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一般词组：复指词组 连谓词组 兼语词组 方位词组 介宾词组 量词词组 的字词组 比况词组 三．词组的功能分类（★★：理解-重点） 1．名词性词组：定中 方位 量词 的字 复指 联合 2．动词性词组：状中 动宾 补充 连谓 兼语 主谓 联合 3．形容词性词组：状中 补充 比况 联合 主谓 1． 副词性词组：介词词组 四．复杂词组划分（★★★：掌握-重点、难点、必考） 一个词组的直接成分包含很多词组就是复杂词组。 复杂词组分析： 完成一项非常重要的实验任务 （动宾词组） 定 中 定 中 偏 正 定 中 应该认真讨论一下为谁服务这个问题（状中词组） 五．多义词组（★★★：掌握-重点、难点、必考） 1． 层次相同、但语法关系不同。 学习文件 学习文件 工厂幼儿园 工厂幼儿园 偏 正 动 宾 定 中 联 合 2． 层次不同、语法相同 新职工宿舍 新职工宿舍 定 中 定 中 3． 层次和语法都不同 咬死了猎人的狗 咬死了猎人的狗 定 中 动 宾 4． 层次和语法关系相同，但语义不同 他走了三个小时 主 谓 他离开了三个小时 他走了三个小时的路 第三节 句子概说 一．句子 是由词和词组构成，表达一个相对完整意义、具有一定语调、前后具有较大停顿的语法单位。 二．句子成分划分（★★★：掌握-重点、难点、必考） 句子成分分析法（主‖谓 宾、定( )、状[ ]、补<>、独△） 三．句子结构分类（单、复句）（★★：理解） 原则： Ø 语气不影响句型 Ø 功能相同的词替换不影响句型 Ø 修饰成分有无不影响句型 Ø 独立语不影响句型 Ø 语用变换不影响句型 单句 主谓句：具备主语谓语的句子； 非主谓句：分不出语语谓语的单句（包括动词性非主谓句、形容词性非、名词性非、叹词性非、拟声词性非）。 四．句子的语气分类 从语气上分：陈述句 疑问句（是非问、特指问、选择问、正反问） 祈使句 感叹句 第五节 单句成分 一．主语和谓语（★★：理解-重点、难点） （一）主语的构成：大多数实词和大多数词组（状中和介宾除外）都能做主语。 谓语的构成：大多数实词都能构成谓语，主要是动词和形容词。 （二）主语的意义类型 1． 施事主语（主语是动作发出者） 如：我们完成了任务。 2． 受事主语（主语是动作承受者） 如：敌人被我们打跨了。 3． 系事主语（分不出施受关系，动作只与一个事物密切相关） 如：这批货物昨天到了。 4． 与事主语（主语表示施受以外的另一方） 如：老张我以前没跟他说过话。 5． 工具主语 如：这把刀我切菜。 6． 处所主语 如：你这后院谁住啊？ 7． 范围主语 如：全班的人他就服你。 8． 关系主语（表示论及的领域或方面） 如：技车的事有线索没？ 9． 目的主语 如：两块钱的事吵了半天。 10． 原因主语 如：什么事又要开会？ 11． 遵循主语 如：官府的规矩就得打。 12． 判断主语 如：他就是新来的厂长。 13． 描写主语 如：我们的前程无限美好。 二．宾语和补语（★★：理解-重点、难点） (一)宾语的构成：大多数词和词组（状中词组和介宾词组除外）都能做宾语。经常作宾语的是名词或名词性词语。 （二）宾语的意义类型 1． 受事宾语：这些事压跨了她。 2． 施事宾语：水里窜出一条大鱼。 3． 结果宾语：我最近写了几体通俗小说。 4． 工具宾语：你把这个锅盖上锅盖。 5． 处所宾主：下月我去趟上海。 6． 方式宾主：我平常写行书。 7． 原因宾语：我真后悔没去。 8． 目的宾语：门口有那么多人在排队购票。 9． 角色宾语：姚明在这场比赛中打中锋。 10． 判断宾语：我们者是中国人。 （三） 语的语义指向 2． 补语只是说明谓语：她兴奋<起来>了。 3． 补语同时说明主语：这几年，我们的日子过得<很富裕>。 4． 补语同时说明宾语：你洗<干净>了手再吃饭。 5． 补语同时说明兼语：这事使她高兴得<跳起来>。 （四）补语的类型 1． 结果补语：她又被人救活了。（曹禺） 2． 趋向补语：月亮又升起来了。 3． 可能补语： 得不+趋向/结果：他可是说得出来就做得出来。 得/不+了：这比起崇高精神又算得了什么呢？ 得/不得：和尚动得，我动不得。 4． 状态补语：后面大船来得飞快。 5． 程度补语：过去，这地方乱遭了。 6． 数量补语：这一病就是躺了一个多月。 7． 介宾词组补语：我们来自五湖四海。 （五）宾语和补语共现格式 1． 谓+补+宾（常见）：我们很多人没有学好语言。 2． 谓+宾+补；我们都等你半天了。 3． 谓+补+宾+补：她于是淌下泪来。 4． 谓+宾+谓+补：我看出看了一整天。 （一） 宾语和补语的辨别 一般地，宾语由名词性词语充当，补语由动词性词语充当。如果辨别宾语由谓语充当或宾补由数量词充当时： 1． 注意分析谓语与后置成分语法意义。 如果是谓语的对象，则是宾语，如果是说明补充的结果，则是补语。 宾语：他浪费了三天。 补语：我休息了一天。 他用了三天。 我写了一天。 2． 区分名量词与动量词。名量带宾语，动量带补语。 宾语：他写了三篇。 补语：我写了三遍。 电影她看了两场。 我要大干一场。 3． 后缀“得”与结构助词“得” 后缀：觉得、懂得、获得、晓得、值得、认得、使用权得、舍得……（带宾语），助词后面是补语。 宾语：他显得很高兴。 补语：他们玩得可真高兴。 我们取得了胜利。 他疼得直哭。 三．定语和状语（★★：理解-重点、难点） 定语是修饰限制主语和宾语的成分。 （一） 定语的成分和表意作用。 描写性定语和限制性定语。 （二） 定语和结构助词“的” 1． 单音节形容词作定语，一般不带“的”，如“红衣服”。 2． 双音节形容词及重叠式一般带“的”，如“晴朗的天空”。 3． 名词做定语，表示质料、属性的一般不带“的”，如“木头桌子”。领属的带“的”，如“我的同学”。 4． 代词做定语，表领属的一般带“的”。如“我的帽子”。 5． 动词作定语，一般要带“的”，否则就可能成为动宾关系。如“起草的文件”。 6． 词组作定语，一般要带“的”，如“我们班的红旗”；但量词词组不带“的”，如“一条领带”。 （三） 多项定语顺序：“领属+数量+状态性质+质料” 1． 表领属和时间、处所的 2． 指示代词和数量词 3． 动词词组和介宾词组 4． 形容词 5． 属性词 例：我们厂一辆刚从上海买来的新型小轿车开过来了。 （四） 状语构成：限制性和描写性 副词、形容词/组、时间名词、方位词、能愿词、介宾词组 （五） 多项状语顺序 1． 表时间名词、副词、方位词、介宾词组。 2． 表处所的介宾、方位、名词、代词。 3． 语气、关联的副词。 4． 表示条件、方式、范围、目的、对象、关涉的介宾或副词。 5． 表情态的形容词、动词。 如：工人师傅们昨天又在车间里把机器认真检查了一遍。 （六） 句首状语同主语的区别 主要是时间名词、处所名词以及与之相当代词、方位词、定中词组等。 区别方法：看谓语性质、构成以及是否可以移动。下面情形的句首词为主语。 1． 谓语是名词性的，对句首主语加以说明。 如：今天星期一。 2． 谓语是形容词性的，对句首主语进行描写。 如：集市上像过节似的。 3． 谓语为“是、成（为）、变成”或谓前有能愿词对主语进行判断的。 如：体育馆可以容纳1万名观众。 4． 谓语是主谓词组，句首主语不能移到小谓语前面。 如：广场上旌旗招展。 5． 句首词是施事主体。 如：班里给每位同学发了一份纪念品。 6． 句首词表存现的主语。 如：天空中飞来一只小鸟。 第六节 常见句式（8种） 句式是具有某种结构特征的句子格式。 一．主谓谓语句（★★：理解-重点） （谓语由主谓词组充当，格式：大主语+小主语+谓语，谓语性质决定全句性质） 1． 大主语施事、小主语受事。 如：我什么场面都见过。 2． 大主语受、小主语施事。 如：这种书我也看过。 3． 大主语和小主语有领属关系。 如：小丫头眼都哭肿了。 4． 大主语指出某一对象范围、主谓谓语对它进行说明。 如：夏日的夜空，繁星闪烁。 5． 小主语或小宾语是代词，复指大主语。 如：中国，这是多么伟大的名字啊！ 6． 小主宾同形：咱俩谁比谁啊？ 7． 小主语是动词性的，与大主语可构成主谓关系。 如：王师傅干活认真。 8． 小谓语是名词性的，多出自口语。 如：葡萄三元一斤。 二．双宾句（★★：理解） 近宾——直宾——指物 远宾——间宾——指人 三．连谓句（★★：理解-重点） 定义：两个或两个以上谓语连用，有同一主语。 特征：①没有明显停顿，无标点②前后谓语秩序不能调换③谓语同谓语之间没有联合、主谓、动宾、补充关系，没有关联词。如：他一出门就碰上了老同学。 四．兼语句（★★：理解-重点） 定义：宾语同时兼做第二个谓语的主语的句子。格式：主+谓1+宾（兼）+谓2 1． 谓1是使令性的。如：老师留我在他家吃饭。 2． 谓1表心理或情绪性动词。如：我只可怜她没有文化。 3． 谓1表存现、判断性的。如：是劳动群众创造了历史。 连动和兼语交叉的句子：有“带领、陪同、伴随、跟、帮、同”等词。 如：我陪你去动物园吧！ 大家叫我去图书馆借书。 五．把字句（★★：理解-重点、难点） 定义：句中带“把”的处置性语句。 特征：1．语义上的处置性。动作对宾语施加某种影响。 如：我把茶杯打碎了。 你把问题搞清了吗? 2．宾语的有定性。宾语是已知的、特定的。 如：请把桌上这张纸递给我。 3．谓语动词的非光杆性，谓前有状语或后面的宾语、补语等。 如：我军把敌人远远甩在后面。 六．被字句（★★：理解-重点、难点） 定义：由介词“被”引出施事或将“被”直接附在谓前表被动的句子。 特征：1．语义上的不如意性。谓语总是受处置性的。 如：我昨天被骗了。 2．主语的受事性和有定性。 大门口被人围得水泄不通。 3．谓语动词的及物性及肯定性。不及物动词表存在，趋向词不能充当被动谓语。 4． 被动句与把字句多数能互换。 七．是字句 1． 表等同：我国的首都是北京。 2． 表归类：鲸是哺乳动物。 3． 表映射（对应）：他总是一身工装。 4． 表存在：遍地是牛羊。 5． 表暗喻：生活是大课堂。 6． 表确认或强调：他这是是聪明。 7． 表转折：这衣服好是好，可贵了点。 8． 位于句首：是科学副食我们致富的啊！ 9． 是……的（具有非判断性、嵌入性、可去除）：我是五年前来北京的。 八．存现句 定义：表示什么地方存在、出现或消失了什么的句子。 存在句：桌上摆着一盆花。 隐现句：天上突然出现了一只鸟。 无主句（在、从）：从土里冒出一点绿。 第七节 复句 一．复句概说（★★：理解） 1． 定义：复句是由两个或两个以上意义密切关联、结构上互不包含的单句形式组成的句子。 2． 单句与复句的区分 Ø 单句是由词或词组构成，内部可划出句子成分。 Ø 复句是由分句构成，分句之间存在逻辑关系，但没有句子成分关系。复句有关联词，但不是区别因素，句法停顿是重要标志，复句可做单句某一成分。 二．复句类型（★★：理解-重点） （一）联合复句 1． 并列关系：也…也、又…又、不是…而是、是…不是、…… 2． 连贯： 单用：就、便、才、于是、然后、后来、终于、随后、接着、跟着 连用：首先…其次…、一…就、…… 如：一进门，他就看见了陈老师。 3． 递进： 单用：而且、并且、何况、况且、甚至、更、还…… 连用：不但…而且、既…更、尚且…何况、…… 4． 选择：宁可…也不、与其…不如、要么…要么、是…还是、不是…还是、…… 5． 解说：解说式、总分式 （二）偏正复句 1． 转折关系：虽然…但是、然而、却、不过、只、倒、…… 2． 因果：因为…所以、由于、以致、从而、…… 3． 假设：如果…那么、不…不、要不是…就是、万一…就、即使（纵然、哪怕、就算）…也、万一…也，再…也 4． 条件：只要…就、只有…才、一…就、除非…才、无论…都 5． 目的：以便、用以、为了、好、以免、以防、免得、省得 6． 连锁：越…越…、谁…谁…、哪里…哪里、怎么…怎么 三．多重复句（★★★：掌握-重点、难点、必考） 1． 定义：三个或三个以上分句，并且具有两个以上层次关系的句子。 2． 多重复句分析：（独立语用三角形标出） 例1：如果把自己看作是群众的主人，|| 看作高踞于“下等人”头上的贵族，| 那么， 并列 假设 不管他们有多大的才能，|| 也是群众所不需要的，||| 他们的工作是没有前途的。（毛泽东） 条件 并列 四、紧缩复句（★★：理解-重点） 1． 定义：由两个或三个以上分句紧缩在一起，中间没有停顿的句子。 如：再苦再累我也心甘情愿。 2． 固定格式：非…不…、不…不…、不…也…（假设） 越（愈）…越（愈）…、谁…谁…（连锁） 如：小琴一说话就脸红。（条件） 3． 单个关联词：就、也、才、还 如：他穿上棉衣还发抖。（转折） 4． 不用关联词。 如：他们不干我们干。（假设） 第八节 常见语法错误（★★★：掌握-重点、难点、必考） 一．改错方法 紧缩法：压到主谓宾 类比法：仿造类似句子 变换法：改变句子语序 分说法：拆开对应 “在……上”只能嵌入名词性词语，不能嵌动词。 如：他在对付欧洲选手上很有办法。（错） “在……下”常用来表示条件，嵌入定中词组，其中心语为“情况、条件、背景、形势”等名词，或“领导、监督、帮助、培养、教育、副食、压迫、剥削、影响、打击”等动词，不能单独嵌入单个词或动词性词组或其他。 如：1．在运动员奋力拼搏下，又一项世界纪录被刷新。 2．在钟声（催促）下，我们急忙进了教室。 二．单句结构常见错误 1．搭配不当 主谓、动宾、定中、主宾 2．成分残缺：缺主谓宾或定状补 如：看到老教授们夜以继日地工作，使我很受感动。 3． 成分多余。 4． 语序不当。 5． 句式杂糅。如：她脸色惨白得十分吓人。 ， 三．复句语病 （一） 句竟联系不密切或脱节。 （二） 结构层次混乱，语序不当。 （三） 关联词运用错误。 练习题 1． 什么是词类？划分词类应根据什么标准？ 2． 实词有哪些？其特点是什么？虚词有哪些？虚词有什么重要作用？ 3． 举例简要说明介词和连词的主要区别。 4． 短语从结构和功能有哪些分类？ 5． 分析下列短语的结构层次。 ①学习和生活用品。②研究这项运动的发展情况③当年最繁华的一条大街上④像满天的星星眨巴着眼睛似的⑤每次下馆子就高兴 6． 句子最突出的特点是什么？它有哪些主要成分？ 7． 分析下列句子的结构层次。 ① 我赞美白杨树！ ② 蚕丝是一种高级纤维。 ③ 我们要认真地学习科学文化。 ④ 多么幸运啊，现在的这帮小孩子。 8． 用符号标示法分析下列句子，并注明每个成分的词性。 ① 蜜蜂 || 最 爱 劳动。 名 副 动 动名词 ② 杨各庄叫鬼子给糟蹋啦。 ③ 我们这儿的经济形势一片大好。 ④ 阳光已经把佛光殿的琉璃瓦照得一片辉煌。 ⑤ 女人突然给了他“啪”一计响亮的耳光。 9． 试说明兼语句和连动句、主谓短语作宾语的句子有何区别。 10．指出下列句子的错误并改正过来。 ① 我们小组的出勤率也有很大增加。 ② 为了提高知级各类学校的教育质量，我们必须不断地充实和提高师质水平。 ③ 在社会主义四化建设中，要发挥知识分子的充分作用。 ④ 从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。 11．如何辨别单句和复句？ 12．指出下列紧缩复句分句之间的关系。 ① 困难再多也不怕！ ② 明天你去呀我去？ ③ 谁不想干谁就可以走人。 13．用加线法和图解法分析下列复句。 ① 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。 ② 如果我们既放下了包袱，又开动了机器，既是轻装，又会思索，那我们就会胜利。 ③ 内容有份量，尽管文章短小，也是有份量的；如果内容没有份量，不管写得多么长，愈长愈没有份量。 14．指出下列复句中的错误并改正过来。 ① 各运动员参赛时间不一，因而厨房里从早六点到晚十点都香味飘益，运动员随到随吃。 ② 上海队跑位积极，配合默契，三分远投命中率高，江苏队打得颇不如意，投篮又失误较多，以致上篮机会少，上半场结束时，江苏队即以21：27暂时落后。 15．什么是句群，它有哪些基本特点？ 16．分析下面两组句子的差异，并说明语气词的作用。 ① 他不去了。/他不去的。 ② 他同意的。/他同意了。 第六章 修辞 第一节 修辞和修辞学 一．修辞（★★：理解） 1． 修辞是为增加表达效果而对语言进行的一种选择加工活动。 2． 修辞学：修辞结果反映在语言事实上便是修辞现象，是对提高语言表达效果而运用的方法、技巧和规律的总结。 二．修辞原则（★★：理解） 1． 适切原则：以适应和切合题旨、情境为首要原则。 2． 审美原则：整齐、匀称、平衡、富于变化。 3． 比较原则：比较两种或两种以上表达而确定更好的一种方式。 三．修辞学的发展（★★：理解，常考） 1． 南朝刘勰《文心雕龙》，南宋陈睽《文则》，其中把比喻分为10种。 2． 唐钺《修辞格》，1923年版，第一次提出“修辞格”名称。 3． 陈望道《修辞学发凡》，1932年版，是现代修辞学的奠基之作，是修辞学史上的一座高峰，它对修辞格的讨论最为周密系统，一共提出了38种修辞格。 4． 吕叔湘、朱德熙《语法修辞讲话》 5． 修辞与语音、词汇、语法三者关系。 联系：三者是密不可分的，都是修辞的材料和手段，而修辞利用语言三要素对语言进行综合艺术加工，又是三三要素的高级体现。 区别：修辞从三要素角度分为语音修辞、词汇修辞、语法修辞。 Ø 语音修辞利用语音形式提高修辞效果，如谐音、双声、叠韵、平仄、语调、节奏、押韵等。 Ø 词汇为词语的选择、锤炼及所有修辞方式提供条件，修辞又使词汇在运用中超凡脱俗的效果。 Ø 修辞以语法为基础，合乎语法是修辞的先决条件。修辞又常突破语法常规，造成新的“语法”。语法为修辞提供表现形式，修辞需要又决定了语法形式的组织安排。 第二节 词语的运用与锤炼（★★：理解） 一．词语的选用 1． 把握词语含义。 2． 体会词语感情色彩。 3． 注意词语的语体色彩。 4． 考虑词语的搭配。 ① 同义相别②反义相对③两义相辅④音节相调⑤同音相庇⑥同韵相押⑦叠音相应⑧同素相配⑨词语复现 5． 重视虚词选用 二．词语锤炼 1．暗含比喻 2．寓繁于简 3．寓静于动 4．带有感受 5．词性活用 第三节 句式的选择（★★：理解） 一．常用句和变式句 1．主谓倒装 2．定语后置 3．状语前或后置 4．偏句后置 二．紧句和松句 三．长句和短句 四．整句和散句 五．直陈句和疑问句 六．肯定句和否定句 第四节 修辞格（★★：理解-重点，必考） 含义：修辞又叫辞格，是带有规律性的特殊修辞格式。 特征：①与别的修辞手段一样，是为增强语音表现力，提高语音表达效果而运用的；②它是从客观语言事实中归纳出来的，带有规律性的修辞现象③它通过特定格式表达特殊意义。 辞格论：专门研究修辞格的学说。 比喻、夸张、比拟、借代 一．比喻：就是打比方，把本质不同但具有相似点的一事物描述成另一事物。 1． 基本类型：明喻（本体、喻体和喻词）、暗喻（只有喻词和喻体）、借喻（只有喻体） 2． 其它类型： ①引喻：采用结构平行的句式，把本体和喻体排列起来，由喻体引出本体。（没有喻词） 如：各方的溪涧汇成了河流，各地劳动人民的创造汇成了灿烂的文明。 ②倒喻：把本体和喻体倒过来。 如：上海人叫小瘪三的那种角色，也很像我们的党八股。 ③修饰喻：偏正词组形式构成的比喻，本体作修饰语，喻体作中心。 如：有时简直汇成歌的河流，歌的海洋。 ④同位喻：本体和喻体充当同位词组的成分。 如：不久，北平这座火山就会在敌人的心脏里爆发。 ⑤反喻：用否定式构成比喻。 如：秋并不是名花，也不是美酒，那一种半开半枰的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。 ⑥较喻：用比较的方式进行比喻，以突出事物特征。 如：清凉的水沁入肺腑，那是一种比甘露还要甜、比美酒还要香的天山雪水。 ⑦博喻：几个喻体从不同方面反复说明一个本体。 如：“砰”一声，朗平的一记重扣，激起了全场经久不息的欢呼声和鼓掌声，像海涛击岸，像山洪爆发，像飞瀑倾泻。 ⑧互喻：喻体喻本体，本体喻喻体。 如：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星亮了，好像是闪着无数和街灯。 ⑨曲喻：由喻体的某方面转移联想到另一方面。 如：“你又买这砖头回来干什么？”柳茵一见《辞海》，就…… 二．比拟:根据想象把物拟成人/物，或把人拟作物。 1． 拟人：把物瓜人，使物人格化，这是常用修辞手法。 2． 拟物：把人拟作物或把物拟作物。 如：两人都有没说话，有滋有味地咀嚼这一分一秒流来的时间。 三．借代：不直接说某人某事物的名称，而错同它密切相关的事物来替代它的修辞格现象，又叫“换名”。 形式：1）特征代本体：他真是一只老狐狸。 2）部分代整体：我们熟悉这块土地的一草一木。 3）具体代抽象：我们的军队绝不能百姓的一针一线；鲁迅的骨头是最硬的。 4）专指代泛称：如今有许许多多的雷锋出现在我们周围。 5）结果代原因：这些人比起我们的英雄来真该脸红。 6）作者代作品：你今天去书店顺便帮我买本新出的鲁迅。 7）牌号代本体；8）材料、工具代本体。 四．夸张：为了更突出、鲜明地表达思想感情而故意言过其实的修辞手法。 1）扩大夸张 2）缩小扩张 3）超前夸张 （按意义） 1）直接夸张 2）间接夸张 （按形式） 如：小飞蛾抬头看了他的脸，看见他的眼睛要吃人。 反复、对偶、排比、层递 五．反复：有意地重复同一词语或句子以强调某个意思或抒发感情。 类型：连续反复、间接反复及交错使用。 六．对偶：字数相等、结构相同或基本相似，意义相关联的两个词组或句子成对排列起来构成的辞格。 1． 正对：前后意义相同的对偶。 如：（我们）伫立橘子洲头，漫步湘江两岸；回清水塘，登岳麓山，徘徊板仓小经，依恋韶山故园。 2． 反对：前后意义相反或相对。 如：我们是旭日东升，霞光万丈；他们是日落西山，气息奄奄。 3． 串对：意义上有连贯、递进、因果、条件关系的前后两部分构成的。 如：为有牺牲多壮志，敢叫日月上青天。 七．排比：把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的三个或三个以上的句子或句子成分排列起来的辞格。 1．句子成分排比 2．分句排比 “提挈语”在排比句中反复出现的词语。 如：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。 八．层递：结构形式同排比相似，但意义上有递升或递降的关系。 如：保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！（光未然《黄河大合唱》） 双关、反语、仿词、婉曲 九．双关：利用语音或语义上的联系，有意使语句照顾到表里两层意思，言此而指彼的辞格。 1． 谐音双关：我失骄杨君失柳，杨柳轻扬直上重霄九。 2． 语义双关：我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。 双关和借喻是不同的：喻体表达本体，而双关是一个语义上照顾到表里层意思。 十．反语：用与本意相反的词语或句子表达本意。（反话） 1．讽刺反语 2．喜爱反语 十一．仿词：依照现成词语，临时替换其中的词或语素。 如：一个阔人说要读经，嗡的一阵一群狭人也说要读经。 十二．婉曲：有意不直接说明，借助另外说法婉转曲折把意思表达出来的辞格。（闪烁其词，曲现其意） 1． 婉言：孔乙己，你脸上又添新伤疤了。 2． 曲语：聂耳以他二十二岁的青春年华，过早地写下了他生命的休止符。 拈连、顶针、回环、错综 十三．拈连：利用上下文的联系，把适用于甲事物的词语巧妙地用在乙事物上。（有的有“拈词”） 1． 严式（有“拈词”）：清晨，枯草上凝着霜花，一位老大娘肩着竹耙，从古道上走来了；他搂起茅草，搂起豆茬，搂起少吃缺穿的日子。 2． 宽式：我只是贮立凝望着，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上流过。 十四．顶真：用前一句结尾词作下一句开头，相邻的句子头尾蝉联，上递下接，所以又叫“联珠”。 十五．回环：利用句子首尾词语变换顺序，把排列秩序不同的语句紧紧连在一起，给人循环往复之感。 十六．错综：故意使用参差交错的词语或句子，避免语言单调呆板的一种辞格。 如：你再瞧，那在天边隐约闪烁的不就是黄河么？那在山脚缠绕不断的自然是汶河。 修辞格的综合运用：就是多种修辞格综合交错使用。 如：春分刚刚过去，清明即将到来。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 对 偶 比 喻 比 喻 对 偶 这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天。 （郭沫若《科学的春天》） 比喻、双关 比喻、双关 比喻、双关 排比、层递 练习题 1． 修辞与语法、逻辑的关系怎样？为什么说修辞要在语法、逻辑的基础上进行，又不能机械地用语法、逻辑的尺度去衡量某些修辞现象？ 2． 为什么要重视词语的选择？请结合实例谈谈你的体会。 3． 句式变化有哪些类型，试各举一例并相互转化。 4． 借代和借喻有何区别？对比和对偶有何区别？请举例说明。 5． 什么是语体？研究语体和实践有何关系？试分析语体在语言运用中的作用。 6． 试说出下面句中的修辞格，并分析其作用。 ① 不久，昆明、成都、广州民航局也纷纷与兴华食品厂订货。从此，兴华厂的牛肉干“上了天”。 ② 当然，改革还是根本，打破“大锅饭”，多劳收入多，这本身就是对诚实劳动者的尊重。 汉字学提要笔记 【知识】 1、汉字具有一般的语言交际功能和独特的文化功能。 2、部首法急待解决的问题是：统一部首数目及内容，统一字的归部。 3、选取通用字和常用字的标准：统计原则，分布原则，构词、构字原则，常识原则。以上四条选字原则，有主有次，综合运用，不能单纯依据某一原则决定取舍。 4、形旁的作用：提示，区别。 5、文字具有稳定性和演变性。 6、偏旁是构成合体字的表意或表音的单位。偏旁的核心是部首。 7、意符指的是和文字所代表的词在意义上有联系的字符。 8、音符指的是和文字所代表的词在声音上有联系的字符。 9、记号指的是和文字所代表的词在意义上和声音上都没有联系的字符。 10、字符的性质决定于字符在构字时所起的作用。 11、现代汉字的4种基本类型：记号字、半记号字、表意字、意音字。 12、1923年国语统一筹备会成立“国音字典增修委员会”，决定采用北京语音标准，称之为“新国音”。 13、确定现代汉字读音的根本原则：1955年确定现代汉民族共同语称为普通话，以北京语音为标准音。 14、多音同义字：记录的是读音不同的一个词，意义本来没有区别。 15、多音多义字：用一个字形表示几个读音几个意义。 16、对于识字教学的方法有3种：分散识字，集中识字，注音识字、提前读写。 17、汉字输入计算机的3种途径：键盘输入、语音识别、文字识别。 【名词】 1、文字：文字是记录和传播语言的书写符号系统，是扩大语言在时间和空间上的交际功能的文化工具。 2、文字的孤离性：文字作为语言的书面形式，不可能把语言所传达的所有信息都记录下来，因而是语言的不完全信息。对此作出相应补偿的是，文字可以不按句而按词或按语素出现，可以脱离一定的上下文和语境孤立地出现。文字的这种特点被称为孤离性。音位文字的孤离性体现在以词定型上，汉字的孤离性体现在以语素定型上。 3、社会发展的需要对文字类型的要求：语言类型是决定文字类型发展的重要因素，每个民族都有自己的历史，自己的文化传统，文字发生发展的过程正是文化史的重要组成部门。我们只有用历史的眼光去分析问题，才能全面合理地解释世界上文字类型的多样性，才能科学地认识汉字的过去、现在和将来。 4、切音字运动：1892年，卢戆章的《一目了然初阶》《中国切音新字厦腔》在厦门出版，这是中国第一个汉语拼音方案。卢戆章在书的自序中讲到切音为字的三大优点：容易学，容易记，容易写。从《一目了然初阶》出版到辛亥革命20年之间，共提出了27种切音字方案，但真正在社会上得到推广的只有王照的“官话字母”和劳乃宣的“合声简字”。1913年“读音统读会”通过投票的方式议定了汉字的《国定读音》但是没有得到大面积认可。直到1918年11月，在“国语运动”的推动下，北洋政府才公布了“注音字母”。 5、隶变：传统上为汉字作历史分期是从字体的演变着眼，把汉字分为古文字和今文字两大阶段，隶变是古今文字的分水岭。隶变以前的文字是古文字，包括：小篆、秦系文字、六国文字、金文、甲骨文等；隶变以后的文字为今文字，包括隶书，楷书等。隶变是汉字发展史上一次重大变革和飞跃。 6、提高汉字化水平：为实现汉字标准化，建国以来做了两件工作：一是简化汉字，二是整理汉字。简化汉字包括减少笔画和精减字数。为精减字数做了四方面工作：整理异体字，整理印刷通用汉字，废除生僻地名用字，淘汰部分计量单位旧译名中的生僻字、复音字。 7、现代汉字：指的是记录现代汉语的汉字，即记录现代汉民族共同语的汉字。现代汉字是经过改革、经过整理的规范化、标准化的用字，它在形体上也不完全相同于以往的汉字。具体的说是：以《现代汉语常用字总表》的3500字为基础的，以收入《现代汉语通用字表》的7000字为主体的，并且还包括将来整理后颁布的姓名专用字，地名专用字，译音专用字，科技专用字，行业专用字在内的记录现代汉语的全部汉字。 8、规范汉字：指的是见于《简化字总表》的简化字，也包括古今通用的传承字，还包括收到《现代汉语常用字表》和《现代汉语通用字表》的字。 9、不规范汉字：指已经被废除的繁体字、异体字，1986年被废止的《第二次汉字简化方案（草案）》中的简化字，以及乱造的不规范的简体字和错别字。 10、注音识字，提前读写：是充分利用汉语拼音帮助识字和读写的一种语言教学法。教师要首先提高学生运用汉语拼音方案的能力，用汉语拼音阅读和作文，让学生的口语能力得到充分的发挥。然后在阅读和作文中逐步引进汉字，最后达到全部使用汉字阅读和写作的目的。注音识字、提前读写的经验，在学生入学不久未识字或识字不多的情况下，利用汉语拼音使识字和阅读、作文同时起步、交叉并进，使学生的口语能力及书面语能力同时得到发展。 11、汉字的字频统计：汉字的使用频率不同，即在一定范围内的书面上反复出现的频率不同。按字频分类，使用频率高的字称高频字，使用频率较高的字称次高频字，使用频率低的字称低频字，使用频率极低的字称罕用字。一般来说，高频字的出现频率是0.1%，次高频字的出现频率是0.01%，低频字出现频率是0.001%，罕用字出现频率是0.0005%到0.0001%。 12、高频趋简：使用频率越高的字符集的平均笔画数越少。国标一级字的平均笔画数是9.766画，高频字的平均笔画数是7.977画。 13、汉字效用递减率：字的使用频率不同，越是常用字使用频率越高，越是罕用字使用频率越低。 14、常用字笔画趋简率：应用频率较高的字平均笔画数较少，应频率较低的字平均笔画较高。 15、部件：由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件分为成字部件和非成字部件。现代汉字部件之间的关系主要有相离和相接两种类型。 16、“北拉”：瞿秋白拟定了《中国拉丁式字母草案》，并在此基础上写作出版了《中国拉丁字母》一书。1931年这个方案经苏联有关部门批准，随后在海参崴召开的“中国文字拉丁化第一次代表大会”上通过，大会以后北方话拉丁化新文字开始在苏联远东地区的中国工人中传习。 【问答】 一、简述文字的产生过程。 世界上所有自源文字都起源于图画，如果这种图画用于记事或传递信息，就是文字的前身——文字画儿。 早期的文字画儿用一幅或一组图画来提示事件，传递信息，以后逐步与语言结合，由提示事件到提示语言，而所提示的语言单位一旦确定为词，就自然而然地产生了词的文字符号。由文字画儿到图画文字，质的转变就在于浑然一体的图画逐步变成了与语言中的词相对应的独立表意符号。当这些表意符号借助假借的手段能够完整地按照语言中词的顺序去记录实词和虚词的时候，成熟的文字体系诞生了。 二、为什么说文字是人类社会发展到一定阶段的产物？ 文字是人类社会发展到一定阶段的产物，只有生产力的发展构成了产生文字的需求和可能，文字才会产生，时间通常是在阶级社会产生前夕。语言是一种符号系统，文字是这种符号系统的符号系统，文字的首要存在理由就是记录和传播语言，使语言克服空间和时间的局限，流传异地，流传久远。 三、为什么有人称汉字为语素文字？ 每一种语言都有一个由若干音位、音节组成的语音系统和由语素、词、词组、句子、句丛组成的语法系统。汉字记录的是词或者语素，在古代汉语中，单音节词占优势，大多数情况下，一个汉字记录的是一个词，也就是一个语素，在现代汉语中，双音节词占优势，大多数情况下，一个汉字记录的是一个语素，不见得是一个词，所以，汉字可以称为语素文字或语素—音节文字。 四、简述汉语拼音方案的优点和作用。（为什么要实行双轨制？） 1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议一致同意批准《汉语拼音方案》，优点是：采用拉丁字母，是音素字母，是用来拼写汉语口语的。这3个特点又称为拼音三原则：拉丁化有利于和国际接轨，音素化最合乎现代语音学的要求，口语化有利于推动现代汉语的发展。 作用有： 1、在注音识字和推广普通话、帮助我国少数民族和外国人学习汉语等方面发挥了很大作用，为我国少数民族创制、改革文字提供了共同的基础； 2、现在拼音字母普遍用于工具书的注音、书刊的索引、无线电报、中文电脑等， 还用于聋哑人的手指字母； 3、1977年联合国地名标准化会议采用拼音字母作为拼写中国地名的国际标准，1982年国际标准化组织采用拼音字母作为拼写汉语的国际标准。 面对国际语文现代化的新浪潮，面对拉丁字母国际公用的现实，我们必须在使用汉字的同时充分发挥汉语拼音的作用，例如在计算机中文信息化处理上运用汉字编码输入法，学习起来费时费力，如果利用拼音转化法则没有这些烦恼，使中文信息化更趋近于大众化。要实现中文信息化，必须充分利用汉字和汉语拼音，实现中文信息处理的“双轨制”。 五、汉字适应汉语表现在哪里？ 汉字是语素文字，一个汉字记录一个语素。汉字满足了区别同音语素，准确记录语言的需要。为了区别单音节同音词，汉字主要汉字通过字形分化的手段，造成了大量的形声字。形声字以形旁表示意义范畴，声旁表示读