/2023·02摘要：预测策略不仅是阅读过程中的基本能力，更是推动学生阅读的重要动力。基于统编教材三年级上册第四单元“预测策略”的单元教学，文章从依标扣本“解”教材、步步深入“研”策略、由学到用“延”课后三大方面进行预测单元教学的路径探究，逐步培养学生的预测意识，循序渐进掌握预测方法，由知到行，由学至用，掌握预测方法，提高阅读能力。关键词：小学语文教学；单元统整；预测策略；阅读能力中图分类号：G41文献标识码：A文章编号：1673-4289（2023）02-0012-04■林英单元统整：小学语文预测策略教学新路径———以统编教材三上第四单元“预测策略”单元教学为例作为小学阶段首个阅读策略单元，统编教材三年级上册第四单元的“预测策略”单元，不同于常规单元类型，以预测能力发展为主线，聚焦单元要素，从阅读中探究方法，在交流中提炼方法，再到文本中实践方法，旨在全面融合学生的思维运用，将“预测”这一外在知识蜕变为内在能力，让预测成为一种阅读习惯。基于此，在日常教学的课堂中，教师应具备统整单元的意识，处理好单篇和单元、单篇和多篇的联系，搭建学习桥梁，促进学生预测策略的习得。一、单元统整的内涵与价值单元统整即以单元为有机整体，基于单元板块结构，将单篇课文纳入单元整体视域，勾连同一单元中不同课文的共性与个性，对语文要素、学习目标、内容方法等进行统筹规划与实施，以此有效提升单元学习效率的方法。预测单元中的预测策略，并非毫无依据的凭空想象，而是按图索骥的合理推测。回归课堂唯有依标扣本“解”教材，立足单元，统合勾连，方能层层推进地指导学生体悟方法，运用预测，将无意识的阅读心理转化为有意识的阅读策略。二、单元统整下的预测基本路径在教材中，预测单元的阅读群作为一个整体呈现，在编排中呈现层次与梯度，凸显了单元目标的递进性与发展性。教学本单元，应增强整组教学意识，站在单元统整的视角，精心设计教学过程，实践并总结预测的基本方法与途径。（一）析篇章页之要求预测单元首页的篇章页，是教学实施过程中的“北斗明星”，对单元核心目标有着明晰的导向作用，提出了“猜测与推想”的单元教学内容。同时，明确了本单元的两个教学目标：一是指向策略学基于学科实践的教学改革深化研究12/2023·02习———“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，从大处着眼，告知我们预测策略的整体方向；“学习预测的一些基本方法”，从小处着手，提示我们预测策略在知识网络中的“生长点”...
