142024年第3期课堂在线课题荟萃跨学科学习视域下周一新语文课堂教学的三点思考摘要：语文跨学科学习是有效的教学方式。然而，在激流勇进的跨学科学习中，也出现了一些徒有虚表的课堂乱象。如何在语文课堂教学中进行跨学科学习，笔者认为，应遵循学科教学内容选择指向语文跨学科学习目的，应针对实际问题的解决设计语文跨学科任务群，应强化学习评价中的能力评价。关键词：跨学科；语文课堂教学；思考语文跨学科学习是指语文教学打破学科界限，以语文学科为中心，通过多学科交叉学习来引导学生完成学习任务，其能够帮助学生解决跨学科问题，提高语文运用能力，提升语文核心素养。对此，在语文跨学科学习中，应注意以下三方面：第一，应遵循学科教学内容选择指向语文跨学科学习目的；第二，应针对实际问题的解决设计语文跨学科任务群；第三，应强化学习评价中的能力评价。一、选择指向语文跨学科学习目的语文是一门完整表现生活的学科，其提倡从生活中来，回到生活中去。语文跨学科学习的目的是鼓励引导学生运用所学的各科知识解决语文学习中遇到的问题。所以语文跨学科学习要以语文学习为基础，走进生活，体验生活，进行探究分析，继而解决实际问题。（一）以语文学习为基础，走进生活体验生活生活有着无比宽广的外延，语文源于生活。基于生活进行学习是语文学习的重要路径，在生活中学习语文是语文学习的重要方式［1］。语文跨学科学习内容选择不能满足于学科学习，还要与生活建立联系。比如，教学《渡荆门送别》时，教师应引导学生跨学科体验李白写作时的感受。可以拿出学生在地理课上做的中国地图模型，用幻灯片配合展示长江流域的海拔图。让学生站在李白的角度进行想象，说一说从长江的上游出发，行至中游，你看到了什么，感受到了什么。学生观察有高低落差的模型和标识清晰的地图，能明确长江上游至中游的地理特点：山势高低起伏，水流湍急，落差很大。在这样的真实生活体验中，教师追问：能不能将“山随平野尽，江入大荒流”这句话中“入”字换成“江进大荒流”的“进”字？学生带着真实生活体验咀嚼这两个字，便能够把握“入”字背后隐藏的精妙表达了。（二）以语文学习为本位，探究社会问题语文来源于生活，又高于生活，学习语文产生的经验还能够指导生活。语文是一门综合性、实践性较强的课程，这些特性使它能够打破学科界限，从课堂拓展到社会生活当中，实现跨学科学习。例如，有一位语文教师就跨学科引入了美术知识。该教师选择了多首描...
