电子电工课程的理实一体化教学设计_赵志鹏.pdf

140 集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月Applications创新应用好课堂氛围的营造，师生间缺失必要的互动，教师无法对学生实际情况加以了解，学生学习效率难以得以提升，此也为导致课堂教学效率无法大幅度提升的重要原因。为改善此现状，推动学生综合素质发展，以同新时代背景下对人才所提出的实际需求相符，教师需对传统的课堂教学模式加以转变，更新陈旧教学观念，在课堂教学中借助良好课堂氛围的构建，实现学生学习积极性的充分调动，还应借助有效的教学手段的采取，激发学生创新思维，提高学生创新能力，促使学生可同社会发展相适应，提高学生岗位胜任能力，推动学生个人发展。2 电子电工教学中的创新能力教学策略激发学生创新兴趣。分析中职电子电工教学内容发现，具备教学内容广泛且复杂等特点，此门学科兼具实践性、理论性，针对学生而言具备较高学习难度，且内容枯燥，学生在学习活动中自身学习积极性难以调动，学生创新兴趣难以激发，针对学生创新能力的培养而言形成一定阻碍。因此，要求教师在课堂教学活动中需借助有效的教学措施的采取，调动学生学习积极性，实现学生创新兴趣、创新意识的调动，为学生创新能力的培养打下基础。首先，教师应将学生创新能力的培养作为目的，完成教学内容的重组。重组教学内容具体至课堂教学活动中即指，教师结合教学目标、学生实际学习情况，适当删减置换教学内容，同时在课堂教学活动中重视师生互动，借助良好互动氛围的营造，促使0 引言创新能力现已成为衡量人才的重要标准，为此，要求教师在教学活动中需将学生创新能力的培养作为重点，借此除可推动人才全面发展外，针对推进中职教育改革而言也具备重要意义，本文探讨中职电子电工教学中的创新能力培养。1 研究背景中职电子电工教学现状。分析现阶段我国中职院校电子电工教学情况发现，课堂教学效果差强人意，探究主要原因即为教师在课堂教学活动中多将理论知识培养作为重点教学内容，针对学生实践能力的培养并未加以足够重视，同时，大部分教师在教学活动中多借助传统教学模式展开教学活动，且以教师作为教学活动的主导者，课堂教学中学生多仅处于知识的被动接收装袋，对于实验类课程则鲜少接触，加之教师所实施教学模式太过单一、陈旧，使得学生主观能动性难以得到有效调动，对学生个性发展形成压制。此外，还存在部分教师在教学活动中仅对自身所讲述的教学内容加以足够重视，并未将学生专业知识的考核作为重点内容，使得学生难以形成健全的电工知识体系，学生难以将所掌握知识应用至实际。分析中职院校学生而言，每位学生均存在个体差异，若教师在教学活动中仅沿用传统的、单一的教学模式，则学生自身独特优势将难以得到发挥。分析现阶段课堂教学模式发现，教师在教学过程强调知识的灌输，并未重视良作者简介：赵志鹏，江苏省如东中等专业学校；研究方向：电子电工技术。收稿日期：2022-05-10；修回日期：2022-12-21。摘要：阐述职业教育中的电子电工教学现状，教学中的创新能力教学策略，包括激发学生创新兴趣、实施理实一体化教学、将实践教学与理论教学相融合，从而提高学生的创新能力。关键词：电子电工，创新能力，一体化教学。中图分类号：TN0-4 文章编号：1674-2583(2023)01-0140-02DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.01.059文献引用格式：赵志鹏.电子电工课程的理实一体化教学设计J.集成电路应用,2023,40(01):140-141.电子电工课程的理实一体化教学设计赵志鹏（江苏省如东中等专业学校，江苏 226400）Abstract This paper expounds the current situation of electronic and electrical teaching in vocational education and the innovative ability teaching strategies in teaching,including stimulating students innovative interest,implementing the integration of theory and practice teaching,and integrating practical teaching with theoretical teaching,so as to improve students innovative ability.Index Terms electronic and electrician,innovative ability,integrated teaching.Design of Integration of Theory and Practice in Electronic and Electrical Engineering CourseZHAO Zhipeng(Jiangsu Rudong Secondary Vocational School,Jiangsu 226400,China.)Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 1 期（总第 352 期）2023 年 1 月 141学生可敢于表达自身观点，为学生创新意识的发挥提供空间。教师还应结合学生兴趣特点，将学生若感兴趣的知识结合至课堂教学活动中，如可将相关的前沿知识及行业最新动态等向学生介绍，还应引导学生利用所掌握知识完成小发明、小创造，实现学生创新兴趣的激发，还可在此过程中实现学生创新能力的培养。如教师引导学生展开晶体三极管的放大特性实验时，教师便可将班级学生划分为多个实验小组，让学生展开组内实验探讨活动，如教师可向学生布置实验任务，即探讨基极、集电极及发射极的电流分配会计变化情况，引导学生借助电路的连接设计，对电流加以测量，对上述三个电流变化情况加以研究、探讨，借助自主实验设计，促使学生可于提高自身动手实践能力的同时，推动自身创新意识的发展。其次，教师应丰富学生创新情感体验，引导学生对创新的乐趣加以感知。创新的乐趣实则为一种愉悦的情感体验，而分析教学内容发现，教学内容中并未具备情感因素，然而教师在教学活动中仅传授知识，学生学习兴趣则难以调动，也无法对创新的乐趣加以感知，因此，教师在课堂教学活动中，可将情感因素适当融合教学内容，借此实现学生创新兴趣的激发，还可帮助学生对创新的乐趣加以感知。教师主要可从如下几方面着手，一为教师可将生活元素应用至课程导入中，吸引学生课堂注意力。如教师讲述瓦特此功率单位时，教师可将科学家瓦特借助分析壶中沸腾的水所产生的蒸汽推动壶盖的现象，完成蒸汽机的发明；教师在讲述照明灯教学内容时，可将爱迪生通过一千多次试验最终完成电灯的成功发明，将爱迪生勇于探索的精神向学生讲述，强化学生情感体验。二为教师可将趣味故事融合至教学活动中，增加教学内容趣味性，还可引导学生积极参与至课堂教学活动中。三为教师还可借助生活情境或游戏情境的创设丰富学生学习体验，此外，教师借助情境教学法的应用，还可帮助学生创新的乐趣加以感知，为学生创新能力的培养打下基础。实施理实一体化教学。中职电子电工教学活动中，教师引导学生展开动手实践活动为帮助学生巩固理论知识，培养学生创新能力、动手实践能力的重要方式。教师在教学活动中，为推动学生实践能力的提升，促使学生可同社会岗位需求相符，教师则应对实践教学活动的展开予以重视。教师可促使学生借助多次实践活动的展开，实现学生创新意识的激发。分析大部分中职院校理实一体化教学活动中展开情况发现，并不理想，多数教师仍将教学重点放至在理论知识的传授中，对教学实践活动并未加以重视，使得学生难以将所掌握知识灵活应用，学生实践能力薄弱，同时对学生学习积极性、主动性的调动产生影响。教师若长期沿用此种教学模式，将会逐渐磨灭学生学习兴趣，对学生创新能力及综合素质的提升形成阻碍。教师在教学活动为实现理实一体化教学的顺利展开，教师需转变自身教学理念，将实践教学、理论教学二者放置在同等重要的地位，强调理论、实践二者的良好融合，实现学生创新能力、知识应用能力及实践能力的培养。教师还应将教学内容为依据，完成实践课程的设计，促使学生可借助实践活动的展开探究并学习知识，还可实现学生创新思维的调动，推动学生创新能力的强化。教学过程中，教师引导学生学习简单直流电路教学内容时，教师便可借助软件模拟的方式，或引导学生自己自主搭建电路的方式，帮助学生对简单直流电路形成理解。除此之外，教师在电路教学活动中还可引导学生自主完成电路图的绘制，推动学生创新能力的提升。另外，因中职电子电工教学内容中存在诸多抽象概念，学生针对此概念难以加以理解，而教师为帮助学生对所涉及的难以理解的概念加以认知，教师便可借助设计实验的方式，促使学生借助实践活动的展开对知识加以理解。如教师引导学生学习电容知识时，教师便可先向学生提出问题，引导学生展开思考，如电容如何实现能力转变及电容充电、放电的过程是怎样的？教师借助问题的提出，可引导学生逐步深入探究，调动自身创新意识。教师引导学生展开实验活动前，可先对实验问题、实验任务加以明确设计，引导学生逐步展开实践活动，促使学生可借助实践活动的展开获取知识，完成知识的探究，还可实现学生创新思维的激发。教师引导学生学习电路教学内容时，若教师向学生讲解基尔霍夫定律及欧姆定律时，教师仅让学生借助死记硬背的方式加以记忆，则课堂教学效果难以得到提升，而教师可借助引导学生展开动手实践活动，促使学生针对所学知识形成深刻印象，同时，学生创新能力及实践能力均可得以提升。3 结语教师在中职电子电工教学活动中，教师需将学生创新能力的培养作为重点，推动学生专业素质发展，成为社会所需的优质人才。教师在教学活动中应以学生实际情况为依据，完成科学有效教学策略的制定，如教师可借助激发学生创新兴趣、实施理实一体化教学等策略，提高学生创新能力。参考文献1 汪宝玲.小议中职电子电工教学中创新能力的培养J.科技资讯,2020,18(02):155-156.2 甘汉波.中职院校电子电工教学中创新能力培养路径探究J.电子元器件与信息技术,2020,4(03):148-149+152.3 韩晓农.电子电工课程的创新能力教学分析J.电子技术,2022,51(03):272-273.