２０２４年第１期幼儿教育研究ResearchonEarlyChildhoodEducation学术论坛创建班级微型儿童博物馆的有效支持策略福建省泉州市温陵实验幼儿园廖婉婷«幼儿园保育教育质量评估指标»(以下简称«评估指标»)中要求:“除综合活动室外,不追求设置专门的功能室,避免奢华浪费和形式主义.”«评估指标»这个“考查要点”,其实可以理解为幼儿园功能室创设“非必要不设置”的原则.笔者所任职的幼儿园———泉州市温陵实验幼儿园(以下简称“我园”),在遵循这一原则的前提下创设儿童博物馆.我园创设的儿童博物馆,指的是充分利用园所活动室、走廊、户外等空间,根据幼儿的兴趣与课程实施的需要,精心规划并展示相关物品,为幼儿感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技等领域的内容,提供实际操作、亲身体验的专门场域.班级微型儿童博物馆,就是在幼儿园儿童博物馆的基础上,每个班级还可从“生活之美”“自然之趣”“文化之韵”三大门类中精选适合本班幼儿年龄、能力和需求的主题,引导幼儿收集、展示相关物品,让幼儿可以在班级这一方熟悉的空间内专心欣赏、积极探究.班级微型儿童博物馆所选的主题,可以有别于幼儿园儿童博物馆的主题,也可以是对幼儿园儿童博物馆中某一主题的拓展和丰富.有别于幼儿园儿童博物馆的整体统筹、空间充足,班级微型儿童博物馆在空间、材料、人员、经费等方面都较紧张,但教师可从小而精、微而细、博而有趣上下功夫.教师在创馆的前、中、后三个不同时期,可适时介入,有效支持幼儿创馆,使幼儿通过行动获得丰富的经验.一、创馆前期———聚焦主题班级微型儿童博物馆创馆前期的准备工作包含主题的选择、博物知识的积累、实地走访等工作.(一)问题导向:助推幼儿思考、选择主题要如何选择适合幼儿且有教育价值的主题呢?幼儿感兴趣的事物众多,且存在随意性、短暂性、从众性等特点.在选择班级微型儿童博物馆的主题时,教师要以问题为导向,引导幼儿聚焦某一事物或主题.[案例]在大班上学期创馆开始阶段,班级幼儿各自提出了感兴趣的主题,包括玩具枪、钱币、玩具娃娃、木偶、石头、种子、果实等,幼儿提出的主题各不相关.面对幼儿的众多兴趣和各执己见,教师提出问题:“博物馆里要有许多馆藏,你们能收集到足够多的藏品吗?”教师从创馆中藏品的收集问题入手,引导幼儿进行第一轮主题筛选.很多幼儿家里没有木偶这一材料;多数女孩没有玩具枪也不喜欢玩具枪;男孩子对玩具娃娃不感兴趣;幼儿无法收集到古钱币、纪念钞等珍贵藏品教师适时提出问题,让幼儿思考并淘汰...
