地方师范院校数学师范专业人...对策浅析——以凯里学院为例_龙伟芳.pdf

Science&Technology Vision科技视界0引言地方高师院校是推动地方经济社会发展和国家高等教育改革发展的重要执行者，是我国高等教育改革与发展的必然产物，其中数学师范生人才的培养在地方高师院校人才培养中具有其他学科不可替代的重要作用。正如我们所知，地方高师院校前身大部分是师范专科院校，且均有举办数学专业的历史，而升本后，数学专业仍是大部分院校保留的专业。作为老牌师范专业，在面临高校综合化发展的新形势下，如何发挥自己传统学科优势，如何在学校培养专业人才培养建设中起到模范作用，如何建立既符合地方经济发展需要，又兼顾素质、知识、能力三位一体的数学师范生培养模式，如何打造高素质数学师范生，这些问题都是高师院校数学专业教师所面对的。义务教育阶段学科新的数学课程标准和高中新数学课程标准的出台正带动中小学的数学学科教学改革，且对中学数学教师的培养提出了新的要求，并得到很多学者的关注。吴华等1-3对数学专业师范生素质进行了调查研究，并给出了人才培养的几点建议。祝宝满等4研究如何培养数学师范生的教学评价能力。从专业素质角度出发，结合高师院校情况，侯学萍等人5-8对数学专业师范生进行的调查与研究，而饶志明9研究了免费师范生数学专业素质发展问题。考虑将数学知识、数学能力、数学情意视为专业能力构成要素，杨秀芹等人10探索数学专业师范生专业素养培养策略。李红武等人11研究数学师范生教师专业能力培养。杨雪香等人12-13分别从教学技能训练、实习活动等内容讨论数学师范生的培养问题。这些研究成果将支撑数学专业师范生培养工作能够做出持续的优化，从而为数学教育工作的发展提供优秀的人力资源。本文对妨碍数学师范生的培养的原因进行分析，并在此基础上，对提升数学师范生专业人才的培养提出合理建议。基金 项 目：2019年 贵州 省高 等 学校 教学 内 容 和 课 程 体 系改 革 项目“新 工 科下 概率 论与 数 理 统 计 课 程 教 学 改 革与 实 践 研 究”（2019171）。作 者简 介：龙 伟芳，硕士，副 教 授，研究 方 向为 代 数计 算 与统 计 分 析 研 究。叶 绪国，博 士，教授，研究方 向 为数 理 统 计、数 学 教育 研 究。DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2022.31.48地方师范院校数学师范专业人才培养弱化的原因与对策浅析以凯里学院为例龙伟芳叶绪国（凯里学院 理学院，贵州 凯里556011）【摘要】高 师 院 校 在 地 区 教 育 发 展 中 承 担 着 重 要 的 角 色，而 师 范 生 的 教 师 专 业 素 质 培 养 质 量 直 接 影 响 着 其 从 教的 水 平。数学 专 业是 高师院校 的一 个 基 础且传 统 专业，它 的人 才 培 养质 量 影 响着 地方 高 师院 校 师范 办 学能力。本 文 对地 方 高 师 院 校 数 学 师 范 专 业 人 才 培 养 的 培 养 进 行 研 究，从 专 业 知 识、学 科 教 育 知 识、教 学 能 力 与 技 能、数 学 实 践 知 识、现 代 教育教 学技 术、课 程 与教学 改革、专 业 从教观 念、教学 测 量 与 评 价等 方 面探 讨 数学 师范 专业 人 才 的培 养，从 而 实现将 数 学专 业 建设 成 为地 方同类 院校 领 先、在 服 务地 方 基础 教 育 方 面 起到 示 范作 用 的 特色 鲜明 的 教师教 育 专业。【关键词】地 方高 师 院校；数 学 师范 生；人 才培 养科学课堂169科技视界Science&Technology Vision1原因分析为了培养质量过硬的数学师范生，必须分析妨碍的原因，才能找到解决的方法。结合凯里学院实际，分析给出产生的原因。1.1队伍建设跟不上，资金支持达不到，专业人才培养意识不断下降地方高师院校在引进人才方面一直处于不利地位。现在部分地方高师院校数学专业教师队伍建设相对停滞，而且部分教师存在参与学历提升计划，使得满员工作很难发生。因此，能完成专业课程教学已是不易。正如我们所知，以完成授课为目的，长期以后，建立在学历、年龄、学缘结构等方面优势互补的教师队伍已无可能。此外，教学提升的实现是需要课堂内外充足的时间来完成。但额外的工作量，可能无法给予资金的支持。长期下来，教师的专业人才培养质量建设意识将会逐渐下降。1.2课程设置存在与专业脱钩课程的设置是对应人才培养方案的，是人才培养方向的重要保证，是实现人才的行业准入保障。地方高师院校课程的设置可能仅仅依靠个人或几个人来讨论确定。事实上，对于每门课程来说，均需考虑为什么设置、什么时候设置等等。因此，设置专业课程需要结合行业形势、市场需求以及市场对人才培养的要求反复论证。但现实中有地方高师院校专业对数学课程设置过于脱离行业与市场需求，缺乏规范性，从而造成所开课程不能完成对专业的培养，更不能形成对人才培养质量的保障。1.3管理制度执行力不足为了办学规范，地方高师院校制定了各项管理制度，然而执行情况并不乐观，往往是等着发生才会使用，而且执行程度不一。学校制定出制度，若不及时安排学习，教师与学生都不知道，从而使得管理制度执行力不足，难以保证对专业人才的培养压实。在评估与认证时，一线教师不想让自己处于不利局面，从而为了达到考核条件降低要求，这样进一步助长了学生慢待学习，对专业培养造成一定的不良影响。1.4低效率的实践教学体系，理论教学与实训实践不和谐发展实训实践教学体系一般包括课程实验教学、专业实践教学、专业实习和毕业设计四个环节。是培养学生的基本技能和创新能力的重要环节，也是培养学生的应用能力与学生掌握基本技能的关键环节。地方高师院校实践教学环节比重一般，但存在不实时掌控实践各个环节，无法保持实践教学体系长期有效。从实际上，与中学教师、相关企业或行业中的专家或校友的联系不够紧密。从形式上，实现校企、校校共建实习实训基地，未能有效实施双导师制，使学生对教学一线不了解，更不了解当前社会行业和区域经济发展的需要，造成理论教学与实训实践不和谐发展，严重影响师范生专业素质的培养。2解决专业人才培养问题的建议针对妨碍数学师范生培养而产生的原因，结合自己的认知，从专业知识、学科教育知识、教学能力与技能、数学实践知识、现代教育教学技术、课程与教学改革、专业从教观念、教学测量与评价等八个方面探讨数学师范生专业人才的培养。2.1强化专业知识，构建合理的基础课程体系地方高师院校数学专业师范生基本要求是掌握数学学科知识，必须执行“高标准、严要求”态度。同时，建立正确而科学的专业课程体系是人才培养质量得以实现的内力保证。课程体系关系到学生应具备什么样的学科知识结构，是专业人才培养模式及教学模式的具体体现。良好的课程体系设计，才能使数学专业人才培养质量得到有力保障，才能使数学师范生在人才市场上具有竞争力。为此，首先，通过课任教师、教研室主任来确定课程小队，一般保持 3 人及以上成员，保证人员充足。其次，考虑将行业指导纳入专业课程设置与内容，与教研室审定教学材料。再次，授课中加强工作指导，规范课程内容执行。最后，严格执行课程考核要求，控制教学质量。2.2加强专业认知，培养师范情怀地方高师院校数学专业师范生所需要掌握的专业知识包括数学学科知识和数学学科教育知识。学科教育知识是数学师范生与其他数学专业人才有差异的主要原因之一。因此，在学科教育培养过程中注重学生对专业的认知，培养师范情怀，达到心甘情愿地服务于地方基础教育。首先，学校需要重视提升数学教育课程数量与比例，并控制质量。其次，二级分院充分利用自身条件，与中学数学教师沟通完成培养学科教育知识的课程群，并确定教学形式与考核目标的设定。最后，建立学科教育教学团队，多方寻求资金支科学课堂170Science&Technology Vision科技视界持，开展理论与实践结合的学科教育模式，培养从事师范情怀。2.3建立有效的实践教学体系，压实教学技能考核，做实基本功训练实践教学体系是培养师范生的重要保证，是培养学生的基本技能和创新能力的重要环节。教学技能是培养数学师范生专业素质的必要内容，为成为教师打下基础的一环。关系到能否胜任这份工作的问题。因此，要狠抓。首先，要以专业专业知识要求、专业技能要求、专业就业方向及要求等方面进行教育，提高学生的学习兴趣，解决学生的思想问题。其次，制定专业技能培养内容与要求，实时掌控学生实践各个环节，并保持体系长期有效。从行动上，共建实习实训基地，实施双导师制，使学生最大限度地贴近教学一线，实现以教育实习促进就业，以就业带动教育实习。最后，依据专业特点、就业方向等，设计数学专业技能培训细则及考察标准，实现教育、实习、就业一体化。同时，要在培养方式、教学组织形式方面应该是多样化的，且具有针对性、启发性、互动性，使学生在学习理论知识的同时，应注重学生的观察力、表达力、思辨力、创新力的培养，促进学生知识、能力和素质的协调发展，实现个人综合素质的提高，推行“早要求、早计划、早准备、早实施”，确保做实基本功训练。2.4积极利用现代教育教学新技术，推进教学改革合理利用现代教育教学技术可提高培养人才的效率，突破地域的限制。互联网开放教育平台已成为全球最大的无实体化校园。数学专业课程被大量制作与开发，并吸引了大量学习者，对数学知识与学科知识的普及和提高已经产生了很大影响。地方高师院校数学专业在专业素质培养时面对着师资不足、教育资源不足等实际情况下，可以利用互联网数学开放教育来弥补与充实课堂教育教学的不足，提高学生自主学习能力。首先，任课教师向课程小组提供课程网络教学资源，确定教学资源范围。其次，安排时间进行网络课程学习与指导，并作出要求。最后，将学习情况纳入课程考核范围，提高学生的参与度。3结语随着高等教育的发展，在有限的教育资源下，地方高师院校之间的竞争日趋激烈。虽然地方高师院校间存在一定的差距，但是地方高师院校在地区教育发展中承担着重要的角色，应该认识到自己在地方发展的优势，认清之间的差距，通过不断抓好的创新与改革，推进地方高师院校的发展。数学专业是高师院校的一个重要专业，它的发展质量影响着地方高师院校师范办学能力。本文从专业知识、学科教育知识、教学能力与技能、数学实践知识、现代教育教学技术、课程与教学改革、专业从教观念、教学测量与评价等八个方面对地方高师院校数学师范生培养进行研究，希望获得结果可以实现数学师范生专业培养质量的提高。【参考文献】1刘琼.新建地方本科院校数学创新应用型人才的培养以钦州学院为例J.吉林省教育学院学报，2013，29（10）：1-32林智期.新建地方本科院校数学人才培养的认识与实践以莆田学院为例J咸宁学院学报，2012，32（5）：137-1383吴华，张瑛，胡宁，等.数学专业师范生素质的调查研究J.辽宁师范大学学报（自然科学版），2006（1）：123-125.4祝宝满，廖云儿.培养数学师范生的教学评价能力与案例的作用J.数学教育学报，2008（1）：95-98.5侯学萍.高师院校数学专业师范生专业素质的调查与研究J.中国成人教育，2009（1）：93-94.6梁丽芳，梁燕来，梁存娟，等.师范生数学专业素养培养途径初探J.当代教育实践与教学研究，2016（2）：12-13+11.7苗蓉.地方高师院校数学专业师范生数学素养的调查研究J.渭南师范学院学报，2013，28（8）：25-28.8李妍.数学师范生专业素养研究D.芜湖：安徽师范大学，2015.9饶志明.免费师范生数学专业素质发展研究D.武汉：华中师范大学，2012.10杨秀芹，王保平.数学专业师范生专业素养培养策略探索J.产业与科技论坛，2020，19（4）：170-171.科学课堂171