新人教版小学数学三年级上册数学教案（表格式）.doc

进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 时、分、秒 上课时间 教学目标 1.认识时间单位——秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 2.体验时间在生活中的价值，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。 重点难点 让学生体验一段时间，建立正确的1秒，1分的时间观念 教 具 钟表及模型。 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、复习（填空） 1、钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格。 2、时针走1个大格是（ ）时。 3、分针走1个小格是（ ）分，走1个大格是（ ）分。 4、时针走1大格，分针走（ ）圈，是（ ）分 5、1时=（ ）分 二、导入新课。 1.仔细观察课本情景图，说一说图中的人们在做什么？ 学生观察后汇报。 2.我们一起学着喊一次。 3.师说明:人们倒计时喊的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一” 问：谁知道刚才倒计时用的是什么时间单位？介绍说明每个数字之间经历的时间大约是一秒。 4.师总结:我们以前学过的时间单位有时、分，而计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒。 问：你知道有关秒的什么知识？ 5.说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（如跑步，神舟5号上天，计算脉 搏跳动次数，电子显示屏上跳动的数相等）。 揭示课题：秒的认识。 （二）学习新知。 1.观察课本情景图。师：像“秒”这样的单位又该怎样计量呢？这里有一个钟表店，哪些钟表是可以计量“秒”。 问：图中有些什么样的表？ 电子表、手表、钟表、秒表。 2.师出示一个有秒针的钟表，学生观察后汇报所得的信息。 汇报：钟面上有时针、分针、秒针，有12个数字，有12个大格，还有一些小格。 揭示：a、同学们说得很正确，有些钟面上又细又长，走的最快的针就是秒针。 b、问：钟面上秒针是怎么计时的？（秒针走一小格的时间就是1秒。） c、师在模型钟面上演示一秒。 3.体会1秒的长短。 a、1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细地听一听，钟表发出“滴答” 的一声所经过的时间就是1秒。 b、拍手练习，每秒拍一下。 4、体验1秒的价值（教材63页3题）师可做适当补充。（师板书在小黑板上） 5、.认识几秒。 a、问：秒针从12走到1走了几秒？秒针从2走到4走了几秒？ b、你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是几秒？ 6、.教学1分=60秒。 a、教具（用真实钟）演示秒针走一圈是多少秒？分针走多少是几分？（将学生分成两组，男生观察分针，女生观察秒针，然后再交换观察一次） b、板书：1分=60秒 7.做游戏，体验1分钟能做些什么？ a、做口算 b、数数 C、写字（生汇报自己1分钟做了些什么事？） 8、1秒钟能做什么？教育学生时间在一分一秒的流失，要珍惜每一分，每一秒的时间。 （三）练习设计。 1.在括号里填上合适的时间单位。 小学生每天大约睡9（ ）。 煮饭大约需要25（ ）。 小新跑60米要12（ ）。 一节课的时间是40（ ）。 飞机飞行500米要2（ ）。 从上海坐火车到北京要17（ ）。 2.完成练习十四1、2题。 （四）课堂小结。 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 时间的计算 上课时间 教学目标 1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间换算。 2.会有关时间的简单计算。 3.使学生会合理的安排时间、养成珍惜时间的好习惯。 重点难点 1.掌握时间单位之间的简单换算方法： 2.求经过时间的方法。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、课前准备。 1.填空 （1）钟表上面有（ ）个大格，一共有（ ）个小格，每两个数之间有（ ）个小格。 （2）时针从上一个数走到下一个数是（ ）时；分针从上一个数走到下一个数是（ ）分 （3）1时=（ ）分 1分=（ ）秒 （介绍时间之间的进率） 2. 写出下面钟面上所指的时刻。 a、出示钟面让学生写。3:00（3时） 4:30（4时30分） 6:50（6时50分）④10:05（10时5分） b、小结认识方法，回忆两种写法。 3. 上节课我们认识了时间单位秒，今天我们接着学习和时间有关的数学知识 ——时间的计算。 二、学习新知。 1、出示例1： 2时=（ ）分 （1）独立思考：2时等于多少分？ （2）同桌交流：你是怎样想的。 （3）班级汇报：（因为1时是60分，2时是2个60分，也就是60分+60分 =120分。所以2时等于120分。） 板书：2时=120分 （4）抽个别说。 （5）及时练习：（P62做一做1题） 3时=（ ）分 4分=（ ）秒 独立完成，并说一说你是怎样想的。 2、 出示例2： （1）引导学生观察情景图，搜集信息。 学生汇报：小明7:30离家，7:45到校。小明从家到学校用了多少时间？ （2）引导学生独立思考，将你的想法与同桌交流。 （3）班级汇报：分针从6走到9走了3大格，是15分。45-30=15分。③7：45-7：30=15（分）或7时45分-7时30分=15分 （4）如果是7:45离家8:05到校，那么小明从家到学校用去多少时间？ 独立思考后交流：分针从9走到1走了4个大格，每个大格5分钟， 所以一共是20分。8:05-7:45=20分。着重讲第二种方法。（说明： 时间的进率是60，从8时中拿出1时也就是60分加上5分得65分， 65-45=20分。） 小结：结束时刻—开始时刻=经过的时间 三、练习设计。 1.课本62页做一做2题。（说出是怎样想的） 2.指导完成4题。 3.独立完成练习十四第5、6、7、9题。 4、指导完成练习十四第8题 四、课外作业：练习十四第7、9题 五、课堂小结： 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 对本单元知识进行复习。 上课时间 教学目标 使学生熟练的认识时间单位时、分、秒，会进行一些较复杂的有关时间的简单计算。 重点难点 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、 基本练习。 1、4时=（ ）分 6时=( )分 3分=（ ）秒 1时30分=（ ）分 1分50秒=（ ）秒 70分=（ ）时（ ）分 150秒=（ ）分（ ）秒 2.在○里填上“>”“<”或“=”。 40秒○1分 3时○300分 180秒○3分 2时30分○150分 1时○52分 1分12秒○80秒 3.请在（ ）填上合适的单位。 （1）一列火车从北京到天津大约需要2（ ）。 （2）刘翔跑110米栏所用的时间大约是13（ ）。 （3）张杰做80道口算题用的时间是3（ ）。 （4）人呼吸一次大约是1（ ）。 4.我会判断。 （1）时针走1大格，分针走10大格。（ ） （2）分针走一圈经过的时间是60秒。（ ） （3）时针走一圈经过的时间是12小时。（ ） （4）秒针从1个数字走到下1个数字是1秒。（ ） （5）妈妈早上7:30上班，11:30下班，她上午工作了4个小时。（ ） 二、 加深练习。 1、复习练：明明学校8:30上课，他7:50到校，离上课时间还有多长？ 2、对比练： 一汽车本应12:00到站，由于路上堵车，结果晚点了20分钟。它实际什么时候到站？ 一列火车本应9:40到站。如果提前12分钟进站，那么这列火车实际什么时间到站？ 3、 学校组织100米短跑比赛，小明用了22秒，小丽用了26秒。谁跑得快？快多少秒？ 4、 爸爸从家到单位要走25分钟，他要在7:35到达单位。爸爸最迟要几时从家里出发？ 5、王叔叔从早上8:30开始从A地出发，经过了2小时50分钟到达B地。王叔叔到B地的时间是几时几分？ 6、豆豆从1楼到2楼用9秒，照这样，他到5楼需要多少时间？ 三、作业：填一填 1、填空：5时=（ ）分 4分=（ ）秒 180分=（ ）时 90分=（ ）时（ ）分 2、数学书第5题 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 万以内进位加法 上课时间 教学目标 1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。 2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。 重点难点 重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、自学 （一）基本练习 1、口算：（全体学生在练习本上写出得数，再抽生口答集体订正） 8+7= 7+6= 8+3= 7+5= 8+5= 5+6= 9+6＝　 5+5＝　 6+8＝ 8+6+1＝　 　 8+2+1＝　　 6+5+1＝ 2、笔算 36+62= 48+37= 36 48 (抽生板演，教师巡视) +62 +37 （练习本上完成，集体讲评，说一说48+37的笔算过程） 3、同桌交流一下计算笔算加法时应注意什么？（抽生汇报） 教师强调：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数 相加时，要记得加上进上来的1。 （二）设疑自探 1、设疑激趣 （1）出示四张动物图片 仔细观察这四幅图，你知道它们都属于哪类动物吗？（哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类） （2）出示教材15页的统计表 请看统计表，从这张表里你能收集到哪些数学信息？说一说自己收集到的数学信息。 根据你收集到的信息，提出数学问题。 （生独立思考后，抽生汇报） （3）小黑板出示：老师想知道中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？能解决吗？(学生尝试独立列式,抽生汇报,师板书：98+25=) （引导学生观察数字特点，引出课题，板书课题：连续进位加） 2、学生根据课题提出问题，教师根据学生提的问题进行评价，整理。 3、出示自学提纲，学生自探。 （1）估一估98+25大约是多少？你是怎样估的？ （2）那准确的得数是多少呢？你们会计算吗？你认为选择什么方法比较合适，试试看，如果遇到问题，与你的同桌一起讨论一下。 (学生尝试进行计算,再小组讨论) （3）交流算法：你是怎样计算的和同桌交流一下。 （4）如果你用竖式计算的，你认为应该注意些什么？ （三）解疑合探， 1、抽生汇报估算结果和方法。 2、选择竖式计算的同学汇报算法：先把相同数位对齐，个位8+5=13，个位满十向十位进1个位上写3，十位9+2=11，再加上进的1就是12，十位满十再向百位进1，十位写3百位写1，算出来是123，所以，98+25=123。 9 8 + 2 5 为什么十位的9+2=11写的却是12？ 1 2 3 （抽生复述计算过程。） 3、笔算时哪些应引起我们的注意？ （1）列竖式计算时要把数位对齐，从个位算起（这里的个位8+5）(个位满十，要向十位进一。先写进位的1，再在个位写3) （2）十位满十要向百位进1,不要忘记加进的1（9+2=11还得加上进来的1得12.） （3）横式上不要忘记写答案。 二、导学 1、教师小结：笔算加法应注意的问题： 相同数位对齐，从个位算起；十位满十要向百位进1；横式上不要忘记写答案。 2、强调用竖式计算的书写要求和格式。 三、运用 1、笔算：81+19= 47+96= 25+89= （1）学生独立完成，教师巡视。 （2）抽生板演，集体讲评，以47+96为例抽生口述计算过程。。 （3）学生及时改错。 2、练习四第三题。 主题图，你能获得哪些数学信息？（生找出数学信息：养殖场有小鸡85只，公鸡59只，母鸡77只。）在练习本上独立完成（1）,(2)要求提出用加法计算的问题再解答。 （组织学生进行集体交流，说出算式和算法；纠错） 四、全课总结 这节课你有什么收获呢？ 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 三位数加三位数连续进位加 上课时间 教学目标 1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。 2、在掌握两位 数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。 3、提高学生计算的速度和准确性 重点难点 重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、自学 （一）基本练习 1、口算：8+5= 7+5= 4+9= 7+8+1= 5+9+1= 6+8+1= 2、列竖式计算：在练习本上独立完成，抽生板演。 59+74= 83+68= 76+84= 集体讲评，重点以一题为例口述计算过程。 及时改错，同桌检查。 提问：两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？ (生答师小结后强调1、忘记加上进位的1。2、两次进位的书写格式) （二）设疑自探 1、设疑激趣，导入新课。 出示：书18页例2统计表，谁能根据题中的信息提出一个用加法计算的问题？ 板书学生列式：376+284= 请同学们观察两个加数的特点，揭示课题板书。 2、学生根据课题提问，教师评价整理。 3、出示自学提纲，学生自探。 （1）估一估376+284的和大约是多少？ （2）如果要想知道准确的得数，你会计算吗？你认为该选择什么方法？试一试。 （3）选择笔算时，应注意什么？ （三）解疑合探。 1抽生汇报估算情况。 教师小结：在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它接近的整百数或几百几十数，再用口算的方法估计和的范围。 2、选择笔算方法汇报，师板书： 3 7 6 个位上6+4=10，向十位进1，个位写0。 + 2 8 4 十位上7+8+1=16，向百位进1，十位写0。 为什么百位上是3+2=5写的是6呢？ 6 6 0 3、在列竖式计算时，应该注意什么呢？ （1）相同数位要对齐，不要忘记写加号。 （2）哪一位上的数相加满十，就要向前一位进１。（强调先写进位，再写本位避免在计算过程中忘记了。） （3）不能忘记加进位１。 二、导学 1、师小结三位数加三位数笔算时应注意什么。 2、强调书写格式，提醒学生注意检查。 三、运用 1、P18做一做。 先独立做两题选一题抽生口述计算过程，讲评后再做后两题。 2、专家门诊。（出示第20页第7题） 1 3 5 4 2 7 1 6 2 + 6 9 + 5 4 3 + 9 5 9 ―――――― ――――――― ――――――― 8 2 5 9 6 0 1 0 1 1 （1）仔细观察，找出问题。 （2）抽生口述错在哪里，1小题相同数位未齐，2小题个位相加满十未进位，3小题十位百位都没有加进上来的1。 （3）动笔改正，强调改错方法和格式。 3、提高练。 出示： 甲 + 甲 乙 乙 丙 生独立完成，抽生汇报，讲评交给学生思考方法：引导学生思考观察十位和个位说明甲+1=乙且甲+乙进位了那么甲可以是5、6、7、8，乙可以是6、7、8、9，丙则是1、3、5、7。 1、 课堂总结。 这节课你学到了什么？应注意哪些地方？ 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 练习课 上课时间 教学目标 1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则 并能应用法则准确地计算。 2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 重点难点 重点难点：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流 教 具 算式卡片和得数卡片 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、课前复习 1、口算 500+900= 140+50= 1300+700= 400+3700= 38+40= 70+80= 960+500= 69+8= 60+20= 1100+300= 24+30= 190+30= 5+9+1= 6+7+1= 9+8 =1= 4+8+1= 8+7+1= 7+9+1= （1）生在练习本上直接写出得数 （2）抽生汇报，集体订正 2、先估后计算（培养学生的估算能力） 368+459= 680+492= 986+114= （1）抽生估算。 （2）用竖式计算，抽生板演。 （3）组织学生集体评议，以1题为例抽生口述三位数加三位数的笔算过程。 （4）强调：笔算加法时应注意什么？ （数位对齐，满十要向前一位进1，不要忘记加上进上来的的1，横式上不要忘记写答案。） 二、基本练习 1、处理练习五第5题。 419+506= 683+279= 239+79= 365+461= 148+630= 549+225= （1）生独立在练习本上用竖式计算，边计算，边检查。 （2）进行集体交流。 （3）学生改错。 2、学生游戏中处理书上6题。 三、综合练习 错题门诊： 出示：1 3 5 4 2 7 1 6 3 +6 9 +5 4 3 +9 5 6 8 2 5 9 6 0 1 0 1 1 （1）独立思考，检查三道竖式，作出判断 （2）同桌相互交流自己的判断 （3）抽生汇报错在那里，怎样改正，强调改正格式。 （4）我们在今后的计算中应该注意些什么？ 四、提高练习 1、下面哪两个数相加得1000呢？生仔细观察思考，（提醒观察每一个数位上的数有什么关系）把你的答案和同桌交流。 出示：536、915、351、85、464、208、649、873、127、 792 （1）抽生汇报： （536和464，915和85 ，351和649，127和873） 仔细观察，能发现什么?小组一起讨论讨论! 交流规律：我发现他们个位上的数相加是十；十位和百位上的数相加都九 师小结：相加是1000的两个数，都是个位相加刚好满十，十位和百位上的 数相加都是9. 五、练习 作业 365+461= 978+92 = 683+279= 283+79= 536+464= 846+655= 338+751= 456+687= 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 测量 上课时间 教学目标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能力。 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 重点难点 重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 难点：培养学生的估测方法。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、自学 （一）口答： 1、我们学过的长度单位有哪些？用手势比一比1米，1厘米各有多长？ 2、我们在测量物体的长度时，一般是怎样测的？（一般从0刻度起，将直尺的0刻度对齐物体的左端，再看物体的右端在在直尺的什么位置。） （二）引入新课 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 ⑴、分小组测量：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，（你是怎样估算的？）然后把估测的结果填入下表？（分小组活动，组长记录，看谁估得准） 估计测量 估计值 测量结果 数学书 的长： 数 学 书 的 宽 ： 数 学 书 的 厚： ⑵、汇报估测结果，并说说估测的方法。 生：数学书的长大约是20厘米、宽大约是15厘米、厚大约有1厘米。 师：你是怎么估的？ 生：因为1厘米大约有一个指甲盖那么长，数学书的长大约就有20个指甲盖那么长，数学书的宽有15个指甲盖那么长，数学书的厚有1个指甲盖那么厚。 2、用测量的方法验证估计，学生动手测量实际长度 ⑴、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。 ⑵、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流发现测量时所遇到的问题。 （数学书的厚度还不到1厘米，数学书的长和宽都不是整厘米） （3）板书揭题 问：当测量的结果不够整厘米数时怎么办？（要用到一个比厘米还小的长度单位——毫米） 师：生活中只有米厘米是远远不够的，要准确的量出物体的长度还得有比厘米更小的单位―――毫米。（板书：毫米的认识） （三）设疑自探 1、学生根据课题提问 师：看到课题，你想知道毫米的那些知识？ 2、出示自学提纲，生自主学习课本P1——3 ①在直尺上1厘米的长度里有几个小格？每个小格表示多少？请在练习本上画出1,厘米和1毫米。 ②厘米和毫米是什么关系？ ③用直尺再次测量数学书的长、宽、厚，将测量的结果填在数学书第1页。 二、解疑合探，师导学（建立1毫米的概念） 1、抽生回答自学提纲①,介绍自己找的毫米。教师结合刻度尺向学生介绍1毫米，并数一数1厘米里面有10个1毫米。 2、闭上眼睛想一想1毫米有多长，让学生在直尺上指出5毫米，6毫米、8毫米10毫米和15毫米（同桌检查） 3、数一数0—1，1—2之间有多少毫米，比一比1厘米和10毫 米，(观察直尺）问：你发现了1厘米和10毫米有什么关系？(你是怎样知道的？) 板书：1厘米=10毫米(齐读) 4、及时练：2厘米=（ ）毫米 4厘米=（ ）毫米 50毫米=（ ）厘米 30毫米=（ ）毫米 （抽生说说是怎样想的） 5、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。（1分硬币的厚度，银行卡的厚度，10页纸的厚度等） 6、说一说，生活中哪些地方一般用“毫米”作单位？（较短的物体和需要比较准确的结果时，如测量钉子的长度、墨水盒的高度、橡皮檫的厚度等。 7、准确测量数学书的长、宽、厚，抽生汇报，说说你是怎样知道的，师再小结怎样认识的。 三、巩固运用 1、完成数学课本第3页的做一做。 先让学生独立完成，再全班交流，抽生说①小题为什么是1厘米4毫米。 2、指导学生完成练习一的第一、第二题。 其中第二题教师先帮助学生理解“用毫米作单位”的意思，学生再独立完成，最后组织全班交流。 3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。（橡皮的厚度、文具盒的长、宽。） 四、全课总结 1、今后我们在量比较短的物体长度或要求比较精确时，就可以用毫米作单位。 2、这节课你还收获了那些知识？ 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 上课时间 教学目标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 重点难点 重点：认识分米，建立1 分米的长度概念 难点：选用合适的单位测量物体的长度 教 具 教师准备米尺、学生每人准备一根20厘米左右的绳子 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、 自学 （一）基本练习： 1、 学生比一比，说一说1米，1厘米，1毫米各有多长？（学生比，教师观察，发现问题及时纠正。）你能给这些单位按照大小排队吗？（1米＞1厘米＞1毫米）这些单位间有什么关系？（抽生说，师板书：1米=100厘米 1厘米=10毫米） 2、 填一填： 1米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 50毫米=( )厘米 400厘米=（ ）米 27毫米=( )厘米（ ）毫米 6厘米5毫米=（ ）毫米 （抽生板演，其余学生练习本上完成，再集体订正。） 二、 设疑自探 （一）设疑激趣，导入新课 1、学生动手测量课桌桌面的长、宽。 师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，今天老师还想知道桌面的长度你们会量吗？ 学生动手操作： （1）两人为一组测量的长。（生测量，教师巡视，及时指导。） （2）全班交流，问：你们都用什么作单位来测量的？怎样测的？ （3）发现问题，提出问题。 师：有时比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量得到的数据很大、不方便，需要学习一个新的长度单位——分米（板书揭题：分米的认识） 2、学生根据课题提问 问：根据课题，你想知道分米的那些知识？ 3、出示自学提纲，生自学P4 （1）分米和厘米有什么关系？在直尺上1厘米1厘米的数，数出1分米的长度，再用手卡一卡。 （2）如果将厘米、米、分米排大小，应怎样安排？ 三、解疑合探，师导学（建立1分米的空间观念） 1、抽生回答问题①，结合刻度尺讲解尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。 板书：1分米=10厘米 （齐读3遍） 及时练：2分米=（ ）厘米 4分米=（ ）厘米 50厘米=（ ）分米 30厘米=（ ）分米 2、用手比划1分米有多长。用你的拇指按在0刻度处，另一只手的食指按在10刻度处，感受一下1分米有多长。 3、闭上眼睛想一想1分米有多长。 4、同桌互相比划1分米的长度。 5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。(钢笔的长，电灯开关盒。) 6、解决问题②，在直尺上10厘米10厘米的数，数到50厘米，问：50厘米是几分米？ 7、出示米尺，学生1分米1分米的数，问：米尺有几分米？（生答师板书） 1米=10分米） 及时练：3米=（ ）分米 6米=（ ）分米 20分米=（ ）米 40分米=（ ）米 8、练：用分米量绳子的长度（让学生先估测，并说说是用什么方法估的，然后再测量） 四、运用发展 1、练习一的第三题（教师指导完成，先让学生说说是用什么方法估计的，再动手测量） 2、判断下列的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×” （1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ） （3）小明高14分米 （ ） （4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ） 出示题后，同桌讨论完成，然后在全班订正，并把错的改正。 3、填空： 1分米=（ ）厘米=（ ）毫米 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30厘米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米 抽生说第⑴题，其余3个学生独立完成，再在全班交流。 4、选择合适的单位填空。 文具盒长2（ ） 跳绳长2（ ） 蜡笔长6（ ） 曲别针长27（ ） 课桌高7（ ） 铁钉长28（ ） 粉笔长约75（ ） 语文书厚8（ ） 5、按从大到小给毫米、分米、厘米、米排队。 6、学生独立完成练习三第四题和第五题，再集体订正。 五、全课总结：今天你学到了什么？ 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 上课时间 教学目标 1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 重点难点 建立1千米的长度概念。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、复习： 1、 用手势边比划边回忆所学的长度单位以及它们之间的进率。（抽生说，师板书：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米） 问：我们可以看出相邻两个长度单位之间的进率是多少？ 你知道在长度单位中还有没有比米更大的单位呢?(引出课题：千米) 二、认识千米 1、说说你了解的有关千米的知识有哪些？ 2、让学生看书第七页的例三：抽生汇报从图中观察到什么，引导学生理解路标的含义，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。 3、小结：千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。 三、建立1千米的长度概念 师：你知道1千米有多长吗？我们现在就下去走一走。（课前带学生走一走） 1、课前实践： ①到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。 ②闭上眼睛想象一下2个100米有多远，3个100米有多远 ③如果我们要走1000米，应走多少个100米？（10） ④学生分成4个大组，一组一组的走，按平时的速度走。看一看走完1千米要多少时间。 2、建立1千米的长度观念 ①问：你平时从什么地方到什么地方大约走了今天这么多时间？（学生说） ②教师举例介绍：从北转盘到皇冠灯大约就是1千米。 东山门到红绿灯大约1千米。 学校操场的一圈是 200 米， 5 圈就有1千米。 3、问：1千米有多少米？用米尺量多少次是1千米？ 板书：1千米=1000米（齐读） 4、问：你知道哪些地方用千米作单位？小组交流，再全班汇报。（铁路长、城市间的距离、汽车的速度······） 5、教师告诉学生射洪到金华20千米，到绵阳大约120千米。(到成都200千米) 四、运用发展 1、 指导学生完成练习二第一题 指导学生先观察出行的方式，了解谁快、谁慢，再动手连线 2、第4题（结合第1题做） 3、指导完成第2题（生独立完成，再读一读） 4、填上合适的长度单位 大树高约10（ ） 火车每小时行120（ ） 马拉松跑全场42（ ） 飞机每小时飞行800（ ） 大桥长约27（ ） 双人床长2（ ） 一颗发夹长50（ ） 小明身高13（ ） 5、完成练习二第5题 五、全课总结： 千米是比米更大的长度单位，千米常用来表示长的路程。，如两地之间的距离或者各种交通工具的时速等等。（具体举例）1千米=1000米 问：这节课你还学到了什么？ 课后心得（1） 课后心得（2） 课后心得（3） 进度 第 章（单元）第 节（课）第 课 时 课型 备课时间 课题（内容） 单位换算 上课时间 教学目标 1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。 2、培养学生灵活解决实际问题的能力。 重点难点 记住长度单位间的进率，形成知识网络。 教 具 教 学 过 程 旁批1 旁批2 旁批3 一、知识链接。 1、复习学过的长度单位和进率。 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 强调：（在米以内的长度单位中，两个相邻的单位进率是10，只有米与千米的进率是1000.）(出示板书后，读一读，闭眼想一想) 2、填一填（开火车答题，其余学生判断） 8米=（ ）分米 50分米=（ ）米 9分米=（ ）厘米 60厘米=（ ）分米 3厘米=（ ）毫米 2米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米 1千米=（ ）米 二、新知讲授。 1、出示：3千米=（ ）米 ①提示或抽生说：1千米是多少米？（你是怎样想的？） 3千米里有几个1千米？ 3千米是多少米？ ②师小结：因为1千米=1000米，3千米有3个1千米，就是3个1000米，1000×3=3000米，所以3千米=3000米 ③学生说一说过程。 2、练：8千米=（ ）米 6千米=（ ）米 3、出示5000米=（ ）千米 提示：多少米是1千米？（1000）