小学语文跨学科阅读教学策略.pdf

小学语文跨学科阅读教学策略江苏省徐州市铜山区黄集镇郓城小学胡光然跨学科阅读教学是提升语文教学效果的有效途径之一。语文学科本身具有深厚的人文底蕴，阅读教学与其他学科的交融程度极高。在语文教学中，融人其他学科的教育元素，不仅能够进一步增强语文教育的影响力，同时也能更有效地促进学生的全方位成长。一、充分利用教材，挖掘跨学科阅读资源在进行跨学科的阅读教学之前，教师需要确定适合跨学科阅读教学的教材，必须找到隐藏在教材之中的跨学科主题，对这个跨学科主题有全面的认识，不但要深度掌握教材的知识，还要掌握与教材有密切联系的其他学科的知识例如，教师指导学生理解望庐山瀑布“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗时，可以引导学生根据这两句诗的描述来构建想象意境：在陡峭的山崖上，飞溅的瀑布仿佛有三千尺的高度，令人感到疑惑，它是否是银河从天际倾泻而下？这一句话生动地描述了瀑布喷发的情景，既展示了山的险峻，也揭示了水流的湍急，那种从高空直冲下来，无法阻挡的瀑布的壮观景象就像挂在我们眼前一样。学到这儿，教师可以让学生算一下：一米等于几尺？三千尺又是多少米呢？学生很快作出回答，认识到庐山瀑布的雄伟，这也证明了诗歌展现的景象中包含了丰富的数学知识。再如，伟大领袖毛泽东的“红军不怕远征难，万水千山只等闲”是七律长征中的经典诗句，描绘了红军不怕困难的革命乐观主义精神。教师郑重其事地讲述诗歌的背景知识：在中国近代史中，红军进行的长征被誉为人类历史上的一个伟大奇迹。红军同敌人进行的战斗超过数百次，从敌人手中成功夺取了近千个县城，击败了国民党反动派数百个团的兵力。红军的高级指挥官在战斗中壮烈牺牲的超过数百名，他们的年龄大多数在三十岁左右。红军长途跋涉，穿越无数座高峻的山脉，横渡无数条宽阔的河流，穿越了荒芜的草地，翻越了的雪山，总共行走的路程约2 5 0 0 0 里。在数学的视野下，红军在长征途中经历的事情用震撼人心的数字加以呈现，学生可以更加透彻地理解红军经历的艰难困苦。由此可见，在阅读教学中，恰当地融入数学知识，可以使学生的学习过程变得更为愉快，也给学生留068阅读教学下了永久的记忆。二、利用美术课程，促使学生更好地理解知识美术课程，作为一门旨在塑造美的课程，目标是激发学生寻找美的能力，让他们能够欣赏生活中的美，进而对自我进行反思。教材里包含许多优秀的写景诗篇，由于学生对日常生活的观察和理解还不够深刻，他们对诗篇中描绘景色和抒发情感的表达方式并无直接体验，阅读过程更多的是理解的表面化。教师可以利用美术课程解决学生阅读中遇到的问题。比如，在教学草原一文时，教师要指导学生体验草原的壮丽风光，激发他们对草原和草原居民的深厚情感。依照教材中的相关插图，学生能够在预习的过程中对草原产生热爱之情。同样，他们也能够在预习阶段用画笔来描绘自己对美景的理解和体验。教师可以在互联网的视听素材中，挑选出与之相关的影像和照片，然后对其进行修饰并展示给学生，帮助学生更深人地领会课文的主旨。三、创新阅读教学方法1.整合各种资源，提升学生的综合素养。例如，在教学绿一文时，教师要引导学生明确，是艾青巧妙地借助了拟人化的技巧，生动地描绘出了绿色的多样性、形状和节奏，令人印象深刻。教师解读这首诗的时候，需要详细阐述艾青创作此诗的历史背景，帮助学生理解“绿色”的意义。1 9 7 8 年改革开放之后，我们的国家充满了活力和希望。教师可以增强课堂与家庭以及社会的联系，让学生回家后与父母进行交谈，向他们了解改革开放前后国家的变化。教师也可以带领学生离开课堂与学校，在街头、公园、购物中心进行探索与反思：改革开放已有四十多年的历史，假设现在要求你创作一首诗，你将采取何种颜色？在此过程中，学生通过互动、观察及实践，得以提升语言技巧、人际关系技巧、自然认知技巧。2.强调各个学科之间的关联，灵活运用各学科的知识。在传统的专业教育模式下，各个学科的知识被划分为独立的部分，彼此之间没有任何交叉。这使得学生的知识结构相对孤立，缺乏全面的整合与交流，阻碍了他们对问题的全面思考和协同应对。跨学科阅读使学生能够全面掌握多个学科的知识，灵活地运用到实践中，解决生活中遇到问题。作家的背景可以从历史学的角度来理解，对人物的评价可以借助历史学的知识进行。例如，杜甫的诗歌为何会关注国家和人民，是因为他生活在“安史之乱”的动荡时期。在创作以“笔尖流出的故事”为主题的习作时，有些学生感到无法表达自己的观点，或者觉得没有足够的素材可以使用，或者使用一些过时的内容来写作，这样写出来的作文往往显得乏味。教师要想方设法引导学生整合自己的跨学科阅读材料，全方位地概括阅读的经历，从多个角度去理解和探索事物，将这些材料融人作文中，使得文章的内容更丰富，更具说服力。综上所述，跨学科阅读教学就是教师指导学生在真实的阅读环境中，运用多学科的知识进行研究性学习，提升学生发掘、剖析以及处理问题的技巧，提高语文综合素养。690