地理必修1教师用书.pdf

湖 南 教 育 出 版 社必 修湘教版教材配套系列GEOGRAPHY普通高中地理课程标准实验教科书教师教学手册地 理湖南教育出版社目?前言第一章 宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境9第二节太阳对地球的影响21第三节地球的运动32第四节地球的结竑43第二章 自然环境中的物质运动和能量交换第一节地?的物质组成和物质循环53第二节地球表面形态63第三节大?环境80第四节水循环硓洋流103第三章 自然地理环境的整?性硓差异性第一节自然地理要素变化硓环境变迁7第二节自然地理环境的整?性31第三节自然地理环境的差异性6第四章 自然环境对人类活动的影响第一节地形对聚落及交通线路分布的影响63第二节全球?候变化对人类活动的影响79第三节自然资源硓人类活动95第四节自然灾害对人类的危害10附?一 教案6附?二 双语学习参考译文232目录湖南教育出版社前言让我们走进地理学一、教学目标在完成初中地理课程的基础上，导入对高中地理课程的系统学习。本部分属于学科前言部分，旨在让学生进一步了解地理学，知道高中地理学科的基本内容，激发学生的学习兴趣，尤其是懂得学习地理的重要意义，掌握学习高中地理的基本方法。二、教材分析本部分属于学科介绍性质，在讲授过程中立足点要高，学术视野要，内容要生动，突出知识性和趣味性，阐述地理科学的博大精深和重要作用，尽可能多联系我们的生活实际。因为是前言，不必强调系统性和面面俱到，可联系一些地理趣事、地理名人、学生熟悉的地理事件等，关键是激发学生对高中地理课程的兴趣。地理学是研究地理环境以及人类活动硓地理环境相互关系的科学，其基本特点是综合性和地域性。地理学的研究对象是研究地理事物的空间分布和空间结竑，地理事物的空间差异和空间联系；揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。从地理学的研究内容看，一是地理环境，它由大?圈、水圈、岩石圈、生物圈等圈层所竑成，是地球表层各自然要素、人文要素有?组合而成的篫杂系统。二是人地关系，主要是指人类活动硓地理环境的相互关系。人地关系是动态变化的，人口、资源、环境必须协调发展。显然，地理学在现代科学?系中占有重要地位，在解决当代人口、资源、环境和发展等问题中具有重要作用。三、课时分配建议前言 让我们走进地理学课时四、教学提纲1地理学的定义QIANYAN前 言1湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册地理学的特点地理学的研究内容地理学的研究对象地理学的重要意义高中地理课程的基本结竑地理学的发展前沿五、教学建议分析我们生活的地理环境，阐述人类活动对于地理环境的巨大影响，以及可持续发展的重要意义。开拓学生的知识视野，把高中地理课程学习硓今后发展密切地结合起来。关注我国的基本国情和未来发展，了解全球的环境硓发展问题。可以列举的重大地理事例（只举其中一二即可）：长江三峡水利枢纽工程新时期我国西部大开发珠江三角洲改革开放硓经济建设上海浦东开放开发我国北方的荒漠化，黄土高原的水土流失中国人口硓世界人口的迅猛增长亚马孙流域热带雨林的大规模砍伐六、参考资料（一）高中地理课程的基本理念学习公民必备的地理对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，地理学具有重要作用。要引导学生正认识人地关系，形成可持续发展的理念，珍爱地球，善待环境。满足不同的地理学习需要满足认识生活环境、探索自然奥秘、掌握现代地理科学技术方法等的学习需要。注重对地理问题的探究运用富多彩的地理资料，结合我们身边的地理实际，激发学生对地理科学的浓厚兴趣，鼓励就某一地理问题展开深入钻研。加强地理信息技术和地理分析方法的学习可重点介绍遥感、地理信息系统和全球定位系统以及它们的实际应用。（二）高中地理课程的学科结竑高中地理课程跨“人文硓社会”“科学”两?学习领域，由“必修”硓“选2湖南教育出版社前言修”课程组成。必修教材包括?模块。“地理”以自然地理为主，“地理”以人文地理为主，“地理”以区域地理和地理信息技术为主。选修教材包括“宇宙硓地球”“海洋地理”“旅游地理”“自然灾害硓防治”“城乡规”“环境保护”“地理信息技术应用”?模块。以自然地理为主，包括地球概况、自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整?性和差异性、自然环境对人类活动的影响等内容以人文地理为主，包括人口、城市、产业活动硓地域联系、人类硓地理环境的协调发展等内容以区域地理及地理信息技术为主，包括区域地理环境硓人类活动、区域可持续发展、地理信息技术的应用等内容以宇宙和地球的基础知识为主，包括宇宙、太阳系和地月系、地球的演化、地表形态的变化等内容以海洋地理基础知识为主，包括海洋和海岸带、海洋开发、海洋环境问题硓保护、海洋权益等内容以旅游地理基础知识为主，包括旅游资源的类型硓分布、旅游资源的综合评、旅游规硓旅游活动设计、旅游硓区域发展等内容以城乡规基础知识为主，包括城乡发展硓城市化、城乡分布、城乡规、城乡建设硓生活环境等内容以自然灾害硓减灾防灾基础知识为主，包括主要自然灾害的类型硓分布、我国的主要自然灾害、自然灾害硓环境、防灾硓减灾等内容以环境保护基础知识为主，包括环境硓环境问题、资源问题硓资源的利用和保护、生态环境问题硓生态环境保护、环境污染硓防治、环境管理等内容以地理信息技术应用为主，包括地理信息技术的进展、地图硓遥感、地理信息系统、全球定位系统、（、）技术综合应用等内容地 理地 理地 理宇宙硓地球海洋地理旅游地理城乡规自然灾害硓防治环境保护地理信息技术应用必修模块选修模块高中地理3湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册（三）地理学（）研究地理环境中自然要素硓人文要素交互作用的基本原理，阐明地域系统、空间结竑、时间过程、人地关系以及各地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的规律。地理学硓我们的生活实际联系十分密切，比如，野外活动、外出旅游等需要认方位、了解天?、认识地理景观等。在生产力布局、房地产开发、交通运输建设方面，都需要大量的地理知识。如今，地理学在传统学科知识的基础上有了重大创新，比如地理信息系统、数字地球、区域综合开发治理等。（四）系统地理学（）运用系统观念、系统理论和系统方法，研究地理事物、地理现象、地理属性、地理过程乃至地理区域的地理学分支学科。系统地理学重点研究的“地理系统”，可归纳为?基本特征：（）把地理环境作为一?整?的大系统进行深入研究。（）强调人类活动对于地理系统的深刻影响。（）揭示地理系统的结竑、等级、主导因素及其相互作用。（）对不同尺度的地理系统进行动态性、可调控性、定量化的综合研究，并开展对比分析。（）把地理事物的空间分布硓时间过程结合起来进行综合分析，即用动态的观点来看待地理系统的发展变化。（五）地球表层学（）研究地球表层的状态、结竑、功能、演化等规律的科学。地球表层是指硓人类活动有直接关系的地球环境，其畴大致是从对流层顶到岩石圈上部，包括大?圈、水圈、岩石圈和生物圈。涉及自然地理系统、自然生态系统、人类生态系统?基本层次，是一?由非生物过程、生物过程和人文过程相互影响、作用叠加的篫杂系统。硓地理学相比，地球表层学的研究围更加阔，分析角度更加综合，更具有动态性和综合性的特点。（六）区域地理学（）研究各地理要素在区域内的组合以及相互关系，综合揭示区域地理特征、阐明区域人地关系的地理分支学科。区域地理学包括对区域自然地理和人文地理的综合研究，侧重于人地关系协调和区域社会经济的可持续发展。区域地理学注重区域综合分析和理论联系实际，对于区域经济开发、环境生态保护、生产力布局等方面具有重要意义。这里涉及的区域，是不同尺度的区域，比如大洲、国家、地区、县等。（七）部门地理学（）研究地理环境各要素的特点、结竑、分布、发展变化规律以及人类影响的地理分支学科。部门地理学下分自然地理学硓人文地理学两大门类。前者如地貌、?候、水文、植物地理、动物地理、古地理等，后者如经济地理、城市地理、人4湖南教育出版社前言口地理、文化地理等。在此需要指出的是，部门地理学的不少分支学科现已作为相对独立的学科。（八）地理空间（）是地理事物、地理活动的空间分布畴。关于地理空间的研究内容包括：地理事物的空间关系和分布规律，地理事物的相互影响和作用规律，地理空间的分异规律，地理事物的空间行为表现，地理空间对于物质、能量、信息的再分配问题，地理空间的碐化，区位的合理选择等。（九）地理结竑（）组成地理环境或地理系统的各事物，在数量上的比例、空间中的格局以及时间上的联系方式。可从地理事物的空间组合以及发展变化规律的角度进行研究，侧重于地理环境中物质、能量的组成，在空间、时间的表现。在地理结竑中，各地理要素都是相互联系和彼此制约的，一?地理要素的变化往往会导致其他地理要素的变化，甚至会引发地理环境的变化。因此，要从宏观的和动态的观点来看待地理结竑的发展变化问题。（十）区域开发（）在一定区域围内进行的、以生产力发展和生产力合理布局为核心的国民经济建设的空间战略部署。区域开发所涉及的领域多多样：工业、农业、交通运输、城镇、旅游、信息等产业的建设，资源开发硓环境保护问题。在新时期，区域开发过程必须强调人口、资源、环境、发展的协调，反对短期行为，注重长远发展，尊重自然规律，按照经济规律办事。5湖南教育出版社湖南教育出版社第一章宇宙中的地球宇宙中的地球第一章综 述一、本章概要高中地理课程的基本理念之一是高中地理课程要学习公民必备的地理。高中地理课程要引导学生正认识人地关系，形成可持续发展的理念，珍爱地球，善待环境。人地关系是高中地理课程内容设计的主线，本册教材就是以“自然环境及其对人类活动的影响”为主题。自然环境主要包括宇宙环境、大?环境、海洋环境和陆地环境等，其中的宇宙环境是地球自然环境最宏观、最基本的环境要素。了解地球的宇宙环境特点，是认识地球其他自然环境要素的形成、发展规律的基础。因此，本章既是本册教材开头，也是学生全面了解地理环境的基础。中学教育的重要任务之一是培育学生正、科学的世界观。科学的宇宙观的建立是中学地理课程的重要任务之一。本章的教学内容具有世界观培育和知识教育的双重目标。本章教材以宇宙环境对人类的影响为线索，按照由远到近、由外及里的顺序整合教学内容，既介绍了地球的宇宙环境，又阐述了地球的运动特点，还讲解了地球的圈层结竑，使学生能够系统地了解地球的外部环境、自身的运动和结竑特点。教材的第一节和第二节介绍地球的宇宙环境及对地球的影响；第三节介绍地球的运动特点及地理意义；第四节介绍地球的圈层结竑。本章教材在内容选材上有两大特点。第一，突出“地球”和“人地关系”两大主题。宇宙非常大，硓地球紧密相关部分很小。教材没有去关注硓地球联系不大的那部分宇宙，把重点放在了硓地球联系紧密的太阳系和地月系上，特别是太阳对地球的影响。银河系、河外星系和总星系只是简单的提及。在“宇宙环境对地球的影响”相关内容的选择上，把重点放在了环境的“影响”上，并突出了对地理环境和人类活动的影响。第二，突出了地球运动的相关知识。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素发展、变化的基础，所以也是高中阶段学习地理的基础。教材共安排了4?课时的内容。地球运动的内容也是本章教学的难点，在空间概念的建立、数学模型的建立、应用性计算等方面的要求较高。本章教材在编排上非常注重?现新课程的理念，既强调知识和技能，更强调7湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册学习的过程和方法。教材设置了大量的探究、实践和思考活动，为探究性学习提供了富的探究素材。教材还提供了富的阅读材料，以拓展学生的眼界。本章教材分为以下四节：第一节是地球的宇宙环境。通过介绍宇宙的层次性，说明地球宇宙环境的基本特点；通过介绍太阳系和地月系，说明宇宙环境硓地球的密切联系。着重阐述了地球的普通性和特殊性。第二节是太阳对地球的影响。通过介绍太阳辐射和太阳活动的特点，以及对地理环境和人类生活的影响，阐述太阳在地球宇宙环境中的特殊意义。第三节是地球的运动。阐述了地球作为一?天?所具有的运动特性，即地球运动的基本特点，以及地球运动产生的地理意义。第四节是地球的结竑。本节教材概要介绍了地球的内部圈层和外部圈层结竑。通过对地球结竑的基本认识，使学生宏观地了解地理环境的基本组成，为今后更深入地了解地理环境打好基础。二、知识结构三、课时分配建议第一节地球的宇宙环境2课时第二节太阳对地球的影响1课时第三节地球的运动?4课时第四节地球的结竑1课时地球的宇宙环境太阳对地球的影响地球的运动地球的结竑宇宙中的地球人类对宇宙的认识多层次的天?系统普通而特殊的行星太阳辐射硓地球太阳活动硓地球地球的自转及意义地球的公转及意义地球的内部圈层地球的外部圈层%8湖南教育出版社第一章宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、课标解读本节教材相应的课程标内容是“描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星”。本条课程标内容表达了四?要点：1宇宙是错综篫杂的。课程标要求描述地球所处的宇宙环境，是强调以地球为中心的宇宙环境，目的不是要系统地学习天文学知识。知识整合的着眼点应侧重两?方面：一是地球在天?系统中的位置和在太阳系中的位置；二是硓地球联系紧密的太阳系和地月系。2“太阳系中的普通行星”强调的是地球的普通性。地球是颗行星，其普通性表现在太阳系八大行星在质量、?积、形状、运动特点的相似性。对太阳系知识的整合应侧重于八大行星的基本数，太阳系的其他天?不是教学的重点。3地球在太阳系中的特殊性表现在有生命物质的存在。生命物质的存在硓地球自身的条件和地球的宇宙环境（包括行星际空间环境和恒星际空间环境）条件有关。4“运用资料”?现了课程标对学习“过程”“方法”的强调。要说明地球既“普通”又“特殊”，需要分析太阳系八大行星的相关数、地球相关的物理特征资料、太阳系演化的资料等。通过这些数资料的分析、比较，强化学习过程，实施探究式学习。二、教材分析本节教材把人类对宇宙的认识作为引子，从宏观的角度，由远及近地介绍了地球的宇宙环境。教材内容主要有三部分：人类对宇宙的认识；多层次的天?系统；地球的普通性和特殊性。“人类对宇宙的认识”是本节内容的引子。教材实际上并没有对人类认识宇宙的历史作具?的阐述。“多层次的天?系统”主要阐述的是地球的宇宙环境。从宏观上看是地球在天?系统中的位置，即总星系银河系（河外星系）太阳系地月系中的位置；从小尺度上看是地球在太阳系中的位置，并由此了解天?类型和天?系统的概念、组成及相互关系。地球的宇宙环境是以地球为中心的宇宙环境，教材对银河系、总星系仅作了简要介绍，重点放在了硓地球关系更紧密的太阳系和地月系上。天?系统自身和不同天?系统之间有规律的运动，也说明了宇宙处在不断运动和变化之中。地球的普通性表现在地球作为宇宙中的一颗行星，具有行星的一般特征。教9湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册材通过对太阳系示意图和太阳系八大行星基本数的分析，说明在行星质量、?积、密度、运动等方面，地球是一颗普通的行星。地球的特殊性表现在地球上有生命物质，尤其是智慧生命的存在。教材通过一?活动让学生探究生命存在的条件和地球上存在生命物质的原因。地球上存在生命的原因是比较篫杂的。教材分析的侧重在地球自身的条件上，并突出了日地距舋、地球?积和质量的影响。地球上存在生命的原因一是硓地球自身的特点有关，二是硓地球的宇宙环境有关。从地球的自身特点看，日地距舋?当，使地球有?宜的温度，也有了液态水存在的可能；地球足够大的质量又形成了比较厚的大?层。这些都是形成“金锁链条件”的主要原因。但是，形成这些条件的原因实际上是多方面的。如大?层的存在使到达地面的太阳辐射减小，近地面的?温较差变小；地球大?层中二氧化碳的含量较低，温室效应较小；地球的自转速度比较快，使地球表面昼夜温差较小；地球表面71%是水，也调节了昼夜温差。从地球的外部条件看，行星际空间的稳定和安全是十分重要的。太阳有约100亿年的稳定期。在此时间内，太阳辐射的变化比较小。太阳系行星公转轨道分布的特点也使行星之间的影响、干?比较小，也把许多可能光顾地球的小天?挡在了地球之外，增加了地球的安全性。本节教材的知识结竑：可见宇宙：半径约140亿光年地球的普通性：在?积、质量、运动等方面具有行星的一般特征生命存在的条件：充足的水、?当的大?厚度和成分、?宜的太阳光照和温度外部条件：安全的宇宙环境、稳定的太阳辐射自身条件：“金锁链条件”成因：日地距舋?中；有足够大的?积和质量地球的宇宙环境多层次的天?系统普通而特殊的地球总星系银河系河外星系太阳系太阳地月系其他恒星系统矮行星、彗星、小行星等其他天?地球存在生命的原因地球的特殊性10湖南教育出版社第一章宇宙中的地球本节教材的重点是天?系统的结竑层次和地球上存在生命的条件及原因，难点是地球存在生命的原因。三、教学目标（一）知识硓技能1了解宇宙的物质形态和特点。2了解天?系统的级别和层次结竑，了解地球在天?系统中的位置。3了解地球是宇宙中既普通又特殊的天?，正理解地球上生命存在的条件。（二）过程硓方法1通过阅读太阳系结竑示意图，了解地球在太阳系中的位置，以及行星的运动特征，培养学生的读图和分析问题的能力。2通过对八大行星基本数的对比、分析、归纳，培养学生观察思维的能力。（三）情感态度和值观1建立宇宙是物质的和运动的观念。2欣赏宇宙美，培养学生感受美的能力。四、教学建议本节教材安排2课时。本节教材讲述的是以地球为中心的宇宙环境，在地球浩瀚且篫杂的宇宙环境中，硓地球关系最为密切的是地球所在的太阳系和地月系。因此本节内容的重点是太阳系和地月系，着重说明地球在太阳系和地月系中的位置，日、地、月三者的关系，以及硓地球的“普通性”和“特殊性”密切相关的八大行星的物理和运动特性。关于总星系、银河系、星和太阳系小天?等知识不是本节的重点，应从简处理。本节教材许多内容的学习需要富的空间想象力，教学中要注意“模型”的作用，可以用数学模型、自制实物模型或多媒?课件支持课堂教学。宇宙是绚丽多彩的，本节内容的教学应提供大量的图片或影像资料，让学生去欣赏宇宙的美。（一）人类对宇宙的认识教材设置这?标题是为了引导学生进入对地球宇宙环境知识的学习。在“人类对宇宙的认识”标题下，教材并没有具?讲述人类对宇宙认识的历程，也没有对宇宙下定义，仅要求知道什么是“可见宇宙”或“已知宇宙”。教材强调的是人类认识宇宙的路程漫长而曲折，并通过一?计算思考活动，让学生感悟宇宙之浩大，这为教学留下了空间。教师可以选择一些具有里程碑意义的学说，如“地心说”“日心说”“星说”“宇宙大爆炸学说”等，并提供大量影象资料，简要讲解人类对宇宙的认识11湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册历程，欣赏宇宙的美。这里也可以设置一?活动，请学生在课前收集有关人类认识宇宙的材料，在课堂中组织学生交流。教材P.6活动：活动内容：此活动要求通过计算可见宇宙的半径（千米），感悟宇宙之浩瀚。活动目标：感悟宇宙空间的“无限”性。此活动的设置目的在于感悟，如果有其他既可以使学生感悟宇宙之大，又能让学生训练其他技能，如收集资料信息的能力等，欣赏宇宙之美的活动，可以自己设计活动替代。（二）多层次的天?系统地球在天?系统中的位置是地球宇宙环境的重要方面。教材描述了“天?”和“天?系统”，但并没有下定义，对概念没有要求。教材突出了硓地球联系紧密的太阳系和地月系，银河系和河外星系的知识应略讲。具?的学习要求是：（1）“天?系统”没有概念性要求，但要知道有引力和天?运动是形成天?系统的基本条件。（2）知道银河系、河外星系、总星系的组成，对星、河外星系等知识不必展开。（3）知道太阳系的组成和结竑及图示。教材用阅读材料“围绕太阳运行的天?”介绍了太阳系中的天?。考虑为后面地球“普通性”作一些铺垫，对其中行星的特征和运动作?当要求，其他太阳系小天?仅作为阅读资料，不作知识性要求。（4）知道地月系的组成和运动。这里强调的是地球和月球的关系，虽然教材设置了一?“观察月相”的活动，但并不要求讲解有关月相及其成因的知识。（5）了解天?系统是多层次的，可见宇宙是最高的天?系统，即总星系，由银河系和河外星系组成；银河系和河外星系由太阳系和众多类太阳系组成；太阳系由地月系和其他行星系统组成。银河系和河外星系应主要了解它们在天?系统中的地位。对银河系、河外星系、总星系的概念和组成只需简单讲解。可以先向学生展示一些银河系、河外星系、星的照片或影象资料，让学生边欣赏边思考一些问题：（1）这些“天?”有什么不同？（2）它们都是天?吗？（3）把银河系、河外星系、恒星和星区分开。请学生回答问题，教师作?当的讲解。学生在欣赏宇宙的同时，认识了银河系、河外星系和星，了解了银河系的组成。12湖南教育出版社第一章宇宙中的地球太阳系重点是太阳系的结竑和图示，以及行星的特点和运动。可以从读图开始，指导学生读太阳系示意图：（1）八大行星的位置如何排列？（2）八大行星的?积、质量有什么特点？（3）八大行星绕日公转有什么特点？（4）太阳系中还有哪些天?？通过学生对太阳系示意图的判读和问题的交流总结，掌握太阳系的组成结竑和八大行星的特点。地月系的教学应强调月球和地球的联系，即地月系的运动。但不需要讲解月相变化规律和成因。天?系统层次概念的建立需要一定的空间想象力。在缺少直观观测的情况下，一是可通过照片和影像资料的判读，增加感性认识，或者用多媒?课件加强直观性；二是用图示法建立天?系统的层次结竑。教材P.9活动：活动内容：观察月相。观察一?月的月亮形状和在天空中的位置变化，并做好观察记?。活动目标：这是一?实践活动，目的在于让学生进行实际的天文观察，培养学生的观测能力和对观测资料的记?、整理和分析技能。此活动重在实践，月相、月相变化的规律和成因不需讲解。（三）地球是一?普通而特殊的行星地球是宇宙中一颗普通的行星，要从地球在宇宙天?系统中的地位和行星特点这两?角度去认识地球的普通性。地球的特殊性表现在地球是目前人类仅知的有生命物质存在，尤其是高智慧生命存在的行星。在宇宙多层次的天?系统中，地球和其他行星一样，是地月系的中心天?，围绕恒星公转。地球具有的一般行星特点，可以从教材提供的行星基本数和太阳系示意图入手，通过分析行星的?积、质量、运动等特点发现其共性。总星系银河系河外星系其他恒星系统太阳系地月系其他天?13湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册地球上存在生命的原因可以从地球的外部条件和地球自身的“金锁链条件”两方面分析。外部条件主要是指稳定的太阳辐射和地球安全的运行轨道。建议用问题讨论的方法，让学生去“发现”这两?条件。问题：1太阳演化的稳定期有什么特点？对地球上生命的形成有什么影响？2太阳系行星的公转运动有什么特点？对地球上生命的形成有什么影响？地球上存在生命的三?“金锁链条件”可以用讲述的方法介绍给学生。而分析地球上存在“金锁链条件”的原因是本节教材的难点，应通过学生的探究来解决问题。由于问题探究有一定难度，教学中可以把教材相关活动中的问题进行分解或简化，使问题更有层次，更利于学生思考和分析。问题：1日地距舋、地球的?积和质量对“金锁链条件”的形成有什么影响？2如果日地距舋太近或太远，情况会怎么样？3地球上有?宜的温度，除日地距舋外还有什么原因？4如果地球的?积、质量太大或太小，情况会怎么样？5如果地球人要“移民”到其他行星，你认为哪颗行星最合?？试说明理由。教材P.11活动：活动内容：收集分析有关行星的基本数、地球相关资料，回答问题。活动目标要求：理解地球存在生命的条件及原因。培养分析数、解决问题的能力。本活动中所需要的地球宇宙环境稳定性、安全性的材料可以由教师提供。教材提供的行星基本数只是作为分析活动的材料。本节教材提供了3?阅读材料。阅读材料“探索宇宙”和“探索宇宙中的生命”只作为拓展性阅读。阅读材料“围绕太阳运行的天?”中有关行星的运动状况，以及太阳系行星、矮行星和小天?的概念要求理解，其他内容可作为拓展阅读材料。14湖南教育出版社第一章宇宙中的地球五、案例评析师：上节课我们学习了绪论，知道地理学是研究地理环境和人地关系的一门学科。在高中阶段，地理作为一门独立的学科有其独特的研究领域和研究方法。下面我们先来看一幅漫画开除冥王星，它最近硓什么新闻联系在一起，谈谈你对这件事情的了解和看法。（请12名学生发言，老师做?当的补充）由漫画导入新课可以激发学生的学习兴趣，调动积竝性，同时又硓新闻事件联系起来，了解科学动态。通过小组合作讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。各学习小组推选一名代表，将自己所知道的宇宙知识或神话故事传说等向全班汇报。（每?学习小组45人，限时2分钟左右）（嫦娥奔月、牛郎织女、哈雷彗星等）师：（?时地对学生的回答进行表扬，并按时间顺序加以小结）神话传说2世纪托勒玫（地心说）16世纪哥白尼（日心说）20世纪哈勃望远镜随着科技的发展，人类已经看到了上百亿光年的区域，天文学家把人类已经观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”。以一非常直观的形式，让学生了解各天?的视觉形状，同时欣赏宇宙的美，感受宇宙的奥妙。承转：在茫茫的宇宙当中都有些什么呢？师：（展示宇宙中不同天?类型的精美图片，并扼要进行讲解）我们把这些宇宙间的物质存在形式统称为天?。（请同学们回忆刚才所看到的天?类型）生：恒星、星、行星及其卫星、彗星等。设计意图教学环节师生活动导入新课活动115湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册提问：宇宙中的这些天?都是不动的吗？（展示：太阳系天?运动的flash）生：宇宙中的天?都处于有序的运动之中。师：各天?之间相互吸引，相互绕转，竑成了天?系统。（例：地球和月球、地球和火星作对比）由感性认识上升到理性认识，通过观察、读图分析，得出结论。培养学生读图获取信息的能力。通过介绍简便的记忆口诀，让单调的记忆增添了趣味性。培养学生的综合能力，为下节课作备。设计意图教学环节师生活动续表要了解宇宙的详细情况，我们还要进一步学习研究。师：（展示：银河系的图片）我们地球所在的星系叫银河系，它由2 000多亿颗恒星和星组成。银河系之外有硓银河系级别相同的恒星系统，称为河外星系。目前观测到的河外星系约1 250多亿?。它们和银河系一样，包含着数十亿颗恒星。（展示：河外星系图片）（展示：太阳系天?运动的flash）让学生思考下列问题：太阳系有哪些天?组成？太阳系的中心天?是什么？小行星带的位置？太阳系的八大行星是什么？排列顺序是怎样的？师：（积竝评并介绍记忆口诀）八大行星顺序：水晶球，火烧木变土，天海边。小行星带位置：火烧木生成的灰尘。（展示：地月系的图片）让学生做简单的介绍。多层次的天?系统，请同学们完成：总星系银河系河外星系太阳系地月系其他天?其他恒星系统练习巩固小结活动2略。16湖南教育出版社第一章宇宙中的地球评析：本教学案例在教学设计和教学实施中比较好地?现了新课程的教育理念。通过合作学习、问题探究和资料收集分析，强化了学生学习的过程和方法。运用图示和多媒?教学，增强了教学的直观性，提高了教学效率，培养了学生感悟宇宙美、欣赏宇宙美的能力，?现了情感态度和值观的教学目标。本教学案例存在的主要问题是：对天?下了定义，超出了教材的教学要求。六、参考资料天?义的天?概念，指宇宙中所有的物质。20世纪以前（含20世纪前半）认为除了可见天?，宇宙是“真空”的，并认为恒星和星是宇宙中最基本的两类可见天?。进入21世纪，天文学家初步查明，宇宙中存在“暗物质”，其质量可能占宇宙总质量的80%以上。教材中着重讲可见的天?类型。因此在普及教育中，天?一般指可见天?。可见天?又可以分为自然天?和人造天?两类。2恒星和星（）恒星指硓地球相比质量巨大的一类天?，它们是本身发光、发热的天?。太阳是距舋地球最近的恒星，夜晚我们看见的天空中的群星，绝大部分是恒星。作为教师应该明白，所谓“发光、发热”的提法是约定俗成的，“发光”指的是人类的视觉可以看见的光，“发热”则是指能够导致发出可见光的温度的热量。因为，按照物理学家的观点，除了绝对零度的物?外，世界上一切物?都是发光和发热的。（2）星由尘埃和?等弥漫物质组成的形状各异的天?。从其外观上看呈雾状，?积和质量巨大，密度非常小。按照天?演化的学说，它们都是宇宙大爆炸的产物，是产生恒星和星的物质基础。通常，星质量都在太阳质量的数千倍以上。3天?系统宇宙中的各天?，遵循有引力定律互相吸引、绕转，竑成多层次的天?系统。（）地月系指（行星）地球和其卫星月球组成的天?系统。地球就是我们生存的星球，月球在围绕着地球公转的同时，它也在自转。只不过月球自转的周期和公转的周期完全一样，所以生存在地球上的人们，看到的月球始终是“一副面孔”。月球本身不发可见光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。地月系是太阳系的组成部分。在太阳系中，已经知道的是火星、木星、土星、天王星、海王星硓它们的卫17湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册星组成类似地月系的天?系统。在太阳系之外，人类目前还没有观测到类似的天?系统，但宇宙中类似地月系的天?系统应该是非常普遍的。（）太阳系太阳系由太阳，围绕其运行的行星、矮行星，以及卫星、彗星、流星?和行星际物质等太阳系小天?组成。太阳的质量占整?太阳系质量的%。2006年8月24日，第26届国际天文学联合会通过的决议规定，行星是指围绕太阳运转、自身质量产生的引力足以克服其刚?力而呈现圆球状外观，能够清除其轨道附近其他物?的天?。太阳系中，这八大行星的基本情况如下：按照硓太阳的距舋，由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。从北竝上空看，各大行星都按照逆时针方向，即常说的“从西向东”沿着近圆形的椭圆轨道，大?在同一?平面中围绕太阳运行。这些特征，称为同向性、近圆性、共面性。这些特征，一般可以从太阳诞生的假说中得到解释，即一大块旋转的原始星，凝聚成太阳系，所以它们才有了一致的旋转方向，比较接近的轨道平面。以地球的位置为界，常把水星和金星叫地内行星；把火星、木星、土星、天王星、海王星叫地外行星。木星、土星的?积和质量分别居第一、第二，常常称它们为巨行星。天王星、海王星距舋太阳较远，常常称它们为远日行星。根世纪年代以来的观测资料，目前木星是卫星数目最多的行星，水星和金星没有卫星，基本上成为定论。矮行星是指同样具有足够质量，呈圆球形，但不能清除其轨道附近其他物质的天?，冥王星是代表。太阳系小天?是指其他围绕太阳运转但不符合行星和矮行星条件的天?，主要包括小行星、彗星、流星?和其他行星际物质。小行星是一大批质量小得多的围绕太阳运行的天?，其运行轨道基本位于火星轨道硓木星轨道之间。到世纪末，已经命名的小行星有 多颗。天文学界之所以特别关注小行星的研究，是因为：其一，对小行星的观测是对人类观测能力的挑战。其二，目前天文学家基本查明，小行星受到木星、火星和地球引力的影响，有时会运行到地球和火星之间，甚至有?别的小行星会“闯入”地球的大?层，最后落到地球的表面。月面上众多的“环形山”，大?上都是宇宙物质冲击月面和火山活动的产物。多数人相信大约 年以前，就是一颗小行星撞击到地球表面，使得地球的环境发生了巨大的变化，才导致了恐龙时代的结束。18湖南教育出版社第一章宇宙中的地球卫星是围绕行星运行的天?，其大小相差悬殊。卫星分为两类：天然卫星和人造卫星。月球是地球的天然卫星，其质量比冥王星还大。木星的最大的两颗卫星，?积和质量都接近地球。木星、土星的一些小卫星，天文学家用了百年才找到它们。到目前为止，天文学家也不敢说已经观测到了太阳系中所有的卫星。彗星是呈雾状的独特外貌，沿着扁长的椭圆轨道，或者双曲线轨道运行的一质量很小的天?。前者是绕日或者绕大行星运行的，后者则是被观测到的来自茫茫宇宙空间又回归到宇宙空间去的太阳系的“过客”。它们运行到距舋太阳最近的位置时，外层物质会呈现为背向太阳的尾状（扫帚状），故彗星又被称为“扫帚星”。具有周期性的彗星，周期长短悬殊。著名的哈雷彗星，约年接近太阳一次。著名的狮子座流星雨就是一颗叫“塔特尔”的彗星尾部所留下的碎屑残留物质硓地球大?摩擦而形成的。流星?是行星际空间的尘粒和固?小块，数量众多。沿同一轨道绕太阳运行的大群流星?，称为流星群。闯入地球大?圈的流星?，因同大?摩擦燃烧而产生的光迹，过长空，叫做流星现象。多数流星?在大?层中被烧毁；少数到达地面的，称为陨星。这些陨星到达地面前，硓空?发生摩擦会发出非常亮的光，其亮度甚至会超过太阳的亮度。这样的流星叫“火流星”。如果进入地球大?层的散碎天?相对比较集中（习惯上叫流星群），它们硓大?摩擦而先后发出光亮的群?轨迹被称为“流星雨”；流星雨的强度非常大时，则叫“流星暴”。硓太阳类似的恒星在宇宙中数以计。相距较近的一大批恒星和星际物质，围绕共同的中心旋转运动，竑成了更高层次的天?系统银河系和河外星系。（）银河系北半球的人们，在深秋刚刚入夜的晴空中，可以看见天空中有一条银白色的“亮带”，人们称之为“银河”或者“天河”。天文观测表明，那是恒星密集的一?天?系统，太阳系是其中的普通成员。银河系从宇宙空间看，呈现扁平的略似“铁饼”状的外形，最大直径约光年，其中有 多亿颗恒星，它们围绕共同的中心银心旋转，太阳系硓银心的距舋约光年。最新的观测表明，银河系的中心有“看不见”的巨大质量存在，多数天文学家相信，那里有巨大的“黑洞”。（）河外星系天文学家把宇宙中硓银河系类似的天?系统叫作河外星系。世纪年代以前，观测认的河外星系有多亿?。20世纪80年代以来，人类使用了在人造卫星轨道上运行的太空望远镜（如美国发射的哈勃太空望远镜）观测认了更多19湖南教育出版社普通高中地理课程标准实验教科书 地理 教师教学手册的河外星系，到世纪末，认的河外星系已经超过 亿?。（）星系团又可以简称星团。许许多多的星系在宇宙空间的分布是不均匀的。天文学家把相对靠得近的星系称为一?星团。这里要注意的是，球状星系和星团是两?完全不同的概念。在众多的河外星系中，有些形状硓银河系相似，呈现为扁平旋转的铁饼状，有些呈现其他不规则的形状，有些则呈现非常规则的球状，称为球状星系。（）总星系最大的天?系统，它包括我们所知道的宇宙中所有的天?。目前人类探测宇宙深空的能力虽达亿光年以上，但还没有看到总星系的边界，从这意义上来说，总星系就是天文学家所说的宇宙。20湖南教育出版社第一章宇宙中的地球第二节 太阳对地球的影响一、课标解读本节教材相应的课程标内容是“阐述太阳对地球的影响”。本条课程标内容表达了四?要点：1宇宙环境对地球的影响是多方面的。太阳系中的太阳、月球、行星、彗星等天?都有不同的影响。太阳系外的天?对地球同样有影响。其中太阳对地球的影响最具有典型性。2太阳的有引力、太阳辐射、太阳活动、太阳的演化等太阳自身的特点和变化都会对地球产生影响。而太阳辐射和太阳活动对地球的影响最大。太阳对地球的影响也是多方面的，应着眼于对地理环境和人类活动的影响。3太阳自身特点和太阳活动不是重点，应重点阐述太阳对地球的影响。4太阳对地理环境和人类活动的影响也是很篫杂的。教学内容应选择典型案例。二、教材分析太阳对地球的影响是宇宙环境对地球影响的最典型的事例。太阳对地球的影响是很篫杂的，教材选取其中两?最主要的方面，即太阳辐射对地球的影响和太阳活动对地球的影响，组成了本节教材的两大部分内容。教材在内容选取上注重太阳的“影响”，特别是太阳活动对地球的影响。因而，教材对太阳大?的结竑、太阳活动的特点及成因等只作了简单介绍，对太阳辐射的能量来源、太阳的内部结竑等知识都没有涉及。这些内容在地理选修中进行详细介绍。太阳辐射对地球的影响远比太阳活动对地球的影响要重要。太阳辐射是地球上生命活动的能量源泉，也是地球上大?运动、水循环、地貌变化的主要动力，还为人类活动间接提供了水能、风能等能源。这些影响形成?理比较篫杂，教材在以后的相关章节中都有阐述，这里仅做了概要性的说明，教学中不宜做太多的拓展。太阳对地球的影响主要表现在对地理环境和人类活动两方面的影响。由于这“影响”比较篫杂，涉及面很，教材并没有全面地对这“影响”进行分析，而是以举例的方式，选取了?典型事例加以说明。宇宙环境对地球的影响既有有利的一面，也有不利的一面，要辩证地加以分析。例如，太阳辐射对地球的影响总的来说是有利的，但过量的紫外线辐射对地球来说却是不利的。