在高中语文写作教学中开展有效的小组合作学习探究.pdf

小作家选刊在高中语文写作教学中开展有效的小组合作学习探究姚振强（福建省仙游县度尾中学，福建 莆田）摘 要：随着素质教育的不断推进，传统的教学模式开始向合作学习模式转变。教师要引导学生在团队中合作，共同完成某一目标。因此，如何在高中阶段引入并有效实施小组合作学习模式，成为提升学生写作能力的关键。基于此，本文简要阐述了小组合作学习的特点和必要性，分析了高中语文写作教学中存在的问题，深入探讨了在高中语文写作教学中开展有效小组合作学习的策略，希望能为教师创新写作教学模式提供一定的参考。关键词：高中语文；写作教学；小组合作学习中图分类号：文献标识码：优质而高效的高中语文写作课程，能为学生搭建一个更广阔的平台，使他们有机会也有能力探索新的知识领域，找到适合自己的学习方法，同时能够有效提高自身的语言文字运用能力。教师要想提高学生的写作能力，必须引导他们进行一定的实践和积累。为此，教师可以采用小组合作的方式，使学生能够更有效地处理在学习过程中遇到的各类难题，引导学生合理地安排学习时间，从而在实践中提高写作水平。此外，小组合作学习还能强化学生的团队合作意识，提高他们解决问题的能力，这对于学生未来的学习和发展都是非常有益的。高中语文写作课堂不仅是传授知识的场所，还是培养学生独立思考能力和创造力的重要平台。因此，教师需要不断地探索和实践，找到更加适合学生发展的教学模式和方法。一、小组合作学习的特点和必要性 小组合作学习的特点小组合作学习这种方式主要强调在小组内部通过成员间的深入沟通与合作，发挥每个成员的能力、知识、思维等优势，共同研讨并找出问题的答案或相关解决方案。首先，它与个体独立学习和传统的课堂教学形成了鲜明的对比，更加强调团队合作的重要性，而非单一的自我学习。它具备高度的组织性和合作性，由于成员数量较少，交流更为直接、反应也更为迅速。其次，小组合作学习对传统课堂教学方式提出了挑战。一些传统的教学模式过于注重固定的教学方法，过分强调知识的传授，而忽略了学生思维能力的培养和知识内容的深化。此外，这些固定的教学模式往往限制了学生合作意识和创新精神的发挥。而应用小组合作学习方式意在营造轻松、和谐的学习氛围，增强学生的学习主动性和创新精神。因此，引入小组合作学习方式不仅有助于增进教师和学生之间的互动，还能够鼓励学生积极参与，从而更好地体现他们的学习主体性。小组合作学习在高中语文写作教学中应用的必要性在高中语文写作课堂上，教师引入小组合作学习模式是必要的。首先，更加尊重学生的课堂主体地位，能够充分调动学生的写作积极性。其次，它鼓励学生多角度地积累写作素材，丰富自身的知识写 作 指 津储备。再次，通过小组合作学习，学生可以更多地练习和尝试，及时发现并自主解决问题。最后，小组合作有助于学生在写作过程中实现多种平衡，如平衡信息收集与实际写作的时间，平衡个人观点与集体智慧等。此外，这种模式还能够革新传统的评价方式，使教师对写作教学更加充满热情，并在不断地尝试和改进中，持续激发学生的写作兴趣。总的来说，教师应用小组合作学习模式，不仅能提高学生的写作能力，还能在更广泛的层面上促进他们综合素质的发展。二、高中语文写作教学中存在的问题 教学理念落后当前的高中语文写作课堂上，一些教师仍然主导着整个教学过程，而学生依旧是被动地学习。这种模式往往导致学生在写作时感到不自在。同时，一些教师过度重视理论知识的灌输，很少关注学生实际的写作能力和语言应用水平。这往往导致学生在实际的写作中过于依赖固定的模板和句型。此外，高考的压力使一些教师采用了更为简单直接的方法：让学生背诵一些范文的开头和结尾，然后按照这些背诵的内容进行写作。虽然这种方法可能会在短期内提高学生的考试分数，但从长远来看，这会严重地限制学生的思考深度和创造力，使他们逐渐失去写作的乐趣。缺乏教学计划虽然写作教学在整个教学体系中占据着不可忽视的地位，但实际上，一些教师并未对其给予足够的重视，这直接或间接导致了一系列问题，如学生写作能力明显下滑，以及写作教学本身停滞不前。没有明确和系统的教学计划是其中的一个重要体现。在一些情况下，教师开展的写作教学往往是零散的，缺乏连贯性和系统性，这不仅影响了学生的学习进度，还可能导致他们对写作失去兴趣。而且由于缺乏有针对性的教学计划，教师往往很难对学生的写作成果进行评估，进一步加大了教师和学生之间的沟通障碍。此外，由于没有系统的教学计划，许多优质的教学方法和资源得不到充分利用。例如，多媒体设备和网络资源可以极大地丰富写作教学的内容和形式，但由于缺少计划，这些资源往往被忽视和浪费。同时，没有系统的教学计划也意味着教师缺乏对学生个性和需求的考虑，这会进一步影响学生的学习效果和写作能力的提升。写作评价不到位高中语文写作教学效果受限，与评价机制不完善也有着直接的关系。首先，是缺乏细致区分。一些教师可能需要超过一周的时间来完成学生的作文批改，紧接着还要用额外的时间来进行作文的讲解。在如此紧张的时间压力下，教师往往只是给出一个相对模糊的分数，并没有为学生提供具体的反馈和建议。这使得一些学生很难真正意识到自己的优势和不足，久而久之，对写作也就失去了热情。其次，一些教师的反馈方式过于简单，可能只是挑选几篇相对出色的文章作为样本，然后在课堂上讲解。而对于大部分学生的作文，只是简单地标记出了不足，没有提供具体的建议和指导。这种批改方式显然过于草率，缺乏指导意义。长此以往，可能会导致学生对写作的兴趣逐渐降低，整体的教学效果也大打折扣。有效的写作教学评价，应该是细致、及时并且具有针对性的，这样才能真正地提高学生的写作水平，并点燃他们的写作热情。三、在高中语文写作教学中开展有效小组合作学习的策略 合理分组合作式学习即教师引导学生通过小组合作的方式进行学习。在大多数班级中，都有学习能力较强和学习能力相对薄弱的学生，但每一名学生都有其独特的优势，他们的性格也是多种多样的。尽管班级的构成可能是随机的，但小组合作学习的配置却是可以调整的。教师在实施小组合作学习策略时，应充分考虑学生的学习能力以及对写作的态度和兴趣，确保各小组“实力”均衡，使每一名学生都能在小组合作中受益，同时可以在学习过程中互相帮助，增进彼此之间的情感联系。这种方法不仅可以提高教学效率，还能够促进班级和谐与学生的共同成长。例如，在教学 沁园春长沙 雨巷 再别小作家选刊康桥 等现代诗时，教师可以基于诗歌内容开展小组合作学习。首先，教师可以选择对现代诗有深度理解或学习能力较强的学生以及有出色表达能力的学生作为组长和副组长，然后在他们的团队中加入学习能力中等或稍差的学生。让每名学生都能参与朗读、研究这些诗歌，并写下他们心中的故事。通过这种互补的小组配置和高效的合作方式，能力较强的学生可以带动和激励其他成员，教师与学生、学生与学生之间也能够深化情感交流，达到优点相互补充、缺点共同改正的效果。但分组方式并不绝对，教师可以根据实际情况及具体课程，灵活调整小组配置。科学融合课后学习小组合作学习不仅在常规课堂上发挥着重要作用，在学生的课后学习中也有很大的应用价值。为了高效开展写作教学活动，学生间的讨论和分享是至关重要的。当学生在课后进入预习、复习或实践阶段，他们可能会遇到新的挑战，产生新的疑问。在这样的情况下，如果不能直接咨询教师，他们介绍的问题可能会被搁置而得不到及时解决。但通过小组合作学习，学生可以借鉴组员的经验或直接请教同学来克服个人思考的局限性。以 荷塘月色故都的秋囚绿记 三篇课文的教学为例，教师可以在介绍散文概念和课文内容后，将学生分为几个小组。在小组合作学习的过程中，学生可以回顾和总结所学的知识点，并根据文章的中心思想创作自己的作品。每个学生的关注点会有所不同，所以教师可以鼓励他们在完成作品后进行交流和评论，互相指出彼此的优势和不足。这种课后的学习交流小组，不仅能够帮助学生深入理解课文，还能增强他们对写作技巧的掌握。引导学生了解小组合作学习的内容要想实现有效的小组合作学习，教师首先必须让学生对学习的主题和内容有明确的认识，然后再组织具体活动，并及时检查学生的学习成果，实行适当的奖励机制，以加强学生的集体荣誉感和责任心。以 纪念刘和珍君 和 记梁任公先生的一次演讲 这两篇描写人物的散文为例。这类散文教学的主要目标是引导学生如何在以人物为中心的作文中突出人物的性格。因此，当学生进行相关的小组合作学习时，教师应该提前设定好学习目标，比如，让每一名学生以“刻画人物”为中心，创作一篇能够突出人物特质的文章。当学生清楚地知道了写作任务之后，他们可以和小组其他成员共同探讨，如写作技巧、修辞手法、写作理念等，并且在完成这些内容之后进行互相评价。互评的过程也是学习和提高的过程，学生可以从中收获更多的写作经验和技巧。评价完成后，教师可以集中分析学生文章中的优点和普遍存在的不足，这样不仅能更有效地利用教学时间，还能加深学生对写作知识的理解和掌握。成立写作练习和素材积累小组新高考改革背景下，高考作文的题目类型繁多，并且有着独特的创作角度和创作方法。教师通过组织写作训练，可以使学生在面对不同题目或材料时，精准地运用不同的写作技巧。尽管如此，高中的课程教学时间相当紧张，教师将大部分时间用于让学生开展写作训练并非理想的教学策略。因此，在写作课上，教师可以通过小组合作学习的形式来引导学生完成特定的任务。在这一过程中，学生不仅可以进行写作训练，还有机会一起阅读和评改彼此的作品，从而互相学习优点并改进不足。鼓励学生针对他们文章中存在的不足进行有针对性的训练，也有助于他们写作能力的提升。此外，教师还可以要求学生以小组为单位，在课后搜寻一些典型的素材或热点新闻，同时分享他们曾经阅读过的书籍。小组成员也可以在线上平台建立合作交流群，对课后的学习训练和积累的素材进行管理与总结，这样有助于全面增强学生的语言运用能力。加强高中语文写作教学设计在高中语文写作教学中，实施分组合作策略应成为一种常见的做法。然而，教师的责任远不止于出题和批改，更应重视教学设计和相关准备，以提升小组合作学习的效果。一方面，选题设置应与小组合作学习密切相关，确保其难度和形式都能激发学生的学习兴趣。另一方面，在分组过程中要考虑学生的个性差异和合作倾向，以便更有针对性地开写 作 指 津展教学。同时，教师应主动参与到小组讨论和实践活动中，为学生提供及时的指导和反馈。最后，在学生完成小组报告的过程中，教师要准确地获取各个小组的信息，以便对活动进行有效的评估，对学生进行及时的指导，从而帮助学生更好地展示他们的学习成果。这样的综合设计不仅能培养学生的写作能力，还能有效提升他们的合作和沟通技巧，更加全面地促进他们个人能力的发展。例如，在以“花开不只在春天”这一主题开展写作教学活动时，教师可以采用交叉式分组，让写作能力强弱不同的学生混合组队。每个学生不仅都有机会担任组长，还可以围绕主题进行深入的讨论和交流。这种交叉学习的方式可以充分点燃学生的学习热情，让他们真正体验到写作的乐趣，且能在实践中逐步提升自身的写作能力。此外，教师还可以组织各小组间开展辩论比赛。学生围绕不同立论角度准备相应的材料，既能拓展思维，又能激发写作动力。通过这样的交流和竞争，学生的表达能力和思维层次都将得到进一步提升。四、结语综上所述，在高中语文写作教学中引入并优化小组合作学习至关重要。语文教师应倾注更多的注意力和资源，细致探索并优化写作教学的各个环节，有针对性地改进教学理念落后、教学计划不充分和写作评价不全面等问题。在教学实践中，教师需强化课前准备和课堂管理，确保教学计划顺利实施，突出阅读与写作的融合，提升学生的语文综合能力。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和集体荣誉感，强化学生的人际交往能力和团队意识，为他们的未来发展打下坚实的基础。参考文献：赵伟 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 高考，（）：米玛次仁 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 花溪，（）：何永青 谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 学周刊，（）：刘晓燕 试论高中语文写作教学如何进行有效的小组 合 作 学 习 中 学 生 作 文 指 导，（）：马荣 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 世纪之星（高中版），（）：郑刚 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 中学生作文指导，（）：王铭金 谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 信息周刊，（）：王艳华 高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习 读与写（下旬），（）：