对学生思维品质的锻炼。这样的课堂趣味性不足、灵活性不够，很难激发学生的阅读兴趣。在阅读课中进行思维品质培养，一方面能促使教师转变教学理念与方法，设计指向思维品质培养的多种多样的阅读活动，加速高效阅读课堂的构建；另一方面能激发学生的阅读兴趣，让他们在多样化的阅读情境中激活认知、活跃思维、积极探究，从而促使其形成良好的思维品质。同时，教师的这种做法是对核心素养培育要求的充分迎合。（二）对思维品质与英语阅读双向促进思维品质与英语阅读紧密联系，相辅相成，将二者进行融合可达到双向促进二者发展的目的。英语阅读课是思维品质培养的“支架”、平台与“阵地”。一旦有了阅读课的支撑，思维品质这一抽象的概念便可通过具象的教学行为与学习行为展现出来。在英语阅读课上要培养学生的思维品质，教师就应采用小组合作、问题链设计、“头脑风暴”、情境教学等方法，提高阅读课堂的丰富性、内涵性与延展性，从而激活学生的思维，发展其思维品质（冉娟2023）。在这一过程中，学生的学习兴趣高涨，能自主、主动参与课堂，敢于探究问题，勇于批判思考，乐于创新创造，从而推动高效英语阅读课的构建。正所谓“思维推动阅读，阅读发展思维”，思维品质培养与英语阅读教学的融合是可行之举，也是必然要求。二、指向学生思维品质培养的高中英语阅读教学策略（一）有效设计问题链，活跃学生思维的逻辑性逻...
