第13卷第6期Vol.13No.62022年12月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUDec.2022地方高校创新创业教育质量测评模型构建研究刘燚1，李莹1，褚清华2(1.宝鸡文理学院数学与信息科学学院，陕西宝鸡，721013；2.桂林理工大学公共管理与传媒学院，广西桂林，541004)[摘要]开发科学的创新创业教育质量测评工具和模型，有利于推动地方高校创新创业教育的高质量发展。在厘清高校创新创业教育质量内涵的基础上，基于CIPP评价模型，综合运用文献法、德尔菲法、调查法、统计分析法，构建了地方高校创新创业教育质量测评模型：Q=0.23E+0.26R+0.26P+0.25E1。其中，Q表示地方高校创新创业教育质量，E、R、P、E1分别表示环境基础、资源投入、教育过程和教育成效。最后，对模型的合理性进行了初步验证。[关键词]地方高校；创新创业教育质量；测评模型[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2022)06−0022−11我国高校的创新创业教育在历经20余年的实践探索后，取得了巨大成就。2018年，国务院颁布《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》，旨在将创新创业教育推向高质量发展的新阶段。据统计，地方高校培养了全国90%以上的本、专科生和50%以上的研究生，因此，地方高校创新创业教育质量如何直接决定着我国高校创新创业教育质量的整体水平。而科学的质量测评模型能够为精确诊断地方高校创新创业教育质量问题提供有效的理论工具，为推动高校创新创业教育的高质量发展提供有力支撑。已有的关于高校创新创业教育质量的评价研究主要围绕两方面展开：一是对创新创业教育结果进行评价。如美国创业教育联盟(CEE)从促进创业思维的理念、达成创业教育的方式、实现创业成功的责任等三个方面对创业教育成效进行评价[1]；欧盟(EU)从创业思维、创业知识、创业技能、与教育的关联性、与未来职业生涯的关联性等五个维度，让学生通过自我评价来反映创业教育的成效[2]。国内研究者则从学生的创新创业意识、创新创业思维、创新创业精神和创新创业能力等创新创业素质[3]，以及大学生对创新创业教育质量的满意度[4]等方面对创新创业教育结果进行评价。二是对创新创业教育过程质量进行评价。教师视角下的过程评价主要包括课程体系、组织领导、师资建设、教学管理和机制保障等五个方面，学生视角下的过程评价包括创业实践、创业课程、创业教育与专业融合等三个方面[5]。还有研究者采用层次分析法，从课程设置、师资背景、教学方法、实践平台、组织领导、资金支撑、社会协同...
