第13卷第6期Vol.13No.62022年12月CHUANGXINYUCHUANGYEJIAOYUDec.2022地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径研究赵坚，赵志国(淮阴工学院管理工程学院，江苏淮安，223003；淮阴工学院创新创业学院，江苏淮安，223003)[摘要]从国内外创新创业教育与专业教育融合的现状着手，分析了地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的现实困境：理念认识存在误区；课程体系不够合理；教育主体定位不清；制度保障尚未健全。在此基础上，提出地方本科院校创新创业教育与专业教育融合的实践路径：以创新为融合导向，厘清专创融合教育理念；以课程为融合载体，重构专创融合课程体系；以共赢为融合目标，打造专创融合新共同体；以联动为融合基础，建立专创融合管理机制。[关键词]地方本科院校；创新创业教育；专业教育；实践路径[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2022)06−0116−05“大众创业、万众创新”时代的到来，赋予创新创业教育新的内涵，同时对高校创新创业教育提出了新的更高要求。地方本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，要结合创新创业人才培养的特点和需求，推进创新创业教育转型，在专业基础上以项目化引领学习和竞赛式学习方法创新为两大抓手，把多层次的教师培养与使用作为重要教学保障，将创新创业教育有机融入专业教育中，以学生为中心，回归“育人本位”，从而培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的复合型高素质人才。一、创新创业教育与专业教育融合的国内外现状国外创业教育作为一个独立的学科分支，开展与专业教育融合的实践较早。创新型专业教育主要从课程设计、教学方式、项目实践等方面开展研究，正逐步形成完整的教学研究和实施体系。创新创业教育与专业教育融合的理念、机制、课程、实践等也逐渐成熟。一是设立了创新创业方面的学位。如美国科罗拉多大学通过提供跨学科团队和课程的方式，设立创新学士学位；在代顿大学，选择创业学专业的本科生入校就可申请做小微企业的首席执行官，并能获得学校提供的启动资金；为了系统地培养学生的企业家思维，得克萨斯大学达拉斯分校设置创新和创业理学硕士学位，给学生提供创新创业发展、风险投资、创业融资、天使投资等方面的职业生涯帮助[1]。二是建立了跨学科的多样化课程体系。21世纪初，美国有1600余所高校共提供2200余门与创业教育有关的课程，已形成较为完善和系统的创新创业教育课程体系。如美国百森商学院构建了创业课程、课外活动和研究的“三位一...
