中旬刊2024年第1期61指向高阶思维培育的整本书跨媒介阅读策略研究——《红楼梦》教学实践例谈杨帆摘要：《红楼梦》作为整本书阅读的作品，可通过跨媒介阅读的方式来实现整本书阅读。在导读时，设计紧扣学生生活、实践和感知的真实有效的情境任务，让学生的学习活动以有支撑、有触点为旨归。可采用互动阅读法、批注阅读法、转化阅读法等方法。关键词：高阶思维；整本书阅读；跨媒介阅读部编版高中语文必修下册的整本书阅读单元确定的文本为《红楼梦》。所谓高阶思维，通常是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力［1］。高阶思维的概念框架需要包含“对问题情境的分析”“新旧知识的关系建立”“不同维度信息的综合”“创新性知识的产生”，以及“对思维过程的监督、管理和调节”五个方面的认知成分［2］。基于这样的认识，在整本书阅读的过程中，可以通过趣读、创读、共读等方式来演绎整本书阅读，让学生在阅读中促进思维发展。一、趣读：在主题串读中激发兴趣对于《红楼梦》这样令学生望而生畏的作品，在导读时可采用“主题串读”的方式来激发学生的阅读兴趣，设计紧扣学生生活、实践和感知的真实有效的情境任务，让学生的学习活动以有支撑、有触点为旨归，从而让学生的思维进入高阶思维状态。比如，关于“《红楼梦》到底写了什么”这一话题，可以联系部编高中语文必修上册第一单元的“青春的价值”主题，围绕“青春的爱与痛——宝玉的朋友圈”，以微信朋友圈为抓手，进行一场跨越数百年的青春少男少女们之间的对话。任务一：确定宝玉“微信朋友圈”的要素。任务二：缘来是你。1.根据第三回相关内容，结合人物的性格特点，拟写贾母、王熙凤、迎春为黛玉取的字。2.结合迎春、探春、惜春三姐妹初见黛玉的印象，拟写那时候三姐妹间的微信聊天交流。任务三：也曾鲜衣怒马时。以宝玉之名，在其微信朋友圈用文字对他生日宴会上的主要游戏活动作简要说明。任务四：多么痛的领悟。1.在微信相册中帮宝玉撰写一段不超过150字的文字以表现宝玉挨打后的心理。2.设想黛玉和宝钗在此则消息下的回复。任务五：镜中花水中月。晴雯过世后，选择至少三幅典型图片（注意图片排放的顺序），并用一段不超过150字的文字在朋友圈描述这些图片的内容，以展现晴雯短暂而热烈的一生。以上教学活动的设计，实现了用具体的任务激发学生的阅读兴趣，将阅读的自主权释放给学生，一方面引导学生进入文本，回到彼时彼地的历史人文现场，另一方面建立文本与现实世界的关涉...
