小作家选刊小学语文情境化课堂识字教学策略探究马世俊（甘肃省东乡区达板完全小学，甘肃临夏７３１４００）摘要：小学语文情境化课堂识字教学策略是促进学生识字能力和语文素养提升的关键因素。本文首先分析了小学语文情境化课堂识字教学存在的问题，即教材选择存在偏差、情境创设难度较大、过度依赖教师指导等，指出这些问题对学生学习和发展造成的负面影响。之后强调了情境化课堂识字教学对学生的重要性，包括增强学习兴趣、适应个体差异、培养实践和社交能力等方面的优势。最后，提出了分学段开展情境化识字教学、创设游戏情境、创设字理情境，以及开展多元评价的教学策略，以提高学生的识字效率，促进学生全面发展。关键词：情境化教学；情境化课堂；识字教学；小学语文中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ近年来，教育研究者和教育工作者越来越关注学生的学习体验和主动参与。语文教育一直以来都是中国教育体系中的核心组成部分，识字作为语文学科的基础，一直受到广泛的关注，如何有效地提升学生的字词认知能力，激发他们的兴趣，一直是教育者追求的目标。传统的识字教学方式，多依赖于机械记忆和重复练习，很难满足学生个体化和情境化的学习需求。情境化教学理念指出，学习应建立在真实或模拟的情境中，使学生在有意义的情境中感知、体验和学习。针对这一理念，如何在小学语文课堂上应用情境化教学策略，提高学生的识字效果，激发他们的学习兴趣，成为当前课堂教学研究的热点和焦点。一、小学语文情境化课堂识字教学存在的问题１．教材选择存在偏差，编写合理性不足教材在情境化教学中起到了至关重要的作用，为识字教学提供了学习基础和情境框架。教材的内容应当与学生的年龄特点、认知水平和文化背景相适应，以确保学习的顺利进行。然而，在实际教学中，我们发现，部分教材的选择偏离了这些原则。比如，选用的教材难度可能超出了学生的能力范围，导致学生难以理解情境，无法积极参与；选择的教材难度过低，导致学生的学习兴趣不高，无法获得挑战感和成就感。此外，教材编写的合理性不足也是一个关键问题。教材的编写应该基于教育学原理和心理学原理，以确保教学目标的有效达成。然而，一些教材可能存在忽视教育原则，如循序渐进性、个性化等，教学内容的组织和呈现不够科学合理等现象。具体而言，部分教材的情境与识字教学的目标不匹配，使得情境化教学失去了针对性无法帮助学生纠正错误和改进学习策略。２．情境创设难度较大，教学时...
