大单元教学在初中体育课堂中的应用研究.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS145体育理论研究2023 年第 19 期引言初中体育教学是培养学生身心健康、综合素质和社会适应能力的关键环节。然而，在实际教学过程中，存在一系列问题，如教材内容的不足、教学方法的局限以及学生学习态度的负面影响。为提升体育课程教学质量，推动学生全面发展，需要针对这些问题进行深入分析和解决。在此背景下，文章以体育中考的要求和教学面临的挑战为基础，探讨了将大单元教学方法应用于初中体育课堂的可行性与优势。希望可以给广大初中体育教师在落实大单元体育教学时提供一些有用的建议和参考，稳步提升初中体育课程教学质量。1.初中体育教学现状分析初中体育教学是培养学生身心健康、综合素质和社会适应能力的重要环节，但在实际教学过程中，也存在着一些不容忽视的问题，这些问题不仅影响了体育教学的质量和效果，也影响了学生的身心发展和社会适应能力。因此，想要提升初中体育课程教学质量，促进学生综合素质的全面发展，学校和教师首先需要从现有问题的根源入手，循序渐进的完成课程教学改革。首先，初中体育教材内容问题。目前，我国初中体育教材内容主要包括运动技能、运动知识、健康与安全等方面。这些内容虽然涵盖了体育学科的基本要求，但也存在一些不足之处。其中，比较典型和突出的问题主要有以下几点：一是教材内容与现实生活联系不紧密，不能反映社会的发展变化和学生的需求；二是教材内容缺乏趣味性和创新性，不能激发学生的兴趣和动机；三是教材内容过于单一和重复，不能满足学生的多样化和个性化的需求。这些问题可能导致学生对体育课程的认知和态度产生负面影响，影响他们的学习效果。其次，教学方法与策略问题。教学方法与策略是指教师在教学过程中采用的具体方式和手段，以达到预期的教学目标。合理有效的教学方法与策略可以提高教学质量和效率，促进学生的主动参与和积极思考。然而，在初中体育教学中，也存在一些不合理或无效的教学方法与策略。例如，部分教师过分依赖传统的讲授式或示范式的教学方法，忽视了互动性和实践性，而又有一些教师缺乏对不同学生的差异化教学，忽视了学生原本的个性化和多元化，严重影响了学生的学习兴趣。最后，学生的学习情况问题。学生是体育教学的主体和对象，他们的学习情况直接反映了体育教学的效果和水平。在初中阶段，由于身心发展、社会环境、家庭背景等因素的影响，不同的学生可能会出现不同的体育学习问题。从收集到的教学反馈来看，对体育课程缺乏学习主动性和积极性的学生都有一些共同点。一是这类学生对体育课程感到焦虑或压力，表现出紧张或恐惧的情绪；二是这类学生对体育课程存在一定的误解或偏见，再加上初中阶段学生本身所处的叛逆期，导致学生在体育课程学习上出现严重的抵触和反抗行为。因此，教师在进行教学改革和调整过程中，应该本着以学生为本的教育理念，更多的从学生的角度思考和看待问题，从而引导学生主动参与到体育课程教学中，最大限度发挥出体育课程在综合素质提升上的优势和效用。2.现阶段体育中考的要求及教学中面临的挑战2.1 体育中考的具体要求和目标体育中考是义务教育阶段学生的一项重要考试，它旨在检测学生的体育素质和能力，促进学生的身心健康和全面发展。根据不同地区的规定，体育中考的具体要求和目标可能有所差异，但一般包括以下几个方面：一是，体育中考的分数分为统一考核项目和日常综合评价两部分，两者比例大致为 2:1。统一考试由各地教育部门组织实施，体育素质综合评价由学校根据国家学生体质健康标准进行上报。二是，体育中考的统一考试项目分为必考项目和选考项目。必考项目包括 1000 米跑（男）或 800 米跑（女），以及立定跳远、引体向上（男）或仰卧起坐（女）、投掷实心球等三项中任选一项。选考项目包括足球（运球）绕标杆跑、排球垫球、篮球（运球）绕标杆跑等三项中任选一项。三是，体育中考的评分标准根据各地教育部门制定的具体细则进行，一般按照百分制或十分制进行打分，每个项目设定不同的等级和分数段。评分时要注意公平、公正、公开的原则，避免主大单元教学在初中体育课堂中的应用研究邱少彬石狮市实验中学，福建石狮 362700摘 要：文章旨在探讨在初中体育课堂中应用大单元教学方法以应对当前的教学挑战。通过分析初中体育教学现状，揭示教材内容、教学方法和学生学习情况等问题。同时，探讨体育中考的要求及实际教学中面临的挑战。基于此，文章提出了大单元教学方法在初中体育课堂中的应用策略，包括方法融合、资源丰富、与体育中考要求对接以及评价体系建设等。通过这些策略，可以促进初中体育课程的全面提升，使学生在身心健康和综合素质等方面取得更好的发展。关键词：体育中考；体育课堂；大单元教学；应用研究运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS146体育理论研究2023 年第 19 期观因素的干扰。体育中考的目的是检验学生在初中三年的体育学习中所取得的成果，以及在运动方面所具备的能力和素养。通过体育中考，可以促进学生对体育的兴趣和热爱，激发学生主动参与体育活动的积极性，培养学生坚持锻炼、保持健康的生活方式。同时，体育中考也可以促进学校加强体育教育的质量和水平，完善体育教学的内容和方法，提高体育教师的专业水平和教学效果。2.2 初中体育教学所面临的挑战初中体育教学在面对挑战时，需综合考虑学生身心发展、学校教育环境以及社会文化氛围三个方面的因素。这些方面的问题不仅直接影响体育教学质量和学习效果，还对学生的身心健康和社会适应力产生影响，因此有必要从多方面进行改进和创新，以提升初中体育教学的水平和价值。首先，学生身心发展方面。初中阶段是学生身心发展的关键时期，涉及生理、心理和社会层面的显著变化。这些变化对学生的体育学习和运动参与产生深远影响。随着青春期的来临，学生出现身体发育不平衡、性别意识增强以及情绪波动等现象。这些变化可能导致学生在体育课程中感到自卑、羞涩或厌烦，同时，学习压力的增加也可能引发精神疲劳、注意力分散和兴趣转移，进而在体育课上表现出消极、逃避或反抗的行为。解决这些问题不仅有助于提升学生的体育学习效果，还有利于维护他们的身心健康。其次，学校教育环境方面。尽管学校为体育教学提供了必要的条件和资源，但在实际教学过程中，仍存在一些制约因素。一些学校可能由于设施不足或陈旧，导致体育场地、器材和设备的不完善或不安全。这可能影响教师的教学安排和质量，同时也可能影响学生的运动体验和安全。另外，一些学校的管理可能不够科学或规范，影响体育课程、考试和活动的开展，进而影响教师的教学自主性和创新性，以及学生的运动兴趣和动机。最后，社会文化氛围方面。虽然社会文化支持和引导着初中体育教学，但在实际教学中也存在不利因素。一些家庭可能因对体育课程的认识不足或偏见，导致对孩子的体育学习和运动参与缺乏关注或支持，甚至干扰或阻碍。这可能影响孩子对体育课程的认同和尊重，以及他们的运动习惯和态度。此外，一些媒体对体育课程的报道可能不够客观或平衡，可能误导或偏颇了公众的体育观念和价值观，对体育教师和学生的尊重和信任造成影响。3.在体育中考要求下大单元教学在初中体育课堂教学中的应用研究3.1 大单元教学方法的应用融合大单元教学方法是一种以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学生发展核心素养的目的。在初中体育课堂中，将大单元教学方法与现有体育课程有机结合是体育课程教学改革的重要手段之一。以“跑、跳、投”大单元主题为例，教师可以从以下几方面入手：首先，教师可以根据体育中考的具体要求和目标，确定大单元的主题或活动，尽可能的将课程教学内容与体育中考项目进行统一，让学生在日常活动中就完成中考项目训练，有针对性的提升学生学习效率。其次，根据体育课程标准和核心素养，分析和整合教材中相关的知识、技能、态度、价值等内容，形成大单元的教学目标和内容。例如，在“跑、跳、投”主题下，可以整合教材中有关跑步、跳远、引体向上、投掷实心球等内容，形成以提高学生身体素质和运动技能为主要目标，以培养学生健康意识和运动精神为辅助目标的大单元。另外，教师还需要根据大单元的教学目标和内容，设计和安排适合不同年级和水平的教学活动和任务，使之具有层次性、连贯性和递进性。例如，在“跑、跳、投”主题下，可以设计不同难度和形式的运动任务，如基础训练、技能测试、竞赛比拼等，让学生在不同阶段和环节体验不同的运动乐趣和挑战。最后，根据大单元的教学活动和任务，选择和利用多种教学资源和技术，丰富和拓展教学内容和形式，创设真实或拟真的情境，激发和调动学生的主动参与。例如，在“跑、跳、投”主题下，可以利用多媒体资源展示优秀运动员的示范视频或比赛片段，让学生观察和分析运动技巧和规则；可以利用计时器、测量器等工具记录和反馈学生的运动数据，让学生了解自己的运动水平和进步情况；还可以利用网络平台或社交媒体分享和交流学生的运动经验和感受，让学生建立自信和团队精神。3.2 丰富教学资源，提升学生学习体验在大单元教学中，教师不仅要关注教学内容本身，还要关注教学内容的呈现方式和学生的学习体验。教学资源是指教师在教学过程中使用的各种材料、工具、设备、环境等，它们可以帮助教师传递信息，激发兴趣，引导思考，促进交流，提高效率等。丰富的教学资源可以增加教学内容的多样性和灵活性，提高教学内容的可视性和实用性，增强教学内容的吸引力和感染力，从而提升学生的学习体验。一是，丰富教学技术。教学技术是指教师在教学过程中使用的各种技术手段和方法，如多媒体、网络、电子白板、智能手机等。一方面，这些技术可以帮助教师展示更丰富和生动的教学内容，并助力教师实现更便捷和高效的教学管理，如点名、签到、考勤、评分。另一方面，这些技术还可以帮助教师实现更广泛和深入的教学交流，并增加教学的趣味性和有效性，提升学生的参与度和满意度。运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS147体育理论研究2023 年第 19 期二是，善用多媒体教学资源。多媒体资源是指教师在教学过程中使用的各种非文本形式的信息载体，如图像、声音、视频、动画等。这些资源不仅可以帮助教师突破课本和课堂的局限，引入更真实和丰富的运动场景和案例，让学生观察和感受运动的美感和魅力。还可以帮助教师展示更清晰和细致的运动技巧和规则，让学生模仿和练习运动的正确方法和姿势。3.3 与体育中考要求的对接，完善大单元教学设计结合已有教学研究，大单元教学的设计是指教师根据大单元的主题或活动，确定教学目标、内容、活动、任务、资源、评价等要素，形成一个完整和系统的教学方案。在初中体育课堂中，大单元教学的设计要与体育中考的要求相衔接，才可以保证教学的针对性和有效性。为了实现这一目标，我们需要从以下几个方面进行教学设计：首先，教学目标方面。教学目标是指教师期望通过教学达到的预期效果，它是指导教学活动和评价教学成果的依据。大单元教学的目标要与体育中考的目标相一致，不仅要考虑提高学生的身体素质和运动技能，还要考虑培养学生的健康意识和运动精神等综合素养。因此，在制定教学目标时，要注意分层次、分领域、分维度地设置，以涵盖知识、技能、情感、态度、价值等多个方面。其次，教学内容方面。教学内容是教师在教学过程中传授给学生的具体信息和材料的总和，它是实现教学目标的主要手段。在实际教学中，大单元教学的内容要与体育中考的内容相匹配，既要涵盖体育中考的统一考试项目和选考项目，还要涉及运动知识、健康与安全等相关内容。所以，在选择和安排具体教学内容时，教师要将教学内容结构化、系统化、递进化地组织，以形成一个完整和连贯的知识体系。最后，教学活动方面。教学活动是激发学生兴趣和动机的重要途径，也是推进大单元教学的核心手段。基于此，大单元教学的活动要与体育中考的活动相对应，除了基础训练、技能测试、竞赛比拼等运动任务，还应该包括观察分析、讨论交流等认知训练任务。因此，在具体的活动设计中，教师要注意活动形式的多样化和灵活化，以及活动项目的可行性，从而适应学生多样化的学习需求。3.4 完善大单元教学评价体系建设大单元教学评价体系建设是教育领域中关键的工作之一，其目标是全面提升教学质量，促进学生综合素质的发展。要完善大单元教学评价体系，需要从多个方面进行策略性的考虑和实施。首先，明确的评价目标与多元化方法。在教育机构和教师的共同努力下，确立清晰的大单元教学目标，涵盖学科知识、综合素质和创新思维等核心领域，以确保评价体系全面覆盖学生发展需求。同时，引入多元化的评价方法，如项目作业、课堂表现、小组合作和实践实习，不仅能更准确地衡量学生的能力和潜力，也能激发他们在不同领域中的潜能。其次，重视信息反馈与数据分析。评价不仅仅是对学生的定性定量判断，更应为教师提供有关教学效果的反馈信息。建立评价与教师专业成长的紧密联系，鼓励教师参与评价过程，以持续改进教学策略，提升教学质量。此外，充分利用数据分析和信息技术，深入了解学生学习特点，为个性化教学提供支持，并为教育政策制定提供科学依据。最后，完善奖惩机制与综合激励体系的构建。将评价与奖惩机制结合，旨在确保评价不导致功利主义，从而更好地引导学生全面发展和自主学习。制定积极的激励体系，鼓励学生在课程中更深入地参与，实现更好的学习效果。这一综合激励体系将在学生中培养出全面发展的态度和习惯，促进他们综合素质的提升。结语基于现阶段体育中考相关要求，初中体育教学的优化是一个持续不断的探索和实践过程。学校和教师需要从学生实际需求出发，结合体育中考的具体要求和目标，尝试将大单元教学方法应用到实际教学中，从而为教学改革提供新的思路和方法。通过方法融合、资源丰富、对接考试要求以及评价体系建设等策略，可以更好地适应学生身心发展的特点，增强学生的学习兴趣和积极性，提升初中体育课程的教学质量。因此，通过不断探索与实践，我们有望在满足体育中考要求的同时，培养出更具综合素质和积极健康态度的初中学生。参考文献1 杨倩.新课标背景下体育大单元教学的新内涵、新特征与新路径 J.辽宁教育,2022(23).2 蒋新成.基于“学练评”一致性的体育大单元教学探讨 J.中小学课堂教学研究,2023.3 蒋新成.“四化”转型：素养导向下体育大单元“学练评”一致教学 J.中小学课堂教学研究，2023.4 李瑞瑞.新课标视域下体育大单元教学的实施困境与应对策略 J.教学与管理,2022.5 王鹏.基于整体思维的初中体育与健康课程单元教学设计 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