理论研究ARTEDUCATIONRESEARCH《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措[1]。在新时代教学改革中，对高校各专业课程开展教育教学的深入改革，就应当不遗余力地发挥思政课程优势，深入挖掘各类课程相关思政素材和资源，让每门课程不论是在学科专业上还是在思想道德品质上，都能发挥良好的育人作用，这样才能真正达到全面提高人才培养质量的目的。当前，生态文明建设被提到了新的高度[2]。生态文明教育工作是生态文明建设中的重中之重，在思政课程的建设中起着举足轻重的作用[3]，如何构建教育生态文明则成为思政课程教学实施的要点。高校应充分发挥教师在课程建设这一战场上的主力军作用，严把课堂教学关，让高校的每一位教师都肩负思政育人职责，做到人人参与，让每一门课程都承担育人任务，都与思政育人同向而行，将显性教育和隐性教育统一起来，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局[4]。将思想政治教育贯穿专业课程教学，并将两者有机结合，形成协同育人效应，从而构建全方位育人体系，是新时代开展教育实践探索的重要课题之一[5]。一、课程思政建设的内涵课程思政建设的内涵本质上是专业学科下的德育建设。要建设独具中国特色的思政课程教学体系，从而形成具有中国权威话语权的创新教育理念和教学实践，就必须努力强化课程思政意识，准确把握课程思政的内涵与意义。授课教师是课程的第一责任人，是专业课程教学实施思政建设改革的第一主体。在教学过程中，不论是教学方法还是教学内容，教师都应当有目的、有计划、有针对性地设计每个章节中涉及思政的相关内容，从而营造每门课程独特的、浓厚的思政育人氛围，将教师这一施教主体认可并倡导的专业素质、职业修养和职业操守、道德法律规范，以及正确的世界观、人生观、价值观等，以间接或内隐的方式与专业课程教学内容设计有机融合。二、课程思政建设存在的问题景观设计是一门实践性很强的环境设计专业核心课程，该课程的教学目标是培养学生的专业技能和实践能力。在结合思政教育课程理念后，授课的教师应将与之相关的思想政治理念渗透到教学过程中。目前，课程思政建设存在以下几方面的问题。首先，部分课程的课程思政教学过于直接、显性，不够间接、内隐，这与课程思政实施方法的具体要求相悖。课程思政的实施应该具有间接性、内隐性。对比思想政治理论课程的显性教育，综合素质课程和专业教育课程具有隐性教育的思政属性。景观...
