口腔种植专业学位研究生培养的思政融合探索.pdf

引用本文：阿兰，王林，孙悦，等.口腔种植专业学位研究生培养的思政融合探索.中国口腔种植学杂志,2 0 2 3,2 8(4):2 9 5-2 9 7.DOI:石淑芹，李翠英本文编辑与管理教育教学295：中国口腔种植学杂志2 0 2 3年8 月第2 8 卷第4期ChinJOral Implantol,1st2023,Vol.28,No.4口腔种植专业学位研究生培养的思政融合探索阿兰！王林1孙悦徐文洲孙晓琳马玲3周延民！1吉林大学口腔医院口腔种植科，长春130 0 2 1；2 吉林大学口腔医院牙周病科，长春130021；3吉林大学口腔医院研究生工作办公室，长春130 0 2 1通信作者：周延民，Email：z h o u y m j l u.e d u.c n，电话：0 431-8 8 7 9 6 0 2 5【摘要】口腔种植学专业学位研究生课程的思政教育是将思想政治教育融入研究生的专业培养之中，口腔种植学专业教育与思想政治教育的同向同行，是口腔种植学研究生教育阶段实现全程育人和全方位育人的有效途径，同时也是培养高水平口腔医学人才的现实要求。本文从口腔种植学专业学位研究生的培养特点出发，分析在口腔种植学专业学位研究生培养中融合思政教育的必要性、现阶段存在的问题与具体的融合措施，从研究生的角度反馈过去三年口腔种植学专业学位研究生培养与思政教育融合效果的总结，展现了口腔种植学专业学位研究生培养与思政教育相融合的教学方式所发挥的价值引领作用，使立德树人教育更加形象、更加具体、更加深刻，形成价值塑造与知识传授融为一体的新局面，进而为口腔医学领域发展源源不断地输送优质人才，落实立德树人根本任务，服务健康中国战略。【关键词】口腔种植学；专业学位；研究生教育；课程思政基金项目：吉林大学课程思政示范课建设（2 0 2 1SZ1Z04、2 0 2 2 K C SZ32）；吉林大学研究生教育教学改革建设项目（2 0 2 1JGP01、2 0 2 1JG Y51、2 0 2 3JG Z0 15）Exploration of integration of ideological and political education in the training ofimplantdentistry postgraduate professionaldegree studentsA Lan,Wang Lin,Sun Yue,Xu Wenzhou,Sun xiaolin,Ma Ling,Zhou YanminDepartment of Implantology,Hospital of Stomatology Jilin University,Changchun 130021,China;Department of Periodontology,Hospital of Stomatology Jilin University,Changchun130021,China;Department of Graduate Work,Hospital of Stomatology Jilin University,Changchun 130021,China阿兰医学博士、副教授、副主任医师、硕士研究生导师，研究方向：口腔种植修复学周延民医学博士、教授、一级主任医师、博士研究生导师，研究方向：口腔种植修复学、生物力学、材料学Corresponding author:Zhou Yanmin,Email:,Tel:0086-431-88796025【A b s t r a c t Ideological and political education for postgraduate students in implantdentistry involves weaving ideological and political themes into their professional training.Combining ideological and political courses with specialized courses in implant dentistryprovides an effective strategy for comprehensive education throughout their postgraduatejourney.This approach meets the pressing need to cultivate top-tier dental medicalprofessionals.This paper analyzes the necessity of integrating ideological and politicaleducation into implant dentistry postgraduate training.It analyzes the characteristics uniqueto postgraduate professional degree training in this field,and presents specific integrationmeasures.Feedback over the past three years from postgraduates highlights the successfulD0I:10.12337/zgkqzzxzz.2023.08.015收稿日期2023-03-1210.12337/zgkqzzxzz.2023.08.015.296中国口腔种植学杂志2 0 2 3年8 月第2 8 卷第4期Chin JOral Implantol,st2023,Vol.28,No.4integration of ideological and political education with their professional development.Suchintegration accentuates the value-driven guidance of ideological and political education,making moral teachings more vivid,specific,and impactful.This blended approach pavesthe way for a harmonious fusion of value formation with knowledge dissemination,ensuringa consistent influx of high-quality talents for the dental field.It upholds the fundamentalmission of nurturing morally upright individuals and aligns with the Healthy China strategy.Key words Implant dentistry;Professional degree;Postgraduate education;Ideologyand political educationFund programs:Project for Constructing the Ideological and Political DemonstrationCourse in Jilin University(2021SZ1Z04,2022KCSZ32);Reform and Construction Project forGraduate Education Teaching at Jilin University(2021JGP01,2021JGY51,2023JGZ015)口腔种植学是一门以培养高素质专业技术人才为目标的独立的医学学科，专业教育和思政教育间的互动关系，是影响口腔种植学专业学位研究生培养质量的关键因素之一，这就需要顺应时代背景，以立德树人作为培养的中心环节，将家国情怀、医学伦理、创新思维和科研诚信等思政元素融入教学科研和临床实践中，培养具有崇高人生观、世界观和价值观的创新及应用复合型口腔种植专业人才。一、思政教育融入口腔种植学专业学位研究生培养目前存在的问题口腔种植学本质上属于一门针对牙列缺损和缺失的病因机制、诊断以及治疗进行研究的综合学科，这就要求研究生既要掌握临床基本操作，又要进行相关的科学研究，学习任务繁重，身心压力较大；并且随着网络的发展，学生的思想观念极易受外界影响，导致其对思想政治教育不重视，思政育人的落实效果不佳 。此外，传统的教学过程侧重于教授专业知识及临床操作，且多为集中短时的理论授课，较为枯燥，对人文关怀和沟通技巧等思政元素的融入相对较为缺乏，学生通常难以长期持续维持良好的思想信念2 ，从而导致思政课程与临床实践的兼容性较差3。二、口腔种植学研究生教学融入思政元素的具体方法1.发挥自身优势，做好价值观引领：依托于吉林大学及白求恩医学部的思政教学资源，我们寓思政育人于口腔种植学专业学位研究生培养的全过程。一方面加强师资队伍的专业素质和道德水平教育，充分发挥榜样示范作用，怀仁爱之心，行诚善之举，以此在教学中诠释口腔健康保健、医治口腔疾患的真谛。另一方面通过组织学生参观长春革命烈士陵园等革命圣地，观看白求恩大夫等人物传记电影，积极开展白求恩精神和黄大年精神专题教育，将思政元素融入到研究生日常的教学中，多角度做好学生的价值观引领。2.建立导师团队培养模式，融合科研创新与科研诚信教育：建立以导师为核心的团队式培养模式，突破专业、学科、单位及学术层次的限制，实现学术资源和研究资源的联合与优化配置，以利于学术研究方向相互交叉渗透，形成多方合力发挥团队优势4；另外，导师团队通过多角度引导研究生科研创新，培养其批判性学术思维，强化学生在科研工作中始终贯穿科研诚信、严谨求实，帮助学生建立创新和诚信的研究态度。3.建立混合式教学模式，激发研究生的学习兴趣：在传统教学基础上补充学术研讨会、基于问题的学习（problem-basedlearning，PBL）和基于病例的学习case-basedlearning，CBL）等教学法，调动学生的主观能动性，引导其对科学问题进行深入探讨，从而系统掌握学科知识5-7 ；此外，混合式教学的重点突出，更加契合医学专业知识点，使学生能够站在患者的角度思考问题，进一步去领悟“偶尔治愈，常常帮助，总是安慰”的医学内涵8 ，如通过“急性心肌梗死可出现牙疼症状”的案例，引导学生理解口腔疾病与全身疾病存在密切联系，激发学生对于医学内在联系的学习动力9 。4.思政元素融入口腔种植学研究生课程教学的典型案例：思政元素融入口腔种植学研究生的课堂教学，需要结合专业特点，充分发挥教师的主导作用，加强学生对世界观、人生观和价值观的理解10 。融入点一：在制定种植治疗计划时，注意指导学生具有全局观念，充分结合患者的情况考虑是否需要进行多学科诊疗，如在牙列缺失的口腔种植设计中，在满足力学原理和确保种植义齿可以长期稳定使用的基础上，多选择为患者设计一体化种植固定桥，通过案例引导学生对于人生的思索：与众人同行是人生路上重要的支撑，这与我国古人独行者急、众行者远的哲学思想及习近平的万物并育而不相害，道并行而不相，只有各国行天下之大道，和睦相处、合作共赢，繁荣才能持久，安全才有保障的重要思想不谋而合。融入点二：在为学生讲解种植体直径的选择时，明确为患者提供长久稳定且软硬组织和谐的修复体是种植修复的最终目标，这就要求在种植窝的预备时要尽可能地保存骨组织、保证种植体周围有足够的骨壁支持、保证种植体周围软硬组织健康，这三者之间的核心是种植德树人根本任务，实现服务健康中国战略。念为引导的知识传授和能养的新格局，从而落实立养健康的世界观生观和价值观逐渐形成以理想信堂教学、临床实习及混模式为媒介引导学生培者的有机融合，通过提升导师的思政育人能力，以课设需要摆脱课程思政和专业教育脱节的困境，切实做好综上所述，口腔种植究生课程思政建297.中国口腔种植学杂志2 0 2 3年8 月第2 8 卷第4期Chin J Oral Implantol,August 2023,Vol.28,No.4体植入的直径，提出植入种植体的直径是否越大越好的问题，种植体直径的选择是在生物学、机械力学和美学中寻找平衡点，在选择过程中既要有对原则的坚守，也需要有变通的智慧，体现了我国古代辩证思想的中庸之道，在这里引入关于论语先进中“过犹不及”的概念，引导学生做事情要把握尺度，说明平衡的重要性。融入点三：在讲到无牙颌种植治疗时，强调我国已经进入人口老龄化社会，这种老龄化增加了无牙颌的发病率。因此，做好无牙颌的种植修复具有重要意义。这不但体现了中华民族优秀的敬老传统，同时也是时代赋予的责任。我们在教学过程中特别设置无牙颌患者沟通的注意事项，引导学生在解决临床问题过程中能够换位思考，重视患者的尊严和需求，形成以患者为中心的个性化治疗方案。此外，口腔种植学的发展依赖于生物材料的不断创新，鼓励学生注重科技自强和创新。这有助于切实提升学生的理想信念，使学生“德业双修”，成为同时具有精湛医学技术和深厚人文情怀的口腔医学人才12 1。三、思政融合对于口腔种植学专业学位研究生培养的重要意义思政融合对口腔种植专业学位研究生培养将产生深远的影响：第一，在教学过程中采用多种培养方式13,如通过“义诊”等社会实践深化研究生的医德感性认知，增强其服务社会的意识，激发其作为一名医务工作者的归属感和社会责任感，从而进一步加强对本专业未来职业发展的信心14；同时，通过各类学术交流培养学生独立发现和解决问题的能力，提高其科研创新意识。第二，强化导师是专业教育和思想教育之间的桥梁纽带作用15,利用自身的理想信念和钻研精神为学生树立良好的榜样，以德施教，更好地承担学生成长引路人的责任16 。第三，教学是一项团队性工作，思政的融合有助于提高团队成员的向心力，提升工作效率，从而促进学科健康、稳步发展。四、总结与展望利益冲突本文作者均声明不存在利益冲突作者贡献声明阿兰：论文撰写；王林、孙悦：课程设计；徐文洲、孙晓琳：文献查阅；马玲：文章修改；周延民：研究的统筹、规划与论文的批判性修改参考文献1刘琪，延玉莲，高美玲，等.新时代医学研究生思政教育现状特征及提升路径研究J.赤峰学院学报（哲学社会科学版）,2 0 2 2,43(4):10 4-10 8.DOI:10.3969/j.issn.1673-2596.2022.04.023.2张宗业.课程思政在专业课程教学改革中的困境及突破.黄河科技学院学报，2 0 2 3,2 5(1):8 0-8 4.DOI:10.19576/j.issn.2096-790X.2023.01.013.3 苏艳君，聂晶，许铭炎.应用型本科口腔种植学教学模式的探讨J.高教学刊,2 0 2 1,7(32):133-137.DOI:10.19980/j.CN23-1593/G4.2021.32.032.4胡国杰，刘强。基于导师团队的专业学位研究生创新能力培养模式研究.辽宁工业大学学报（社会科学版），2 0 2 2,2 4(6):9 4-9 6.DOI:10.15916/j.issn1674-327x.2022.06.025.5 梁雅琴，李寒梅.课程思政融入Seminar-CBT教学法的设计与应用一一以高职内科护理学课程为例.卫生职业教育,2 0 2 2,40(2 3):47-49.DOI:10.20037/j.issn.1671-1246.2022.23.16.6Dong H,Guo C,Zhou L,et 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