中旬刊2024年第1期13高中语文群文阅读教学策略初探胡开强摘要：与单篇阅读相比，群文阅读可以较大程度地提高学生的阅读质量以及阅读效率，从而更好地提高学生的语文学习素养。下文结合高中语文教学实际，针对群文阅读的有效实施提出教学策略。关键词：高中语文；群文阅读；应用策略在素养教育背景下，群文阅读逐渐成为语文教师的关注焦点。和传统的单篇阅读相比，群文阅读可以较大限度地提高学生的阅读质量以及阅读效率，从而更好地提高学生的语文学习素养。一、选择恰当议题，统摄群文阅读设置恰如其分的议题是确保群文阅读高效实施的“定海神针”。教师设计议题时可从如下角度进行：其一，以生为本，结合学生的阅读兴趣、心智发育特点、阅读经验等要素设计议题；其二，立足核心素养角度设计议题，培养学生的各项能力；其三，结合教学目标，设计延展性、统领性和开放性的群文议题，拓展学生的阅读视野，这样才能充分彰显群文阅读的独特优势，构建高质量的群文阅读系统［1］。例如，在教学杜甫的《登高》时，教师可从如下角度设计群文议题：其一，由于学生在初中就已经接触杜甫的相关诗作，但他们并不了解杜甫在不同人生阶段的诗词创作风格，因此教师可向学生设计“杜甫：我的前半生与后半生”这一议题，并将杜甫在“读书和漫游”“困居长安”“陷贼和为官”及“西南漂泊”这四个重要阶段的代表性诗作引入其中，如《兵车行》《丽人行》《月夜》等，引导学生全方位剖析杜甫诗作的艺术风格以及文学特色，这样可充分调动学生的阅读积极性。其二，从核心素养培育角度分析，古诗词鉴赏目标是引导学生掌握作者所处的年代以及生平背景，把握古诗词核心内容以及情感内涵，体会作者的独特情怀。因此，教师立足杜甫所处的年代背景，将“盛唐时期的诗歌艺术风格”作为群文议题，以盛唐作为诗歌筛选的时间轴，将这一时期的典范诗作集合起来，引导学生领略盛唐诗风的独特魅力。其三，根据教学目标可知，教师可将《登高》的艺术特点、语言风格等作为群文议题的设计切入点，引导学生赏鉴类似的群文作品。通过设计多元化议题，可以有效引领群文阅读。二、创新整合形式，提升群文效果教师应立足学生的实际情况以及个性特质，采取有针对性的组织模式以及教学方式，提高群文阅读模式的应用效果。教师首先可通过有效的问题进行引导，让学生在阅读群文以前，先对阅读素材进行深入预习，初步把握文本内容。之后，教师要求学生在问题的指引下对文本内容进行集中剖析，以此...
