高中语文教学融入生命教育的策略.pdf

60 2024年第3期学 术 新 邦教学应对高中语文教学融入生命教育的策略季永芳摘要：学校作为主要教学场所，应该开展生命教育活动，增强学生的生命意识，防患于未然。语文教师应将生命教育融入语文教学活动，让学生在潜移默化中树立正确的生命价值观，敢于直面挫折，珍惜生命，促进身心健康发展。教学中，语文教师应挖掘文本内涵，借助榜样力量，发挥示范作用，帮助学生树立正确人生观，感悟生命价值。关键词：高中语文；生命教育；教学策略科技的进步，推动着社会的不断变化，社会环境呈现出复杂化、多元化趋势。在这个复杂多变的社会生活中，学生因心理压力而轻视生命所造成的悲剧不断上演。学校作为主要教学场所，应该开展生命教育活动，增强学生的生命意识，防患于未然。生命意识的形成，可以通过思想教育进行渗透，教师应让学生在交流、阅读和学习中树立正确的人生观，充分意识到：每个人都拥有独一无二的生命，生命一旦失去，会给家人造成沉重的打击。因此，学校要重视生命教育，将生命教育融入语文教学活动中，让学生在潜移默化中树立正确的生命价值观，敢于直面挫折，珍惜生命，促进身心健康发展1。一、借助榜样力量，进行以身示范榜样，顾名思义就是学习和效仿的人或事例。在语文教学中，借助榜样的力量渗透生命教育，教师首先要树立正确的生命态度。教师应该把生命教育与素质教育放在同等的位置上，以生为本，避免情绪化给学生带来负面影响。人对于生命的感悟与认知，不是一朝一夕形成的，教师要从学生角度出发，把握好教学用语的尺度，在充分尊重学生个性的同时，帮助学生认识生命的珍贵以及人存在的价值。教师只有从态度上珍视生命，才能充分发挥好榜样的示范作用。教师的示范性作用，可以体现在知识的传授上，体现在阅读文本的字里行间，体现在作文的创作上，甚至是师生之间的每一次交流对话中。无论是活跃的课堂氛围，还是教师充沛的精神状态，和蔼可亲的语言神态，都可成为影响学生学习情绪的因素。因此，教师需要注重自身的言行举止，用爱感染学生重视生命，主动思考生命存在的意义。学生如果在课堂上听到或感知到的都是负面情绪，就会受之影响，产生对于生命的负面看法。教师只有以身作则，正视生命存在的价值，将思想渗透于语文课堂之中，才能更好地影响学生，让学生养成关注生命形态的习惯。二、挖掘文本内涵，树立正确人生观1.明白舍生取义的意义生活中有因情绪控制不佳而造成的一例例现实惨案，也有人因大义而甘愿奉献生命，为什么会出现这样的差异呢？如何看待生命才是正确的呢？可以从语文课本中寻求到答案。例如，在烛之武退秦师文中，烛之武不畏强权的勇气和精神令人敬仰。在课文记念刘和珍君中，刘和珍为民请愿而甘愿付出生命的革命者形象让人热血。在 孟子 中，有“舍生取义”的奉献精神这一个个鲜活的实例，都诠释着生命的价值，凸显着伟大的人文主义精神。2024年3期.indd 602024/3/2 21:29:18中 旬 刊2024年第3期 61 学术新邦教学应对2.感受生命之精彩实际上，生命教育与学生的语文学习息息相关。翻阅高中语文教材，发现歌颂生命的课文也不少。但是教材中的许多事例，由于年代久远，跟学生的实际生活存在较大差异，并不利于学生认知。对此，教师不妨采用联系实际的办法，通过生活中的案例，结合文本内容，对学生进行生命教育渗透，引导学生开展多元化思考，从而树立正确的生命认知观，培养正确的人生价值观。例如，一位教师教学为了忘却的记念时，巧妙结合学生的实际生活，将生命的意义渗透在语文教学课堂之中。这篇课文，是鲁迅先生为纪念爱国烈士而作。爱国烈士们所处的年代，与学生生活的年代相距甚远，当时的中国正处于国民党反动派疯狂施行法西斯血腥统治中，人民的生活黑暗困苦。为了引导学生通过课文理解生命的意义，教师首先从时代背景出发，为学生进行课外知识延伸。接着，教师通过设问引导学生思考：爱国烈士们为何具备这样的勇气？为何甘于牺牲自己的生命？之后，教师引导学生进行换位思考，把抽象化的生命认知具体到一个个鲜活的个体案例之中，让其对生命价值有进一步的认识，明悟生命存在的价值与意义。三、引导阅读理解，感悟生命价值1.选择生本教育阅读素材生命教育，是一个比较宽泛的教育话题，其内容既包含大自然的优美风景、时光的转瞬即逝，也包括人类对于生命的珍重与奉献。让学生在语文学习中感悟生命，既能丰富学生的语文知识，更是让学生的人生真正走向成熟2。例如，一位教师在教学青蒿素：人类征服疾病的一小步时，将珍爱生命的意识渗透于语文教学之中，引导学生在阅读中感悟生命的可贵。青蒿素：人类征服疾病的一小步详细记录了屠呦呦研制治病良药的过程，表达作者对于生命的敬畏之情，对医学研究者的敬重之情。2.进行生命教育阅读引导由于语文学科的工具性、人文性特征显著，把生命教育融于语文教学之中的做法逐渐得到业界广泛认同。在新课改的相关要求之下，语文课本的题材更加广泛，内容更加丰富。在新出版的高中语文教材中，不仅有对于生命奥秘的探知，更有对延续生命的渴望，这些都能给予学生心灵触动，帮助学生树立追求美好生活、珍惜爱护生命的人生观。例如，一位教师在教学 中国建筑的特征 时，注意进行生命教育的引导，帮助学生完善自我人格。教师首先鼓励学生进行全文自读，尝试概括出本文的核心主旨。接着，教师以课文标题为切入点，引导学生结合文章大意，探讨作者对于建筑的看法或见解。之后，鼓励学生开展小组讨论，谈谈如何看待作者对生命的理解，并换位思考应通过怎样的方式对待生命。通过这样的教学方式，学生自主完成阅读，体会作者思想情感，又在小组讨论中与他人的生命价值观擦出火花，形成独到的个人见解。总而言之，在高中语文教学中进行生命教育，对于学生的身心健康发展，有着极其重要的作用，教师需要将生命教育与语文教学紧密结合在一起，让学生在潜移默化中形成生命认知。同时高中语文教师必须以身示范，树立良好的生命认知意识。既要立足于语文教材，为生命教育渲染氛围，更要重视阅读过程中的引导，启发学生思考生命的价值，让学生感悟生命存在的意义，真正实现生命教育在语文教学活动中的大融合。参考文献：1胥延玲生命观下高中语文教学心理健康教育的有效渗透J 语文教学之友，2023（11）：6-82 杏娜高中语文教育中人文精神的渗透研究：以 热爱生命 为例 J 语文教学之友，2023（10）：23-25作者简介：山东省安丘市第一中学语文教师。2024年3期.indd 612024/3/2 21:29:18