小作家选刊小学语文体验式阅读教学的策略探究韩炳兰（江苏省高邮市临泽镇临泽小学，江苏扬州２２５６００）摘要：为了更好地将体验式教学理念应用于小学语文阅读教学，教师可以采用实践观察与资料整合相结合的方法，在明确小学语文体验式阅读教学的意义以及教学实施过程中的原则的基础上，从阅读教学的目标、内容、方法等角度出发，结合学生的学情设计具体的教学环节。本文重点论述了开展体验式阅读教学的具体策略，希望能为小学语文教师高效开展阅读教学提供参考。关键词：小学语文；体验式教学；阅读教学中图分类号：Ｇ６２３２３文献标识码：Ａ《义务教育语文课程标准（２０２２年版）》指出要“促进学习方式变革”，并且强调要“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位”。要达到新课程标准提出的阅读要求，一个重要的前提条件就是增强学生的阅读感受。在这种情况下，体验式教学的重要性逐渐凸显出来。简单来说，体验式教学是指教师在一定目标的引领下，利用恰当的方式引导学生经历观察、思考、探究、实践等完整的学习过程，从而使学生在亲历当中逐步加深学习感悟并发展学习能力的教学模式。体验式教学理念与新课程标准的要求以及小学生的认知特点相符。因此，在小学语文阅读教学中，教师要准确把握体验式教学的基本要求，并以此为基础设计相应的阅读教学环节。这样可以构建起更加高效的阅读教学模式，从而逐步达到理想的阅读教学效果。一、小学语文阅读教学中存在的问题从体验式教学的角度来看，以往的小学语文阅读教学中存在一些比较明显的不足之处。１．阅读教学的重点存在一定的片面性在以往的小学语文阅读教学中，一些教师往往更加关注学生对文本内容理解的准确性以及对阅读方法的掌握情况，而忽视学生其他层面的语文能力的发展。在这种情况下，阅读教学很难真正发挥出作用。２．学生在阅读中的主体地位被弱化在以往的阅读教学中，师生课堂角色的定位有时欠缺合理性。这一问题的存在，导致学生在阅读活动中有时比较被动，只能跟随教师的思路理解文本内容。同时，学生在阅读活动中往往缺少充足的思考与探究空间，这无疑会对学生阅读深度的拓展造成阻碍。３．阅读教学的形式不够丰富教师在以往的阅读教学中常用语言讲解的方法，帮助学生提炼一些关键信息，以此来引导学生理解文本内容。在这一过程中，学生通常处于静默式的阅读状态。这样的方法尽管能够在一定程度上帮助学生提高阅读的效率，但很难...
