小学语文写作教学中的仿写训练方法探析.pdf

小作家选刊小学语文写作教学中的仿写训练方法探析汪 梅（甘肃省临夏回族自治州东乡族自治县东塬乡毛沟小学，甘肃 临夏）摘 要：小学语文写作教学中，教师利用仿写训练培养学生语言运用与建构能力；学生在观察模仿范文的过程中逐渐掌握文章的写作方法，夯实写作基础，发展写作思维。研究小学语文写作教学中的仿写训练方法的目的是根据语文写作教学要求，灵活运用仿写训练，以多样、丰富的仿写训练活动为学生学习写作、练习写作搭建平台，以满足学生写作能力的发展需求。本文根据语文写作内容明确了小学语文写作教学中的仿写内容，从多个角度出发，提出小学语文写作教学中仿写训练的基本要求，对小学语文写作课中的仿写训练方法的教学实践进行深入探究，以期能够为提高教师的写作教学仿写训练质量提供借鉴。关键词：小学语文；写作教学；仿写训练中图分类号：文献标识码：仿写训练主要是小学中年级开展的语文写作教学活动，对于促进学生写作能力、核心素养的发展具有重要作用。在小学语文写作教学中，教师开展仿写训练应当始终立足于语文写作课内容，以学生写作学习需求为基础，设计相应的仿写训练活动，以培养学生的写作技巧，提高学生的写作与表达能力。仿写训练的基本要求是联动生活、结合实际、循序渐进、创新突破、系统连贯。教师可以根据这些要求，灵活运用丰富的文本素材，指导学生模仿优质文本的框架、表达技巧；也可以灵活运用分类仿写清单、随文仿写等不同的仿写训练方法，循序渐进地培养学生的写作技巧，让学生掌握更多的写作方法，使学生热爱写作、学会写作。一、小学语文写作教学中的仿写内容根据 义务教育语文课程标准（年版）中提出的小学作文特点，可以根据作文的构成，将仿写训练分为不同的内容。根据中年级语文写作教学需要，可以将仿写内容分为：仿写字词、仿写句子、仿写段落、仿写篇章。仿写字词字词是文章的基本构成单位，也是学生参与写作活动、发展写作能力所必须掌握的内容。仿写字词是为了让学生积累写作素材。学生感到写作困难，主要是由于其处于语言学习的初期阶段，虽然已经掌握了一定的字词，但是字词储备量不多，对字词的理解较为浅薄、片面，往往很难灵活运用字词。因此，在写作教学中的仿写训练环节，仿写字词是十分重要且基础的内容。仿写字词不仅是让学生摘抄生字、生词，还要让学生理解字词的意思，理解字词在不同语境中的使用方法与表达效果，从而扎实地掌握写作基本功。仿写句子句子是构成文章的基本结构之一，也是表达个人情感与主题观点的最小语言单位。在小学语文写作教学的仿写训练中，句子是十分重要的仿写内容。在仿写句子的训练中，教师要引导学生了解句子的构成与使用规则，让学生可以利用句子清晰地表达自己的观点。学生写作文不能仅是字词的叠加，还写 作 指 津要灵活运用句子进行表达。因此，学生能正确掌握句子的句式结构、使用方式与使用场景就极为重要。仿写句子可以分为两种情况。（）根据词语仿写句子。比如：在“我见过波澜壮阔的大海”这句话中，教师给学生讲解“波澜壮阔”的意思，学生在理解核心词语的意思的基础上，模仿句子的结构进行仿写；（）对句子的句式结构进行仿写。比如：读了“有的人是短发，有的人是长发，有的人没有头发”这句话，学生要利用“有的，有的，有的”这个句式写新的句子。仿写段落段落由若干个句子组成。在一篇文章中，不同的段落起着不同的作用，比如：文章第一段往往起到点题的作用，文章最后一段往往具有与首段相呼应、突出主题思想、升华情感的作用。仿写段落是仿写训练的重要内容。学生可以学习段落中不同句子之间的关系，理解构成段落的要素，掌握段落的行文逻辑与写作方法。仿写篇章仿写篇章是小学语文写作教学仿写训练中难度较大的内容，主要是要求学生对阅读篇章的整体写作方法进行仿写。篇章仿写能够有效锻炼学生的写作能力，提高学生的写作水平。常见的篇章仿写可以分为两种。（）学生对篇章的结构进行仿写，如总分结构、总分总结构、承接式结构、并列式结构等。学生在阅读篇章时应掌握篇章的整体框架，并且按照自己的思想优化框架，完成仿写。（）在原有文本的基础上大胆现象，对原文进行补白与拓展。比如，总也倒不了的老屋 这篇课文对“老树屋”与小动物们的描写主要是它们的对话，学生可以对篇章的主题思想、篇章内角色的语言特点等进行模仿与拓展，对老树屋的形象、神情、语气与心理变化等进行补白。二、小学语文写作教学中仿写训练的基本要求在写作教学中，教师运用仿写训练的方法提升学生的写作能力，应当结合中年级学生的写作学习需要。相较于低年级，中年级侧重词句在生活与实际语境中的灵活、准确运用；相较于高年级，中年级侧重对学生谋篇布局思想的启发、对写作技巧掌握的引导等。因此，小学语文教学中运用写作训练方法需要注意如下几点。联动生活义务教育语文课程标准（年版）提出的对小学中年级习作能力的要求是不拘形式写自己想说的话，写想象中的事物。这一阶段更注重学生想象力的发挥与主观情感的表达，要求学生的作文“内容具体，感情真实”，不仅要写清楚真实发生的事情、真实看到的景色，还要将自己的生活经历、个人感受写出来，体现在观察中的思考；同时要求学生具备一定的写作技巧，将自己眼中的景色有序地呈现出来，将自己内心的情感巧妙地融入作文。这一阶段在写作教学中开展仿写训练，要求学生“言之有物，言之有情”。在仿写训练中，教师仅从写作技巧方面对学生进行训练是不够的，还需从写作内容、思想情感的表达等方面对学生进行训练。教师要将仿写训练与学生日常生活相结合，发掘学生生活中的写作素材，从学生身边的小事入手，鼓励学生在仿写的过程中融入自己的生活感受。教师要引导学生仿写文本中作者对生活、对景象、对事情的细致入微的观察，让学生学习这种观察角度。这样的仿写训练，对于学生的意义就是给学生一篇模仿范文，以仿写文章内容唤醒学生的生活记忆，促使学生发散思维，利用已有生活经验与情感经历，将个人情感与文章写作技巧相融合，从而完成仿写任务，达到提高写作能力的目的。结合习作实际教师组织仿写训练的重点在于景色描写、故事撰写类作文，比如：习作 我来编童话、习作我们眼中的缤纷世界、习作 这儿真美、习作我的植物朋友、习作 奇妙的想象、习作 我和过一天、习作 生活万花筒 等。此类作文要求学生按照一定的规范进行写作，因此，教师可以结合三、四年级语文写作教学的实际需求，设计作文格式、写作技巧的仿写训练，并且对学生的写作给予指导。从写作技巧仿写方面来说，教师可以提取范文中的某个精彩段落，让学生通过仿写学习表达技巧，从而掌握表述自己观点的方法。从小作家选刊作文格式的仿写来说，教师可以让学生分别仿写某个段落的格式与整篇文章的格式，让学生逐步理解作文格式中各个结构的作用，从而从宏观角度理解作文格式的特征，形成对不同类型作文的认知。循序渐进对于小学生而言，即使是仿写也十分有难度。因此，教师应当根据学生的实际情况，控制仿写文本的复杂程度，控制仿写任务的难度，为学生设计由简到难、从单一到复杂的仿写任务，让学生在仿写训练中循序渐进地掌握写作方法。在实际教学过程中，教师可以根据学情，为班级中习作基础较差、习作水平适中、习作水平较高的学生，分别设计不同难度的仿写任务，并且先从片段仿写开始，逐步向篇章仿写过渡。教师可以先在课堂上以讲解的方式分析较难的段落，给学生讲述写作技巧，引导学生在模仿的基础上尝试表达自己的观点。在这一过程中，学生与教师深度交互，按照“由说到写，由写到改，由段及篇”的顺序进行仿写训练，通过仿写训练逐渐学会写作。三、小学语文写作课中的仿写训练方法的教学实践教师应在遵循上述要求的基础上开展仿写训练，组织学生对文章的字词、句子、段落与篇章进行仿写。教师要想充分发挥仿写训练的有效性，让学生在仿写中有效理解词语、内化句式结构与谋篇布局、提高写作思维与能力，就应当加强对课堂仿写训练活动的把握：一方面科学使用仿写素材，另一方面灵活开展仿写活动。这样才能真正实现对学生写作能力的有效培养。灵活运用多样素材，指导学生学习方法选择仿写素材，是在小学语文写作教学中运用仿写训练方法的第一步。仿写素材的选择十分重要，素材的难易程度、质量等对于学生写作学习具有较大的影响。为了更好地落实词句段与篇章等不同内容的仿写训练，建议教师灵活选择仿写素材，方法包括：同取异用、同文异取。同取异用是指教师将同样的素材提供给不同情况的学生，让学生发挥想象力，从不同的角度进行仿写。同文异取是指让学生选择不同的素材表达同样的主题内容。这对学生写作思维与表达能力的要求较高。以部编版小学语文四年级下册的习作 我学会了 教学为例。本节写作课要求学生将自己学做某件事情的过程写清楚，包括学做这件事情过程中遇到的困难、解决困难的方法与过程、最后的结果及自己的感受等。在这节写作课上，很多学生都会选择将自己学做家务、学做手工的生活经历作为素材，但是很难将琐碎的事件写得动人、不枯燥，导致作文平铺直叙，缺乏情感表达。教师根据本节课写作教学需要，运用仿写训练的方法辅助学生学习“写事情”的技巧。教师按照同取异用的方法组织写作训练，为学生提供 学习萨克斯居里夫人传（节选）等文本让学生仿写。教师提出同取异用仿写要求：“这两篇文本中主人公的经历与你的经历有什么异同？他们是如何写自己学做事情的过程的呢？请大家从 事情描写 情感表达等不同角度对文章进行仿写。”这样的方法既可以为学生提供仿写训练指导，又可以让学生从自己擅长的角度入手进行模仿，学习相应的写作方法。教师还可以使用同文异取的训练方法，根据本节课的写作主题为学生提供多篇仿写范文，要求学生根据相同的作文主题选择自己感兴趣的仿写文本，并且尝试理解范文中所表达的情感、表达情感时运用的词语与技巧，之后进行模仿，使学生对写作产生更深刻的理解。组织随文仿写活动，碎片化锻炼学生的写作能力随文仿写是一种较为经典的仿写训练方法，按照上述基本要点，教师联动学生生活、结合写作教学实际情况开展仿写训练，可以使用这种训练方法。相较于集中开展仿写训练活动，随文仿写渗透了日常写作教学的各个环节，包括：写作课之前的预习环节、课上的例文阅读环节、课中的学生范文展示与分享环节、课后的自主学习环节等。教师应当根据小学语文写作课内容及写作教学要求，对本学期、本单元涉及的作文类型、写作技巧进行整理，有针对性地开展随文仿写活动。部编版小学语文四年级上册的写作课内容分别为：习作 推荐一个好地方、习作 小小“动物写 作 指 津园”、习作 写观察日记、习作 我和过一天、习作 生活万花筒、习作 记一次游戏、习作 写信、习作 我的心儿怦怦跳。对本学期八次写作教学进行整理归纳，可以确定本学期的随文仿写训练重点为写景类作文、叙事类作文。结合 义务教育语文课程标准（年版）中提出的对习作的要求 内容具体，感情真实，可以进一步细化仿写训练要求为“真实”“具体”。在写作课堂教学中，教师可以有针对性地引入与写作主题有关的文本，开展随文仿写训练。比如，在习作 推荐一个好地方 课堂教学中，教师将本单元的 走月亮观潮 作为范文。课程开始，教师与学生交流本单元的写作要求“介绍一个好地方”，之后展示两篇范文，让学生根据范文说说“什么样的地方是好地方”，并且根据范文的写作思路进行仿写训练，尝试在文章开头直接界定自己提出的好地方的“好处”。在作文要求讲解、作文选题与素材选择环节，教师均可以组织学生对两篇范文进行仿写。设计分类仿写清单，帮助学生掌握更多写作手法小学语文教材中涉及的作文类型较多，且不同类型的作文在整体布局、文本格式、写作方法、修辞手法方面存在差异。为了提高仿写训练的针对性与高效性，教师可以根据小学语文作文的常见写作手法，组织学生开展分类仿写训练。小学语文写作教学中，常见的写作手法涵盖了表达方式、写作手法、修辞手法等。这三项内容又可以细分，如表达方式可分为记叙、议论、抒情、描写与说明，修辞手法可分为比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问，表达方式可分为记叙、描写、议论。仍以部编版小学语文四年级上册中的八次写作教学为例，本学期写作要求涉及的写作手法主要为记叙、议论、抒情、描写等表达方式，比喻、排比、拟人等修辞手法。教师可以根据课文运用的写作手法，结合单元习作主题内容，设计分类仿写清单，在清单中设计“段落写得很精彩”“学到的写作技巧”“我也来写一写”等模块。在分类仿写清单的辅助下，教师在每节写作课上均可以开展更细致、具体的仿写训练活动，使学生对修辞手法、表达方式、词句使用、段落结构等写作技巧的掌握更加扎实，以提高写作能力。四、结语综上所述，仿写训练是一种有效的写作教学手段，在帮助学生学习运用语言知识、辅助学生内化写作方法与思路、掌握多种写作技巧与布局方式方面具有重要作用。教师在写作教学中运用仿写训练，首先应当注意方式方法，既要联系生活，又要考虑学生实际，循序渐进地增加仿写训练难度，以提高学生的写作能力。其次，应当根据写作教学需要，灵活引入不同的写作素材，也可以组织随文仿写活动，指导学生掌握写作技巧，锻炼学生的写作能力。参考文献：陈存笑 科学仿写、训练有效：小学语文作文教学仿写训练探究 好家长，（）：孙秀芝 小学语文作文教学仿写训练探讨 天津教育，（）：吴毅双 进步，从仿写开始：小学作文教学仿写训练研究 文渊：中学版，（）：屈翠 仿写训练在小学语文写作教学中的应用方法 分 析 当 代 家 庭 教 育，（）：王树红 小学语文作文教学中仿写训练方法实践探 究 小 学 生 作 文 辅 导：上 旬，（）：胡波 小学语文写作教学中的仿写训练方法研究 小学生作文辅导：五六年级版，（）：