钉钉平台授课在外科基本操作教学中的可行性研究_马英路.pdf

通讯作者：教学管理钉钉平台授课在外科基本操作教学中的可行性研究马英路，刘 栋，王明辉，贾中明，张国强（滨州医学院附属医院，山东 滨州）摘要 目的：探讨钉钉平台授课在外科基本操作教学中的可行性。方法：基于钉钉平台对医学生进行外科基本操作网上视频授课，与传统教学法比较外科基本操作掌握程度，并调查教学满意度。结果：实验组外科基本操作能力考核总成绩与对照组无差别，差异无统计学意义（），无菌术、外科缝合及打结成绩实验组低于对照组，差异有统计学意义（）。实验组整体教学满意度评价高于对照组，差异有统计学意义（）。结论：钉钉平台授课在外科基本操作教学方面整体可以达到传统教学的效果，同时提高了学生的满意度，但在无菌术、外科缝合及打结方面仍存在不足。关键词 外科基本操作；钉钉平台；满意度：中图分类号 文献标识码 文章编号（）年初，由于新冠肺炎疫情的爆发导致开学延期，国家提倡“停课不停学”。钉钉平台借助其视频直播、打卡等多重功能成为疫情期间网课教学的重要渠道。外科基本操作是一门操作性很强的学科，是外科学教学中的重要组成部分，同时也是学生将理论学习与临床实践相联系的重要课程。此研究通过比较钉钉平台授课与传统方法授课，探索钉钉平台授课在医学生外科基本操作教学中应用的可行性。一、对象与方法（一）研究对象。选择滨州医学院 级临床专业学生 名（男 名，女 名），年龄 岁。因疫情原因不能返校学生列为实验组（）、返校学生列为对照组（），回顾性分析两组学生理论成绩无明显统计学差异（）。教学工作由带教经验丰富的高年资主治医师及副主任医师负责。授课内容采用滨州医学院自编教材外科学总论。（二）教学方法。实验组：基于钉钉软件作为直播教学平台，通过钉钉群课前发送教学日历、教学 及电子版外科版总论教材，同时推荐学生网上购买一次性手术衣、手套、持针器、手术镊、缝合针及手术剪，学生自制无菌单。应用交流平台的屏幕共享、语音直播功能进行实时直播授课，授课内容主要包括外科无菌术、外科常用器械识别及使用方法、外科缝合及打结法、换药及拆线等，授课过程中授课教师先对教学内容进行简介，再进行现场操作、讲解并通过助手进行演示，同时用连麦或交流区发送消息的方式进行师生互动。课后对于学生的练习情况进行作业布置：每位学生需录制外科操作视频并发送给教师，代课教师进行点评指正，学生有问题可以通过钉钉群进行咨询，同时授课教师群内上传授课视频，帮助复习知识点。对照组：传统授课方法，授课内容与实验组相同。首先对教学内容以 授课的形式进行简介，以实验课的形式进行现场教学，授课教师对教学内容进行演示，学生对教学内容反复练习，授课教师现场答疑解惑。（三）观察指标。对比两组学生外科基本操作能力，考试按百分制计算，待延迟返校学生返校后，统一对实验组和对照组学生外科基本操作掌握熟练程度进行现场打分（满分 分，无菌术、外科常用器械识别及使用方法、外科缝合及打结法、换药及拆线各占 分）。教学满意度调查问卷，满分 分，主要分为课程内容质量、交流互动情况、学习效率、对教学方法满意 个方面，完成教学内容后进行不记名打分。（四）统计学方法。应用 软件，计量资料以（）表示。组间比较采用独立样本 检验，为差异有统计学意义。二、结 果考试成绩比较：实验组外科基本操作能力考核总成绩与对照组比较差异无统计学意义（），无菌术、外科缝合及打结成绩实验组低于对照组，差异有统计学意义（），见表。表 两组考试成绩比较（分，）外科基本操作实验组（）对照组（）无菌术 器械识别及使用 外科缝合及打结 换药及拆线 总分 教学满意度调查问卷：实验组的整体教学满意度评价高于对照组，差异有统计学意义（），见表。中国高等医学教育 年 第 期表 两组教学满意度调查比较（分，）组别教学满意度调查对照组（）实验组（）三、讨 论外科基本操作是外科临床实践的专业技能，如何在有限的教学时间内让学生熟练掌握外科基本操作并转化为个人的临床专业技能，一直是医学教育探索的重要课题。随着信息技术和远程教育的迅猛发展，直播课堂在教学中应用越来越广泛，多学科开展了网络直播教学，并取得了较好的教学效果。由于医学教学的特殊性，目前医学直播教学主要应用于手术过程观摩方面，在绝大多数医学院校外科基本操作教学中仍采用面授为主的授课方式。在疫情形势下本教学团队通过钉钉平台对不能返校的学生进行网络授课，授课内容是外科基本操作，通过与传统教学方式比较发现，钉钉平台授课虽然达到了与传统教学同样的效果，但在有些方面还是不成熟，尤其是在无菌术、外科缝合及打结教学方面，网上授课成绩明显不如传统授课，我们分析原因有以下几点：首先，对于突如其来的教学模式改变，我们教学团队虽然做了充分的准备，但新型的教学模式还是带来意料之外的问题：如何积极调动大家的积极性、如何提高学生的专注度、如何克服学生的惰性、如何帮助学生准备操作器械等；其次，外科基本操作还是一门实践性较强的学科，需要学生在反复的操作实践中学习进步，虽然可以通过平台视频反复进行观摩，但受制于校外条件限制，不能身临其境地进行现场操作，比如外科消毒、穿脱手术衣、缝合打结等操作，成绩明显不如实际操作过的学生；最后，我们发现集中视频授课师生及学生之间互动困难，受制于软件功能限制，授课期间只能放开某几个学生的麦克风权限，大大降低了课堂上相互之间的交流，课堂氛围不如现场授课。虽然通过钉钉平台网络视频授课并没有提高教学质量，但学生们对这种新颖的教学模式满意度很高，实验组学生可以随时随地地学习，突破了时间与地点的限制；另外，学生也可以观看直播课视频回放，复习知识点；课后有问题可以随时通过钉钉平台向教师请教，增加了师生之间的沟通与交流。综上所述，虽然在此研究中通过钉钉平台并未在外科基本操作教学中显著提高教学成绩，但在疫情形式下不失为一种有效的教学模式，并且得到了学生们的认可，我们将不断地向其他优秀教学团队学习，查找自己的不足，提炼教学方法，争取在网络外科基本操作教学方面探索出一条行之有效的道路。参考文献 褚永新，朱广浪，张 雷，等 基于微信和 融合的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应 中华医学教育探索杂志，（）：梁 进，杨柳高，海 峰，等 疫情之下在线医学教育的实践和思考 中华医学教育探索杂志，（）：邱 敏，张 利，颜 野，等 微信辅助教学法在八年制学生外科总论见习教学中的应用价值 中国高等医学教育，（）：郝春娥 教育直播引发的中国教育形态变革 中国教育信息，（）：蒋 深，龙小梅，缪庆阳，等 我国网络直播教育现状分析及其对策研究 教育现代化，（）：作者简介 马英路，男，医学硕士，主治医师，研究方向：甲状腺乳腺疾病的诊治。，（，）：，：（）；，（）；（）：，：；中国高等医学教育 年 第 期