第13卷第6期Vol.13No.62022年12月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUDec.2022地方师范院校理科创新型人才“2+3+4”培养模式研究——以浙江师范大学为例王永珍(浙江师范大学化学与生命科学学院，浙江金华，321004)[摘要]培养创新型人才是新时代师范院校担负的新使命，在建设创新型国家、提高下一代创新意识和能力、缓解学生就业压力等方面具有重要意义。针对地方师范院校理科人才培养存在的培养理念滞后、课程结构设置不够合理、创新创业教育体系缺乏、实践能力培养平台单一等问题，研究开展创新型人才“2+3+4”培养模式的探索和实践。提出关注学生意识唤醒和价值引领两大重要基石，推动第一、第二、第三课堂衔接贯通，实施实验室、创新工作室、专业社团、实践基地四大平台联动，构建创新型人才全要素链式培养体系，为师范院校培养创新型人才提供一定参考。[关键词]师范院校；理科生；创新型人才；“2+3+4”培养模式[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2022)06−0077−07习近平总书记强调：“创新是引领发展的第一动力。适应和引领我国经济发展新常态，关键要靠科技创新转换发展动力。”[1]创新是时代发展的动力，创新驱动是大势所趋，而创新驱动归根结底是人才驱动。青年学生最富有想象力和创造力，是创新驱动的主力军，担负着实现中华民族伟大复兴的重任。高校培育青年学生创新精神，提升创新能力，培养高素质创新型人才，是深化高等教育改革的重要途径，也是对接国家创新驱动发展战略、建设创新型国家的重大举措。师范院校是我国教师教育的主体，是培养基础教育师资的摇篮，师范院校毕业生的创新能力直接关系到下一代创新人才的培养。中共中央、国务院颁布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中指出，要“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍”，教育部颁发的《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》中也强调，要“培养造就一批勇于创新教学的高素质专业化创新型教师”，两者都突出了创新型教师的培养。理科人才培养是师范院校人才培养体系的重要组成部分，也是培养基础教育理科师资的重要途径，是地方师范院校教育的基础。如何培养理科创新型人才，对接国家对高素质专业化创新型师资的需求，是地方师范院校发展面临的重要课题。一、地方师范院校理科创新型人才培养意义本文所指的理科创新型人才是指理科师范专业创新人才，即创新型理科师资。由于理科师资在“教师教育—理科教师素质—基础学科教育质量—基础学科拔...
