地方应用型高校一流本科专业...——以广西科技师范学院为例_黄良永.pdf

教 育 观 察JIAOYU GUANCHA2023 年 1 月第 12 卷 第 2 期人才培养地方应用型高校一流本科专业人才培养理念的建构与实施研究 以广西科技师范学院为例黄良永1，吴长汉1，戴艳媚2(1广西科技师范学院职业技术教育学院，广西来宾，545004;2广西科技师范学院教务处，广西来宾，545004)摘要 地方应用型高校一流本科专业建设的最终落脚点为人才培养，而人才培养的关键在于理念的引领，地方高校想要在“双万计划”建设发展的赛道中实现突围，专业建设是抓手，特色发展是关键，先进理念是核心。以广西科技师范学院为例，结合办学定位和特色，坚持与时俱进、学生中心、适度超前和特色发展的原则，提出“高素质、重基础、强技能、谋创新”的一流本科专业人才培养理念，并从标准建设、课程设置、实践条件及师资队伍等方面介绍了该理念的实施过程及保障条件。关键词 应用型高校;一流本科专业;人才培养理念 中图分类号 G642 文献标志码 A 文章编号 20953712(2023)020083052015 年，教育部等三部委联合发布关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见，为地方高校发展的类型和定位指明了方向。2019 年，教育部办公厅印发关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知，提出面向不同类型的本科高校建设 10000 个左右国家级和省级一流本科专业地方应用型高校，要在应用型高校的赛道中实现突围，专业建设是重要抓手，特色发展是关键，先进理念是核心。1 梳理现有的文献资料发现，已有的研究主要集中在应用型本科院校的办学理念研究、人才培养定位、目标研究与实践案例研究，对专业建设及其人才培养理念的探讨甚少。高校办学理念的落实主要体现在人才培养上，而在办学理念与人才培养目标之间还应结合办学定位和特色凝练出专业人才培养理念，培养理念是专业建设的灵魂，只有先进的培养理念才能更好地指导专业建设。地方应用型本科高校是服务区域经济社会发展的重要主体，是培养服务地方经济社会发展人才的主力军，更需要将自身的培养目标定位于培养社会需要的高素质专业化人才，而人才培养目标的定位与实现需要以适切的培养理念为引领，以完善的条件为保障，因此构建全新的人才培养理念成为一流本科专业建设的必然。因此，本研究结合学校办学定位和办学特色，提出“高素质、重基础、强技能、谋创新”的一流本科专业人才培养理念并以广西科技师范学院为例，进一步介绍该培养理念的实施过程及必要的保障措施。一、人才培养理念的内涵理念是概括具体实物共性特征的普遍概念，既来源于具体的社会现实和人类的实践活动，又可以指导社会实践。理念既包含认识、思想、价值观、信念、意识、理论、理性、思想、理智，又涵盖上述思维产品的表现物，如目的、目标、宗旨、原则、规范、追求等，这使理念这一抽象的概念具有了直观的形象。2 而人才培养理念则是关于人才培养目标及其实现途径的高度概括，它是介于办学理念和人才培养目标之间的概念，是培养单位对自身人才培养目标的定位及其培养经验的概括，更是今后一个时期人才培养路径的引领。人才培养理念来源于办学实践，同时又是指导人才培养实践的一种对人才发展具有理性认识的、理想追求的观念体系。人才培养理念是38收稿日期 20221018基金项目 2020 年广西高等教育本科教学改革工程项目(一般项目 A 类)“应用型本科高校一流专业建设研究与实践 以汽车服务工程为例”(2020JGA350);2020 年度广西职业教育教学改革研究项目(重点项目)“职教师资专业能力培养与 1+X 证书制度的课证融通改革研究与实践”(GXGZJG2020A021);广西科技师范学院教学管理改革与研究项目“应用型本科高校一流本科专业建设研究与实践”(23);广西教育厅广西教育科学规划 2021 年度自筹经费重点项目“一带一路 背景下广西高等教育现代化转型模式的选择与路径探索”(2021B135)。作者简介黄良永，广西科技师范学院职业技术教育学院，教授;吴长汉，广西科技师范学院职业技术教育学院，讲师;戴艳媚，广西科技师范学院教务处，讲师，本文通信作者。DOI:10.16070/45-1388/g4s.2023.02.025符合教育规律的，来自教育实践的经验提炼，具有前瞻性、适切性、理想性的观念体系。二、一流本科专业人才培养理念的建构原则地方应用型高校的人才培养既要立足学生身心发展需要，又要考虑区域社会经济发展的需求，高等学校作为地方经济建设人才培养的主力军，还应该在一定程度上发挥好引领地方经济发展的作用，据此，本研究根据以下原则进行人才培养理念的建构。(一)与时俱进原则适应和促进社会的发展是高等教育发展的题中之义。高等教育要适应社会的发展，就必须把握时代发展的特点。在我国经济发展进入新常态，经济结构调整，产业升级速度加快，国家创新驱动发展战略实施，高等教育普及化、教育现代、教育强国建设的背景下，应用型本科高校专业如何进行一流建设，需要主动研判新变化、新形势的特点，积极建构与时俱进的理念。一流本科专业的人才培养理念的制订需紧扣时代发展的背景，符合国家政策的要求。在引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 教育部关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见 等系列政策文件中，可见新形势对地方高校的发展及本科人才的培养提出了新的要求，高校在制订人才培养方案过程中应仔细研读相关政策文件，并以此作为指导。(二)学生中心原则教学必须以学生为中心已成为当前每一个教育者的共识。早在 2010 年中共中央 国务院颁布国家中长期教育改革和发展规划纲要 的工作方针中就提出，教育要以学生为主体，以教师为主导，尊重和关心学生的发展，充分发挥学生的积极性和主动性。3“以学生为中心”已经成为高等教育转型的重要方向，是新时代应用型本科高校质量发展的衡量维度之一。高等教育的基本规律之一是高等教育必须适应大学生身心发展的特征和促进大学生德智体美等方面的全面发展。4 作为地方应用型高校的广西科技师范学院的一流本科专业人才培养理念的建构，同样需要坚持以学生为中心，促进学生全面发展的原则，从而更好地落实学校“五基本”的人才培养目标定位。(三)适度超前原则高等教育不仅要满足当下社会经济发展的需要，而且应在一定程度上引领社会前进。潘懋元认为教育发展具有周期性和滞后性，高等教育需要适度超前于经济发展速度。5 由于人才培养具有一定的周期性和滞后性，因此高校要满足社会经济发展对人才的需求，就必须适度走在社会技术发展的前列。专业作为高等教育人才培养的基本单元，所培养的人才如何能适应社会的发展、适应经济的发展，这是地方应用型本科院校必须要思考的问题。因此本研究提出专业人才培养理念的建构既要遵循社会需要的原则，又要有适度超前的眼光，培养的人才不但需要具备较高的素质、较强的技能，而且需要有深厚的基础知识、创新意识和适应能力。(四)特色发展原则中国高等教育学会院校研究分会应用型院校研究中心举办的首届应用型本科院校“双一流”建设高端研讨会暨骨干教师研修班参会专家和其他代表一致认为，应用型高校也要争创一流本科教育。6 郭建如认为一流是一个范围，是不断追求高质量、追求卓越的方向。6 顾永安等人认为，关于高校类型划分的“三分法”已成共识，其中的应用型本科面广量大、复杂多元、差异巨大。6 因此，在新的起点上再出发、再发展，应用型本科高校需要在坚定“应用型”核心定位的前提下，注重差异化、个性化、错位发展、特色发展，避免应用型本科的千校一面现象和趋同化发展。7 应用型本科院校的一流建设，重点要落在一流专业建设和一流人才培养上。“专业为王”的时代已经到来，应对策略之一是提升专业内涵建设水平，把握专业建设的基本要素，突出专业的核心内涵，培育打造专业特色。教育部发布的关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见 提出，大力推进一流专业建设，应用型本科高校要结合办学特色努力建设一流专业。8 做到一流需要有先进的理念，理念的建构需要坚持特色发展的原则。一流本科专业培养理念的建构须坚持特色发展的原则。例如，广西科技师范学院汽车服务工程专业落实学校“立足师范本色、服务职教发展、培养应用人才”的办学定位，培养的人才既具有专业技能又具备教学技能，同时突出科技特色，既能服务行业企业发展需要，又能满足中职学校教育教学需求。三、一流本科专业人才培养理念高等学校教育既要培养人的知识与技能也要丰富人的精神世界，既要为社会创造物质财富提供人力资源保障，也要为社会精神文化的传承担负历史重任。立德树人、传承创新应当是一流专业建设的精神脉络，这样的目标不仅科学有据，而且易实践操作，利于高水平实现既定目标。9 结合学校办学定位，本研究将一流专业人才培养理念定位于高素质、重基础、强技能、谋创新。(一)高素质2016 年 3 月，广西科技师范学院被列为广西新建本科学校整体转型发展试点学校，2017 年 12 月，广西科技师范学院正式加入应用技术大学(学院)联盟，明确定位为应用型本科院校。2018 年 9 月，教育部发布 关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见 提及本科生是高素质专门48人才培养的最大群体，教育强国必须坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，培养大批有理想、有本领、有担当的高素质专门人才。8“素质”一词是个多元化概念，既指代事物本来的性质以及其品质、质量，也可指人与生俱来的性质、特点，还可以是完成某种活动所必需的基本条件。在此，本研究认为素质是一个人在社会生活中思想与行为的具体表现，是先天遗传与后天学习相互作用的产物，是一个人为人处世的综合体现。因而，把“高素质”作为人才培养理念的第一要素是落实立德树人的根本要求，也是地方应用型本科院校人才培养目标定位的具体体现。广西科技师范学院提出要培养“四得”人才，“四得”中的第一得是下得去基层，这需要学生具备高素质。因此，一流本科专业人才培养的第一个理念是高素质。(二)重基础中华人民共和国高等教育法 以法律的形式，赋予高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的任务。学术研究的最高目标是探索知识，而不是实现具体的效果，大学的基础研究在知识积累方面发挥着极其重要的作用，因为实用的发明最终都必须从积累的知识中产生。10 高等教育要坚持方向性原则，一是坚持社会主义办学的大方向，二是坚持高等教育的学术导向，而非一味追求职业培训、完全的职业教育需求的取向。高等教育追求学术导向，探索知识是重要的任务。知识是创新的源泉，任何创新都是以已有的知识为基础，重基础是培养创新人才的基本保证。重基础是 21 世纪人才培养模式的共性，但是由于人才培养目标不同，应用型本科高校与其他类型的高校重基础的侧重点不一样，应用型本科高校定位是培养适应地方经济发展的高级专门人才。一流工科大学重视自然科学基础和人文科学基础，应用型本科院校重视技术科学基础。9 顾永安认为应用型本科教育有“四个相对于四个更加的定位”:即相对于学术研究，更加突出技术应用;相对于某学科知识纵向精深，更加注重多学科知识的综合应用;相对于升学深造，更加突出职业就业。6 他还提出应用型本科人才“四个方面的规格要求”之一是必要的学理底蕴。6 广西科技师范学院以科技冠名，具备科技底蕴，作为应用型本科院校更应该重视技术科学基础。一流本科专业人才培养理念的重基础是重视技术科学基础。广西科技师范学院提出要培养“四得”人才，“四得”中的第二得是留得住岗位，如何才能让学生留得住岗位，需要学生具备扎实的技术科学基础。因此，一流本科专业人才培养的第二个理念是重基础。(三)强技能高等教育分类发展旨在为社会培养不同类型的人才。2015 年，教育部等三部委颁布的引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见 指导思想明确提出:推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来。11 由此可见，应用型高校的人才培养目标是应用型技术技能型人才，而高等职业教育的人才培养目标定位在高技能型人才，二者的区别主要在于技术的应用，技术的应用必须在强技能的基础之上，因此，结合广西科