第二章认识生物的多样性(1).doc

第二章 认识生物的多样性 一、教学目标 (一)知识方面 1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。 2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。 3．说明保护生物多样性的重要意义。 (二)情感态度与价值观方面 1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。 2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。 二、教学重点和难点 1．教学重点 (1)生物多样性的三个层次。 (2)保护生物多样性的意义。 2．教学难点 (1)生物多样性二个层次的关系。 (2)基因多样性。 三、教学设计思路 从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。 四、教学准备 多媒体课件，相关资料。 五、教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境导人新课 [设问] (1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字? (2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢， 播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。 [提问] (1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统? (2)同—种生物有没有不同的类型? (3)为什么会有如此丰富多样的生物? [归纳总结) 生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。 [回答] (1)“多”字。 (2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。 观察并积极思考，回答问题。 创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。 生物种类的多样性 [过渡] 大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。 [资料分析] 请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。 学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。 利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 生物种类的多样性 [小结] 从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。 [想一想) 我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。 [小结] 从这个例子不难看出．生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。 [回答] 生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。 理解生物种类多样性的重要意义。 基因的多样性 [设问] 我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么? [展示图片] 展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片- [提问] (1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么? (2)同一种生物，为什么也会有差异? [总结) 生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。 [提问] 既然生物种类多样性的实质是基因多样性．而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么， [资料] 美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育㈩抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。 [回答] 生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。 [回答] (1)根本原因是基因不同。 (2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。 [回答] 我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一；我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库， 新 课 标 第 一 网 通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。 利用上一个知识内容，点拨学生思考。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 基因的多样性 [提问] (1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点， (2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗? (3)基因多样性有什么意义， [资料] 动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系， [小结] 从以卜事例可以看出．某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。 [回答] (1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病；因为我国大豆具有抗萎 黄病的基因。 (2)袁隆平培育杂交水稻等。 (3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。 [回答] 因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。 通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。 生态系统的多样性 [过渡] 在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。 [展示我国生态系统图片] 它们分别是什么类型的生态系统， [小结] 我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。 观察图片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。 认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。 三个层次之间的关系 [试一试] 我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。 资料2：麻雀曾经被定为四害之一．1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。 最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性．是保护生物多样性的根本措施。 概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。 教学 内容 教师活动 学生活动 教学意图 课堂 总结 拓展 延伸 本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。 那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。 积极思考，收集资料。 新 课 标 第 一 网 课后延伸，为下一节课作好铺垫。 六、板书设计 第二章 认识生物的多样性 第 5 页 共 5 页