第２４卷第６期２０２２年１２月北京邮电大学学报（社会科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢｅｉｊｉｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｏｓｔｓａｎｄＴｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ.２４，Ｎｏ.６Ｄｅｃ.２０２２收稿日期：２０２２⁃０６⁃０６基金项目：北京邮电大学２０２０校级教改课程思政项目（２０２０ＫＣＳＺ１６）作者简介：刘志鹏（１９７９—），女，河南南阳人，硕士，讲师ＤＯＩ：１０．１９７２２／ｊ．ｃｎｋｉ．１００８⁃７７２９．２０２２．００６５大学物理课程思政：价值范式、实现路径与实践探索刘志鹏，王学严（北京邮电大学人文学院，北京１００８７６）摘要：在阐释大学物理课程思政内涵的基础上，研究并确定大学物理课程思政的价值范式，厘定大学物理课程思政的目标，建构大学物理思政元素体系，探究大学物理课程思政教学的内在机制，进行创新性教学活动设计，改革教学评价方法，构建大学物理课程思政教学模式并进行教学实践。关键词：大学物理；课程思政；价值范式；实现路径中图分类号：Ｏ４⁃４；Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８⁃７７２９（２０２２）０６⁃００８０⁃１０一、前言进入２１世纪，伴随改革开放与全球化、信息化的浪潮，功利主义教育观盛行，出现了教育领域意识形态属性与逻辑模糊和缺失的倾向，在一定程度上淡化、模糊了“培养什么人”与“为谁培养人”政治追问与追求［１］。针对这种情况，为落实社会主义办学方向与立德树人的根本任务，在上海市开展教育改革试点之后，教育部２０２０年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔２０２０〕３号），对课程思政进行全面部署，成为推进高校教学改革的一项大工程。课程思政作为一种新的教育理念，开始从政策性术语转变为一个专业性术语，成为近几年来学校教育领域的研究热点和前沿。物理学研究的内容和方法具有普遍性，因而在其他自然学科有广泛渗透，是理工科学生重要基础课之一，在高校里受众面非常广泛。然而，物理作为自然学科，在教育教学实践中普遍存在“重教学、轻育人”的现象，片面关注学科知识与学科技能，忽略了价值引领、情感陶冶、志趣培养。因此，大学物理教学中实施课程思政具有重要意义。课程思政已成为大学物理教学改革的热点之一。大学物理课程思政的研究从多个方面展开，比如，朱宪忠等［２］研究了大学物理课程思政元素挖掘；汪加洁等［３］的研究聚焦在课程...
