广告·书评—评《高校拔尖创新人才培养模式研究》地方高校承担着培养科技创新人才的重要职责，在拔尖创新人才培养方面，不仅要服务于地方社会经济的发展，还需要对标国家拔尖创新人才培养重大战略需求。笔者在开展2021年吉林省教育科学“十四五”规划重点项目“服务吉林省全面振兴的高校拔尖创新人才培养体系建构与实践研究”（项目编号：ZD21042）过程中，研读了《高校拔尖创新人才培养模式研究》一书。该书对当前高校拔尖创新人才培养存在的问题和原因，提出了具体的对策建议，对当前地方高校拔尖创新人才培养具有如下几个方面的启示。第一，构建知识传授与科学思维培养之间的桥梁。作者从高校的实际情况入手，认为要做好基础学科拔尖人才培养并非易事，在资源与平台条件都相对落后的情况下，应该更加重视学生科学思维的培养。一是要从课程体系建设入手，根据拔尖创新人才培养目标，将课程划分为基础理论课、限定选修课和专业选修课。基础理论课由教学经验丰富且科研实力较强的教授承担，确保能为学生传授适当的科研内容，不断激发和训练学生的科学思维能力。在专业选修课方面，安排具有重点研究方向优势的教师进行授课，确保学生能掌握扎实的学科基础研究本领。二是结合具体学科特点进行创新。例如，发挥研讨性教学的优势，在科学思维训练过程中，激发学生的求知欲和探索欲，让学生逐渐树立“打破砂锅问到底”的研究精神。三是建立双向绩效考核办法。例如，对教学与科研联动、教学单位与科研单位联动、教师与学生联动等进行双向绩效考核，充分利用优质的师资和前沿科研成果，实现基础理论与学科发展相互促进，筑牢知识传授与科学思维培养之间的桥梁。第二，增加实验、实践课程的比重，提升科研能力。书中详细阐述了实验、实践课开展的重要价值。作者认为，实验教学既费钱又操心，但对于化学、物理、生物等学科来说，实验是揭开表象探索真理的必备过程，是培养学生探索精神、创新思维的有效方式。当前国内不少地方性高校在相关学科的实验、实践课开展方面，存在严重不足，因此需要进一步加强。一是在实验教学中，鼓励学生不畏失败，反复总结探究。例如，化学学科的实验教学过程中，在碘和硫酸钠标准溶液配制和标定实验中，学生一直没有获得想要的结果。在这种情况下，教师要鼓励学生不畏实验失败，教会他们在失败中总结和反思、拓展与延伸。经过反复验证、不断复盘，学生终于发现问题所在。在随后的社会实践中，部分学生联合其他学院的学生，围绕...
