中职体育教学中体育游戏的有效运用分析.pdf

运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS79学校体育2023 年第 20 期引言：中职体育教学作为职业教育的一部分，肩负着培养学生具备健全的体育技能和良好职业素养的重任。近年来，教育者们开始更加注重体育游戏在教学中的重要角色，将其视为一种可提高教学效果和学生参与度的有效教学方式。1.中职体育教学特点1.1 专业性与就业导向中职教育具有强烈的职业导向和就业导向。毋庸置疑，健康的身体是就业的基础，这使得体育成为中职教育的重要组成部分。在此背景下，中职体育教师应迅速调整教学策略，结合学生的专业特点采用因材施教的方式，强化体育实践训练，同时辅以基础理论知识，以培养学生的体育兴趣和提升综合体质。1.2 针对性与灵活性中职体育教学在课程设计和安排上需要展现出更高的灵活性和针对性。鉴于不同的专业和职业岗位对身体素质有不同的要求，教学内容的设计和课程的安排应根据学生的专业需要和职业规划进行个性化调整，以实现针对性的体质训练和能力提升。1.3 职业适应性训练中职教育的学制结构通常为两年的校内学习加一年的企业顶岗实习。实习期间对学生的身心都是一种极大的挑战和考验。在此情形下，体育教学应结合学生的专业特点，设计相关的体育运动项目和专项训练，以增强学生的身体素质和心理承受能力，为其未来的职业生涯奠定坚实的基础。1.4 职业健康保健与预防中职体育教学还应更为深刻地涉足职业健康保健和疾病预防领域。例如，针对长时间面对电脑工作的计算机专业学生，教学应覆盖有关颈椎和视力保健的知识和实践，帮助学生预防职业病的发生。最后，值得强调的是，中职体育教学的目标远不止于完成课堂任务。更为重要的是，其应助力于培养学生的终身体育意识，使其可为预防职业疾病和保持长期健康做好充分准备。2.中职体育教学所出现的问题2.1 体育教学内容缺乏针对性、规范性以及职业性随着时代的发展，中职教育应当回应更高层次的教育要求，但目前看来，体育教学仍存在显著的缺陷。首先，需要指出的是体育教学内容缺乏针对性、规范性及职业性。目前，大多数学校仍然倾向于重视技能课程，而忽视文化与体育类课程。此种情况导致体育课成为一种“可有可无”的存在。并且一部分学校的体育课仅仅成为形式，缺乏明确的教学目标和内容，导致学生在体育课上得不到实质性的指导。另外，即使有些学校正常开设体育课，但教学计划和教案多显泛泛而谈，没有具体针对学生职业体能的训练进行设计，失去了培养学生职业素质的机会1。2.2 学生体育认知能力和进取动机差，意志品质薄弱据观察，许多中职生自初中时期就表现出厌学情绪和不良的学习习惯，这些情况在体育教学中也得到了体现。具体来看，部分学生在体育课或体育竞技中缺乏足够的积极性和进取心，表现为不愿参与、情绪自控能力差和对集体活动热情低落。这些问题不仅限制学生在体育活动中的表现，还可能影响学生的社会适应能力2。在这种背景下，体育教师应采取游戏化的体育教学方式来提高学生的体育认知能力和进取心，如通过引入更多有趣和富有挑战性的体育游戏来激发学生的积极性，同时加强学生的心理辅导，可有效培养学生的意志品质和团队协作精神。3.体育游戏在体育教学中的重要作用在中职体育教学中，体育游戏显得尤为关键，其是激发学生的学习兴趣，提升学生身体素质的重要方式。体育游戏通过其生动和有趣的特性，可极大地增强学生的学习动力，吸引学生主动参与，使得学生可在愉悦和积极的氛围中投身于学习之中。而且，体育游戏可涵盖多方面的技能和能力培养，如团队合作和策略规划，不仅有助于提高学生的身体能力，还可以培养学生的社交技能和情绪管理能力，实现学生的全面发展3。另一方面，体育游戏也是提升学生身体素质的重要途径。通过有规律和有序的身体锻炼，可以有效地促进中职体育教学中体育游戏的有效运用分析靳广印桐柏县中等职业学校，河南南阳 474750摘要：随着教育方法的不断革新，体育游戏已成为中职体育教学中一种重要教学方法。本文主要探讨体育游戏在中职体育教学中的有效运用，首先，强调了结合体育游戏培养学生的情感目标和意志品质，其次，阐述如何通过创设游戏情境来提升体育教学质量。最后，论述寓教于趣的体育游戏在课堂管理中的作用，旨在揭示其对于促进学生全面发展的积极作用。关键词：中职体育教学；体育游戏；运用措施运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS80学校体育2023 年第 20 期学生身体健康，增强免疫系统功能，降低患病风险，为学生打下坚实的健康基础。此外，体育游戏还能教授学生如何在游戏中合理运用身体，掌握正确的运动方法和技巧，培养学生的良好体育习惯，这不仅能够预防运动伤害，还能助力学生形成长期坚持锻炼的良好习惯。同时，体育游戏中的多种活动和竞赛能够有力提高学生的体能和耐力，通过持续的训练和锻炼，学生可以在游戏中不断突破自我，提升身体的耐力和适应能力，这对于他们将来在各种职业领域中展示良好表现具有非常高的价值4。4.中职校体育教学中体育游戏的运用途径4.1 将体育游戏运用于课堂准备活动中在课堂准备阶段，中职体育教师可设计一系列有趣而又具有活跃性的游戏，以帮助学生更好地进入学习状态。例如，在热身活动中，教师可以组织一些集体游戏，如“换位跑游戏”，这类游戏不仅可以增强学生的团队协作能力，还可以在轻松愉快的氛围中完成热身，预防由于缺乏热身而可能发生的运动伤害5。此外，教师还可以根据学生的专业特点和身体条件，设计特色游戏。比如对于需要长时间坐在电脑前的（计算机专业）学生，可以设计一些可放松颈椎和眼部肌肉的游戏，帮助学生缓解由于长时间使用电脑而产生的身体不适。同时，在实施游戏的过程中，教师需要注意调动每一个学生的积极性，避免让游戏变成一种“强迫”的活动。可以通过设置合理的奖励机制，激发学生的参与热情，使每个学生都能够在游戏中找到属于自己的乐趣和价值。同时，教师还可在游戏过程中，可穿插一些简单的体育理论知识传授，使学生在游戏中不仅可进行充分的锻炼，还可在游戏环节不知不觉中学到一些有用的体育知识和技能。通过这样的方式，中职体育教师可将体育游戏有机地融入到课堂准备活动中，促使学生在轻松愉快的氛围中完成身体的热身和准备，为接下来深入的体育学习和实践奠定良好的基础。4.2 将体育游戏运用于体育项目的技术技能教学中在中职体育教学中，将体育游戏引入体育项目的技术技能教学对于提升课堂教学吸引力以及教学质量来说较为关键。首先，其可打破传统的教学模式，通过游戏的方式引发学生的学习热情，更易于把握学生的注意力和兴趣。其次，游戏本身就是一种灵活多变、有趣吸引的教学方法，可极大地降低技术学习的难度，使学生在游戏中掌握各种运动技能。案例一：在长跑运动教学中，教师可以借助团队接力游戏来传授正确的跑步技术。在这样的游戏中，教师可以详细分解每一段跑步的技术要点，比如：起跑、中段稳定跑和冲刺阶段。教师可以设立不同的接力站，每个接力站均有其特定的技术要求和练习目标。如，第一个接力站可以是“起跑技术”训练区，在这个区域，教师可以通过设计游戏来帮助学生练习起跑时的身体姿态和力量输出，让学生在游戏中体验和掌握快速起跑的技术。第二个接力站则可以是“节奏控制”练习区，在这个区域，教师可以设计一些节奏控制的游戏，让学生学会在长跑中如何控制自己的呼吸和步伐，避免过快耗尽体力。在“冲刺技术”训练区，教师可以设计一些具有竞争性和挑战性的游戏，例如通过设置时间限制来激发学生的竞争心性，让他们在游戏中不断尝试超越自我，学会在长跑尾段如何有效利用余力进行冲刺。案例二：在篮球教学环节，教师可以通过设计多样化的小型比赛和挑战活动来加强学生的技术训练和实战应用。例如，教师可以运用“三对三半场比赛”这样的游戏形式来促进学生的技能提升。在这种模式中，学生将被分成多个小团队进行半场对抗比赛。在此过程中，教师可以更加深入地指导学生在游戏中练习控球技巧。比如，可以设置控球绕桩的练习环节，其中每个桩代表一个不同的控球技巧要点，教师可以在旁边指导和纠正学生的动作和姿势。传球技能也为比赛中的重点环节之一。教师可以设计传球接力游戏，其中涉及到准确度和传球速度的训练，以帮助学生在实战中更好地掌握传球的时机和节奏。此外，教师还可以设计一些传球的挑战游戏，例如限制时间内完成多次准确传球，或者是在游戏中模拟实战中可能出现的复杂传球情况。在投篮技能的训练中，教师可以设置一系列的投篮挑战活动，让学生在游戏中练习各种不同的投篮技巧。例如，可以设置“三分投篮挑战”或“技巧投篮比赛”，通过这样的方式来提升学生的投篮准确度。4.3 结合体育游戏，增强课堂实效，加强课余锻炼在目前的情况下，我国大多数学校把体育课视为一种形式，而非实质性的教学，技能训练并不是教学的重点，而是以体质测试为主要的考核方式。这种方法很容易导致学生对体育课的敷衍和消极态度。为了改变这种现状，体育教师需要跟上时代的步伐，将游戏化教学作为改革的切入点。例如，通过设置有趣的体育游戏，教师不仅可以让学生在游戏中自主学习、掌握技能，同时还能够将实训知识有机地融合到游戏中，让学生在游戏的过程中无意识地学到知识和技能。除此之外，中职院校还需进一步鼓励学生参与体育活动，例如成立相关的体育社团，或是主办各种体育活动。这样可以为学生提供更多的课外体育活动机会，让学生更加积极和主动地参与到体育活动中，从而为学生未来的职业生涯奠定坚实的基础。4.4 结合体育游戏，注重情感目标的达成，培养意志品质和职业素养首先，在体育教学中，教师可以通过设计一系列与职业技能相结合的体育游戏来培养学生的抗压能力和适应能力。例如，在体能训练课程中，教师可以设计一些团队协作和时间限制的体育活动，以锻炼学生的耐力和运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS81学校体育2023 年第 20 期抗压能力。此外，通过组织一些竞技性强、对战略和团队合作有要求的体育游戏，可以更好地培养学生的战略思维和团队协作能力。其次，培养学生的自信心也是体育教学中不可忽视的一环。例如，在排球教学中，教师可以根据学生的身体素质和技能水平，制定个性化的训练方案和考核标准，比如，初学者可以先从基本的扣球和发球技术练习开始，逐步增加技术的难度和多元性。在实战游戏中，教师可以设计一系列的实战模拟练习，通过小组赛、淘汰赛等方式，增加游戏的竞争性和吸引力。每一轮比赛后，教师可以和学生一起分析比赛中的亮点和需要改进的地方，让每个学生都能感受到自己的进步和成就。这样，不仅可以消除学生之间的相互比较和自卑感，还可激励学生更加努力地训练和进步。再次，教师可以通过体育游戏来培养学生的责任心和爱国情怀。例如，在足球教学中，教师可以设计一系列的团队合作和策略布置的游戏，让学生在游戏中体验到为团队而战的精神。如，可组织模拟国际比赛的活动，让学生代表不同的国家队进行比赛，体验为国家争光的激情和荣誉。在这个过程中，教师可以通过设计一些特定的游戏规则和挑战，来激发学生的责任心和团队精神。如，可以设定一些需要团队合作才能完成的挑战任务，让学生在完成任务的过程中，体验到团队合作的力量和责任感。同时，教师还可以通过故事讲述和情境模拟的方式，来培养学生的爱国情怀和历史责任感。通过这样的方式，中职体育教师可更好地发挥体育游戏这一媒介，更好地激发学生的情感目标和意志品质，这一点对于学生的未来职业规划来说较为关键。4.5 通过游戏情境的创设有效提升体育教学质量为了打破传统体育课堂的沉闷氛围，现代的体育教学方法正逐渐向更加生动、互动和趣味化的方向发展。教师需通过创设游戏情境，充分挖掘体育游戏的教学潜力，为学生提供一个更加轻松、愉快的学习环境。首先，教师需要综合考虑学生的心理特点和个性特点来构建游戏情境。在此基础上，通过整合时效性和活泼性原则，教师可以创建既保证教学目标实现，又满足学生兴趣和需求的游戏氛围。这样，学生不仅能积极参与，还能在愉快的学习过程中掌握关键的体育技能和知识。以投掷技能教学为例，教师可以通过设计各种有趣的投掷游戏来引导学生进入教学主题。在游戏的初期，教师可以组织学生进行一系列的投掷游戏，让他们充分体验和感受投掷的乐趣。在此环节，教师可以通过具体的示范和指导，帮助学生理解和掌握不同投掷技巧的区别和特点。此外，教师还可以借助现代教育技术，如多媒体和虚拟现实技术，来丰富教学内容和方法，使学生可更加直观和深入地理解投掷技能的行为要求。而在游戏的后期，教师可以通过组织各种形式的竞赛和表演，让学生有机会展示自己的技能和成就。这不仅可以激励学生更加努力地练习，还可以帮助学生培养自信心和团队合作精神。4.6 通过寓教于趣的体育游戏有效实现体育课堂管理在体育教学过程中，一些技能的学习可能会显得相当吃力和繁琐。为了充分调动学生的学习积极性和热情，教师需要设计和实施一系列寓教于趣的体育游戏。要实现这一目标，首先教师需要根据学生的生理、年龄和心理特点，设计一系列适合学生的体育游戏。在此过程中，教师应尊重学生的个体差异和需求，同时还应充分利用游戏的趣味性和互动性，来激发学生的积极性和参与意愿。以耐力跑为例，传统的教学方法可能会显得单调和乏味。对此教师应巧妙地将游戏元素融入教学中，如，教师可以设计一系列有关耐力跑的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和练习相关的技能和知识。在这样的游戏中，教师可以设置一些具体的要求和目标，比如规定学生的跑步速度和动作规范。通过这样的方式，教师不仅可以更好地引导和监督学生的学习和练习，还可以充分激发他们的兴趣和热情。同时，这样的游戏还可以培养学生的竞争意识和团队精神，有助于他们的全面发展。另外，寓教于趣的游戏方式还可以帮助教师更好地管理和组织体育课堂。在游戏中，教师可以更加轻松和有效地监控学生的行为和表现，同时还可以通过游戏来培养和提升学生的体育活动能力。结束语：本文从多方面深入探讨了体育游戏在中职体育教学中的实际应用和意义。通过分析体育游戏在培养学生情感目标、提升教学质量和实现课堂管理方面的作用，可见体育游戏已经成为中职体育教学中不可或缺的教学手段。正是通过这样的教学模式，使其可在培养学生的技能和知识的同时，更好地引导他们形成积极的情感态度和健全的人格品质。期待未来体育游戏在中职体育教学中得到更加广泛和深入的应用，为培养更多高素质技能型人才做出贡献。参考文献1 王丽琴.游戏化教学模式在中职体育篮球教学中的实施 J.西部素质教育，2022，8(17):125-127.2 张宗辉.体育游戏在中职体育教学中的应用分析J.文教资料，2022(3):121-124.3 杨华.体育游戏在中职学校体育教学中的运用分析 J.拳击与格斗，2022(11):48-50.4 曾沪湘.体育游戏在中职体育教学中的实践应用研究 J.拳击与格斗，2022(8):34-36.5 高雄.浅谈在中职体育教学中应用体育游戏的措施 J.新课程，2022(39):174-175.作者简介：靳广印（1988.09-），男，河南睢县人，汉族，硕士研究生、讲师，研究方向：体育教学。