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第 35 卷 第 11 期2022 年 11 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.35 No.11Nov.2022电气控制与PLC课程思政建设路径的探究万 云（重庆城市职业学院，重庆 402160）摘 要：课程思政强调在专业课程上实现“思政”，落脚点在思政教育，体现中国特色社会主义教育的本质和方向。以高职装备制造大类电气控制与PLC课程为例，分析了目前在实施课程思政过程中面临的问题，针对问题提出了该课程思政教育的建设实施路径，为高职院校同类课程实施课程思政提供参考。关键词：高职教育；课程思政；建设路径中图分类号：TM3-4 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2022)11-0007-030 引言2019年，在全国教育工作会议上提出要“着力推进精准思政”，“精准思政”成为思政教育的研究热点。2020年，教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要，要求全面推进高校课程思政建设，并要求结合专业特点明确课程思政建设目标要求和内容重点，分类推进课程思政建设1。电气控制与PLC课程是高职装备制造大类的典型课程，常见于工业机器人技术、机电一体化技术、智能控制技术、电气自动化技术等专业课程设置，开设时间一般为大学一年级第二学期，前序课程有电工技术、电子技术等，后续课程有机电设备的电气控制与维修、机电设备的操作与编程等。从知识层面看，电气控制与PLC课程起着承上启下的作用，掌握程度会直接影响后续课程的学习；从德育层面看，电气控制与PLC课程思政的实施，有助于学生提高实践能力，提高综合素质，培养学生创新能力和创新意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。由此可见，在电气控制与PLC课程教学中探索课程思政的建设路径，帮助学生扣好人生“第一粒扣子”，做新时代合格大学生，具有重要的意义。1 电气控制与PLC课程思政建设中存在的问题1.1 对课程思政认识不足，理解不深一是对课程思政和思政课程的概念混淆不清。课程思政是指施教主体在非思政课程教学过程中有意识、有计划、有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接、内隐的方式将施教主体所认可、倡导的学科文化、职业操守、道德规范、法律、思想认识和政治观念有机融入教学过程，最终传递给受教主体，使其成为符合国家发展要求的合格人才的教育教学理念和教学活动2。而思政课程指的是高校思想政治理论课，包含思想道德修养与法律基础课程、思想道德修养与法律基础课程和形势与政策课程。专任教师在课堂教学中误认为将思政课程所要传授的内容简单地贯穿于专业课程教学即可。二是对课程思政的重要性认识不足。大多数教师认为专业课程是以培养专业能力为目标的，认为只要在授课过程中传授好专业知识即可，忽视了思政元素，甚至有教师认为加入思政元素是上好专业课程的负担，对课程思政重要性的理解比较浅显。1.2 课程思政运用能力不足，经验欠缺一是专业课程的知识目标缺少层级，育人目标表述不精准。例如，实施某专业课程思政知识目标的计划方案、教学目标、教学定位等比较模糊，尤其是专业课程所要达成的育人效果不清晰，导致整个课程思政实施后无法保证教学效果和人才培养质量。二是思政映射与融入点不准确。例如，教师容易将与专业知识联系不紧密的思政元素生搬硬套地融入专业课程教学环节，使得学生会产生反感情绪，有违开展课程思政的初衷。三是教师教学方法单一。专业课教师在传授知识过程中由于缺乏课程思政的系统理念，容易出现以专业知识的直接传授为主，或以“填鸭式”“灌输式”的教学方式开展思政教育的情况。1.3 课程思政育人团队不足，评价体系不健全一是电气控制与PLC课程是一门传统课程，授课教师多为中、老年教师，专业教学能力较强，但对新时期的教育教学理念接受能力相对较差，导致在教学实施过程中不能很好地衔接思政内容。二是缺乏健全的评价体系约束任课教师推行课程思政建设，使得只有承担课程思政教学改革项目、参加课程思政示范课比赛或者需要评聘职称的教师尝试开展课程思政，难以做到“人人讲育人”3。2 电气控制与PLC课程思政建设路径2.1 任课教师知识面要广，思政目标要实即知晓有关课程思政的知识面要广，确保课程思政目标要实。一是要知晓课程思政科学内涵。明白课程思政既属于“大思政”范畴，又属于“大德育”范畴，是在专业课程教学中开展的德育，其本质是学科德育，根收稿日期：2022-08-10作者简介：万云（1986），男，湖南武冈人，副教授、高级工程师，主要研究方向为智能控制与电子通信工程。基金项目：重庆市高等职业教育教学改革研究重点项目“工业机器人专业群模块化能力结构课程体系的构建与实践”（课题编号：Z212036）；重庆城市职业学院课程思政教学改革项目“电气控制及PLC”（课题编号：XJSZ2020008）。8江西电力职业技术学院学报第 35 卷本任务是“立德树人”。二是要知晓课程思政方法，即间接和内隐式两种。对专业课程而言，内隐式的思政教育更适合。三是要深刻领会国家开展课程思政的有关文件，指导有效开展课程思政建设工作。例如，2020年教育部印发的 高等学校课程思政建设指导纲要 中明确规定了理工类专业课程思政的重点内容，即要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当4。四是要知晓所授课程所属专业的人才培养方案和课程标准等，尤其是要知晓课程标准中本门课程培养的总体目标和具体目标。以重庆城市职业学院电气控制与PLC课程为例，此课程是该校工业机器人技术专业群中一门实践性较强、综合度较高的专业基础课，在专业群中的四个专业中均有开设，其既强调基本理论和概念，又注重生产操作技能的培养，是在整体调研与分析专业职业工作岗位的基础上，参照工业机器人技术人员、机电一体化技术人员、智能控制技术人员和机械制造自动化技术人员的职业、岗位标准而开设。同时，电气控制与PLC课程也是一门采用基于工学结合、项目教学和理实一体化的学习领域课程，课程覆盖面广，普及性强，十分适合进行课程思政研究。该课程标准的总体目标指出：本课程通过对项目案例理实一体的教学、实战演练等，培养学生善于自我分析问题、解决问题、团队协作的能力，形成工作严谨、尊重技术的科学态度和拥有吃苦耐劳、精益求精的工匠精神等，使学生熟练掌握电气控制系统的设计、安装、调试与PLC应用编程的基本知识和技能，能基本胜任智能装备中电气控制系统的操作、运维与集成等相关岗位领域的工作。在育人目标中特别指出：要培养学生自我分析问题、解决问题的能力；培养学生形成工作严谨、尊重技术的科学态度；培养学生具备遵守劳动纪律、遵纪守法、爱岗敬业、团结协作、奋发进取的良好品德；培养学生具有遵守劳动合同约束和拥有良好契约精神；培养学生从美育角度养成精益求精的工艺标准等；培养学生创新和技术革新的意识。从总体目标和育人目标即可看出，基本能将本门课程的思政主线归纳为工匠精神和公民意识，在内容安排、授课计划、教案编写、课堂管理与实施、课程评价考核等方面即可围绕两条主线设计，从而达到教育引导学生“润物细无声”的效果5。2.2 教学设计“寻点”要准，思政元素要丰富既要准确地寻找思政点，又要挖掘出丰富的思政元素。一是要确定好思政主线。如工科类专业课程的思政主线主要有工程伦理教育、工匠精神、家国情怀和使命担当等。二是针对不同类型的课程，抓准思政点。若是专业理论课程，专业课教师可根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增强课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性67。若是纯实践类课程，要注重学思结合、知行统一，培养学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，树立劳动意识和服务意识，鼓励学生前往基层锤炼意志品质。三是要根据寻找的思政点开发丰富的思政元素群，并形成矩阵表。以电气控制与PLC课程为例，所开发的思政元素矩阵见表1。表1 思政元素开发矩阵表思政主线思政点思政元素群工匠精神敬业职业敬畏、认真细致、忠于职守、专心致志、凝神聚力精益精益求精、追求极致、卓越、精心打造、精工细作专注耐心细心、执着追求、坚持努力创新追求突破、追求革新、自我突破中国智造自动化、智能化、核心技术、自主品牌中国创造核心技术、自主设计、自主产权、创新、发明公民意识法治遵纪守法、契约精神社会责任环境保护、安全生产、社会道德职业道德劳动纪律、爱岗敬业、团结协作安全稳定生命安全、财产安全2.3 教学过程“融入”要润，思政内容要细即课程思政的实施过程要“润物细无声”渗透式的融入，且落实专业知识点处时要细致入微。一是要树立“有机融入”的实施理念。课程思政的实施不是课堂开始或者最后几分钟融入“思政”，要坚持以学生为中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果。课程思政的实施要求是有机融入，而不是“植入”或者“嵌入”，更不是“搭积木”。二是要将所挖掘的思政元素细致切入课程教学内容。按照“寻元素定目标想办法做评估”的流程做好总体设计表和授课要点渗透式融入安排表。以电气控制与PLC课程为例（见表2、表3）。2.4 教学团队“配备”要齐，评价体系要全实施课程思政的教学团队应采用混编式育人团队的模式，同时要不断健全课程思政教学评价体系。一是要依托专业课教师、思政教师和辅导员，建立混编式的“电气控制与PLC”课程思政育人团队。团队要经常集体备课，专业课教师在集体备课中学习思政教师德育语言的表达能力和思政内容的把握能力，辅导员要充分利用主题班会等形式配合打造隐形“思政课堂”，通过第 11 期电气控制与PLC课程思政建设路径的探究9教师团队之间的协作配合，将课程思政育人达到最佳效果8。二是要健全以学校、教师、学生和用人单位等为主体的评价体系，针对各评价主体细化评价指标，确保教师在备课准备阶段、课堂授课阶段和课后反思环节都有可量化、可实施的监控点，将被动式课程思政转变为主动式课程思政教学。表2 思政元素融入课程总体设计表课程模块主要教学内容融入思政点融入思政元素模块一：常用低压控制电器常用低压电气设备原理、结构等介绍精益、中国智造精益求精、追求极致、卓越模块二：电气控制线路设计传统电气控制线路的设计、接线、调试敬业、精益、专注、职业道德、社会责任、安全稳定认真细致、忠于职守、专心致志、精工细作、耐心细心、坚持努力、追求革新、自我突破、自主设计模块三：PLC控制项目设计PLC基本指令、（电动机正反转、抢答器、交通灯、机械手）等13个程序控制项目的设计、接线、调试敬业、精益、专注、创新、中国创造、法治、职业道德、社会责任、安全稳定追求突破、追求革新、自主设计、遵纪守法、环境保护、安全生产、社会道德模块四：通信上位机、PLC、交换机等通信职业道德、安全稳定团结协作、契约精神、信息安全表3 思政元素与授课要求映射表授课要点思政映射与融入点授课形式与教学方法预期成效常用低压电气设备结构和原理介绍拟以常用低压电气设备精密的结构设计为切入点，引出只有严谨工作、提升技术，才能设计出安全可靠的电气设备观点，从而融入形成工作严谨、尊重技术的科学态度等思政元素探究法（借助低压电气设备实物拆解展开探究）、讨论法通过拆解电气设备，让学生意识到工作态度和技术关系电气设备的安全性和可靠性，从而培养学生形成工作严谨、尊重技术的科学态度常见低压电气控制线路接线与操作本模块共有5个项目需学生接线操作。教师拟以学生在不同项目操作过程中存在浪费铜线缆、乱扔线头、不讲卫生、团队成员不合作、接线排线设计不合理等问题为契机，从而融入遵守劳动纪律、爱岗敬业、团结协作、勤俭节约、绿色发展、美育、精益求精工艺标准等思政元素实践法、讨论法、项目教学法以接线操作过程中存在问题为导向，让学生意识到职业责任和操守的重要性。提升学生遵守劳动纪律、爱岗敬业、团结协作、精益求精等职业道德和职业素质传统继电器控制和PLC控制比较拟以传统