小作家选刊小学语文单元整合阅读教学实践初探崔军军（甘肃省临夏回族自治州永靖县三塬镇塬中小学，甘肃临夏７３１６００）摘要：本文通过对小学语文阅读教学中单元整合阅读的深入剖析，明确了其在课堂教学中的地位与作用，详细探讨了单元整合阅读的各种模式及其在教学实践中的运用，如１＋１模式、１＋Ｘ模式、Ｘ＋Ｘ模式等，并结合实际教学情境，对如何立足单元主题开发多元议题、如何借助任务驱动实施单元整体教学等进行了深入分析，旨在为小学语文教师提供新的教学方法和策略。关键词：单元整合阅读；小学语文；阅读教学中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ随着教育改革的深入进行，小学语文阅读教学逐渐从传统的课文阅读模式向整合阅读模式转变。单元整合阅读作为一种全新的阅读策略，可以建立文本与文本之间的内在联系，使学生形成对文学作品的整体感知和深入理解。一、对单元整合教学的认识１．整体性单元整合教学不是简单地将单元内容组合在一起。它要求教育工作者把握教学的整体性。对于小学语文教学来说，教师需要按照每个单元的独特教学内容进行目标的细化，确保“课标、课本和课堂”三者之间形成一个紧密的联系，这也被称作“三课一线”。单元整合教学旨在完整地融合教学的内涵和价值，以确保真正实现教学目标。２．连续性连续性在教学中指的是同一个学习目标在不同的学习阶段或单元之间存在的前后联系和承接关系。例如，部编版小学语文六年级下册第四单元课文有李星华的回忆录《十六年前的回忆》，描写张思德的故事的《为人民服务》等。文章主要围绕“志向与理想”这一核心主题，表现了各篇文章内在的连续性。二、小学语文单元整合阅读教学主要方法举隅１．对比阅读对比阅读的方法在小学语文阅读教学中属于针对性的教学策略，旨在通过分析和比较描写相似主题或内容的文章，深化学生对文本结构、语言风格和写作手法的认识。这种方法不仅可以加深学生对文本的理解，还可以促使他们积累丰富的语言资源，为写作和其他语言活动奠定坚实的基础。其教学过程如下：挑选典型课例：选择具有代表性且主题相关的课文，如“说明性文章”的典型课例《竹节人》与《宇宙生命之谜》。初读感知：学生首次阅读时要集中感受文章的整体结构、情感色彩和语言特色。深入感悟、体验写法：学生在教师的引导下深化对文章的解读，特别关注作者的写作手法和语言风格。同组类比、领悟异同：教师引导学生对比两篇文章，深入探讨它们在行文结构、情感表达等方面...
