足球运动对一年级小学生学业...响：注意网络效率的中介作用_马林楠.pdf

第 卷第 期 年 月 山东体育学院学报&研究快报 ：引用格式马林楠，刘宏恩，范海楠足球运动对一年级小学生学业成绩的影响：注意网络效率的中介作用山东体育学院学报，（）：收稿日期：基金项目：山东省高等学校人文社会科学研究计划项目（编号：）。作者简介：马林楠（），男，山东淄博人，硕士研究生，研究方向为运动心理学。通讯作者：范海楠（），女，山东临沂人，博士，副教授，研究方向为运动心理学。作者单位：山东体育学院 研究生教育学院，山东 济南。足球运动对一年级小学生学业成绩的影响：注意网络效率的中介作用马林楠，刘宏恩，范海楠摘 要：目的：探讨 周足球运动对一年级小学生学业成绩及注意网络效率的影响，并进一步分析注意网络效率及 个子网络效率在足球运动影响学业成绩的中介作用。方法：采用儿童心理体检量表筛选出符合实验要求的一年级小学生 名，随机分为足球教学组（男 名，女 名）和常规体育教学组（男 名，女 名），分别进行 周中等强度足球运动干预或常规体育活动干预，每周 次，每次 。运动干预前后分别采用注意网络测试测量注意网络效率及 个子网络效率，同步采集学业成绩。使用重复测量方差分析、温忠麟中介效应检验对数据进行分析。结果：经过 周运动干预后，两组被试的学业成绩总分均有显著提高，足球教学组的提高幅度更显著（）；两组被试的注意网络测试的平均反应时均显著缩短，足球教学组的缩短幅度更显著（）；两组被试的执行控制网络效率均显著提高，足球教学组的提高幅度更显著（）；两组被试注意网络测试的正确率、警觉网络效率、定向网络效率均没有显著变化；执行控制网络效率在足球运动干预影响学业成绩中起部分中介作用，中介效应量为。结论：足球运动既可以直接促进一年级小学生学业成绩提升，也可以通过提高注意网络效率（尤其是执行控制网络效率）间接提升一年级小学生的学业成绩。关键词：足球运动；儿童；注意网络；学业成绩中图分类号：；文献标识码：文章编号：（）：，：，：（）（），年第 期研究快报山东体育学院学报 ，：，（）；（）；，（）；，；，：，（）：；青少年体魄强健、意志坚强、充满活力，是一个民族旺盛生命力的体现。为全面提高广大学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队精神，全国青少年校园足球活动于 年正式启动。然而随着校园足球的推广，学生大多是在外界因素推动下被动参与的问题逐渐显现出来，家长的不重视、不支持成为校园足球深度推广的重要阻力之一。因此，本研究着重探究足球运动对注意网络和学业成绩的积极作用，揭示足球运动促进科学认知能力和学业成绩的作用机理，为提高学生参与足球运动的积极性和主动性提供参考和借鉴。文献回顾 足球运动对学业成绩的影响国内外大量研究已证实，适量参与体育运动有助于提高学业成绩，尤其是协调性训练可以有效提高青少年的学业成绩，而协调性训练是足球运动的基础，可见适量参与足球运动可能会提高学生的学业成绩；已有研究发现，长期适量参与足球运动的学生的学业成绩比不参与运动的学生更好。但是，对于足球运动影响学业成绩的作用机制，目前尚不明确。有部分研究尝试分析体育运动促进学业成绩的作用机制，如，有研究发现青少年经常参加高强度运动或者有氧运动，会改善脑的结构和功能，这可能有助于提高学业成绩。脑结构和功能的改善伴随着认知能力的增强，体育运动可以通过改善认知能力而对学业成绩产生积极影响。已有研究证实，作为认知能力一部分的工作记忆在体育运动对学业成绩的影响中起着中介作用。本研究尝试从注意网络功能的角度探讨认知能力在足球运动对学业成绩影响中的中介作用，以期进一步理解足球影响学业成绩的作用机制。足球运动对注意网络的影响 注意网络概述注意是人的心理活动或意识对某一对象的指向和集中。注意的发展从婴儿期持续到青春期，其中以神经系统结构和功能为基础的注意网络在婴儿早期就已经开始发展，而 岁是注意网络发展的关键期，这一时期注意网络的顺利发展将对以后的生活和学业成绩产生积极的影响。目前一般将注意网络分成警觉、定向和执行控制 个子网络，这 个子网络既相对独立又相互配合，共同提高人类注意的准确性、高效性和灵活性。注意网络测试（，）是对注意网络及 个子网络效率进行评定的手段，后经过修订制做出的 版本更好地揭示了 个子网络效率之间的交互作用。目前，这两个版本被广泛应用于医学、心理学、教育学及体育学领域的相关研究中。体育运动对注意网络的影响现有研究普遍认为，中等强度的有氧运动可以显著改善注意网络效率，但改善效果还受运动持续时间、运动项目特点等因素的影响，注意网络的三个子网络在有氧运动中的获益也不尽相同。例如，有研究发现，一次 急性有氧运动可以显著改善执行控制网络效率，但警觉和定向网络效率没有显著改善；篮球运动员较乒乓球运动员和非运动员的注意网络的效率更高；开放式锻炼较闭锁式锻炼对大学生的执行控制网络效率的改善更显著；乒乓球运动对警觉和执行控制网络效率均有改善作用。足球运动中，协调性运动和注意控制的高度同步发展是完成技战术的重要保障，而注意控制的发展与基于脑神经结构的注意网络息息相关。国内外已有研究证实，长期参与足球运动可以显著提高注意网络【马林楠，等】足球运动对一年级小学生学业成绩的影响：注意网络效率的中介作用 效率。例如，经过 个月足球运动干预后的儿童较未干预组注意力和执行控制网络效率提高幅度更大；足球运动员较非运动员的注意网络反应时更短且执行控制能力更强；发育性协调障碍儿童经过 周足球运动干预后，执行控制网络效率得到改善。可见，足球运动干预会显著提高注意网络效率，而注意作为人类认知功能的重要组成部分，对学生的学习起着至关重要的作用。注意网络对学业成绩的影响注意网络是认知功能的重要组成部分，对学业成绩的预测有重要作用。已有研究发现，自闭症儿童经过 周注意力训练后的学业成绩改善效果明显。可见，注意网络可以显著促进学业成绩。对同属于技能主导类同场对抗性项群的篮球、曲棍球等项目的研究发现，注意在体育运动促进学业成绩中起中介作用。因此，本研究认为，注意网络效率可能在足球运动对学业成绩的影响中起到中介作用。综上所述，认知功能是当代心理学、教育学、体育学和认知神经科学共同关注和研究的热点，注意网络作为人类认知功能的重要组成部分，对人的学习、生活、工作都起着重要的作用。注意网络从婴儿期到青春期持续发展，儿童期是注意网络发展的关键时期。本研究将分析足球运动对一年级小学生（岁）学业成绩及注意网络效率的影响，并进一步从注意网络效率的角度分析足球运动影响一年级小学生学业成绩的作用机制，积累和丰富体育运动影响学业成绩作用机制的实证资料，以期为小学生科学认知能力的提升、学业成绩的提高及体育教学方法及策略的实施提供依据，为校园足球的深入推广提供参考。研究方法 被 试选取济南市某小学，以随机抽签的方式在一年级 个班中选取两个班（名学生），采用儿童心理体检量表筛选出不存在社交问题和行为问题的学生 名。再次以随机抽签的方式将 名学生分为足球教学组（女生 名、男生 名，平均年龄 岁）和常规体育教学组（女生 名，男生 名，平均年龄 岁）。所有被试视力、智力均正常，均为右利手。所有学生及家长均知晓实验内容，并自愿参与实验。实验设备与材料采用儿童心理体检量表筛查儿童的社交能力和行为问题。本量表适用于 岁儿童，共三个部分：第一部分是关于受测儿童的基本情况调查，此部分不计分；第二部分测评儿童的社交能力，以 级记分方式（、）进行评价，社交能力总分越高越好；第三部分则主要测评儿童的行为问题，以 级记分方式（、）进行评价，行为问题总分越低越好。该量表已在各国范围内广泛应用，且得到较好信效度反馈。采用华为心率测试仪，实时监测被试心率变化情况，使被试心率保持在规定的范围内。本实验在一台 中央处理器的电脑上进行，屏幕分辨率为 ，刷新频率为 。实验任务的编制和运行都基于 软件完成。运动干预 运动强度根据美国运动医学学会运动强度等级划分标准，以心率为监测对象，最大心率年龄，中等强度的心率标准范围为个体的最大心率的。干预内容实验组：足球教学内容根据中国足球协会青少年训练大纲编制，并经过学校专业老师指导，以由游戏和比赛构成的基础动作和技术学习内容为主；每节课随机选取 名被试佩戴心率测试仪，可随时监测记录被试心率变化情况；每周两次，每次 ，共 周。对照组：常规体育教学根据中小学生体育与健康课程标准（水平一）教材用书，并经过学校专业老师指导，以走、跑、跳、投掷、滚翻及游戏为主。运动强度和教学时间与实验组保持一致。学业成绩数据收集收集被试两次学业成绩，前测成绩为开学后第一次月考成绩，后测成绩为 周运动干预后的期末成绩。将收集的原始成绩进行标准分的转化，具体转化方法：首先将学生的原始成绩转化为 分数，公式为：（），为某学生的原始分数，为该科全年级学生的平均分，为该科全年级学生的标准差，因 分数的结果有小数和负数，不方便使用，故将其进一步转化为 分数，公式为：。注意网络测试注意网络测试分为前测（运动干预开始前的一周内完成）、后测（运动干预结束后的一周内完成）两次。本研究所采用的是儿童版注意网络测试（见图），把基础版本的“”换成了“鱼”，并以 程序呈现，分为练习部分（次实验任务）和正式部分（个阶段、每阶段 次实验任务），测试时间 左右。年第 期研究快报山东体育学院学报测试前，研究人员将实验过程以故事的形式传达给被试。首先，向被试展示一只鱼（中性条件）的提示卡，并要求被试根据鱼头方向按下鼠标左右键喂鱼；其次，向被试展示 条小鱼（一致条件、不一致条件）的提示卡，并要求被试根据中间的鱼头方向喂鱼。最后，被试做出反应后，若反应正确，会出现一条伴有吐泡泡声音的动画鱼，若反应错误，会出现一条伴有汽笛声音的鱼。当被试较清晰地了解实验过程后，开始练习部分，约为 。然后开始正式部分，共 个阶段，每完成 个阶段可以休息 ，并奖励一个小贴画。个子网络效率计算公式：（）警告网络效率（分数越高，效率越高）无线索条件 双线索条件；（）定向网络效率（分数越高，效率越高）中心线索条件 空间线索条件；（）执行控制网络效率（分数越低，效率越高）不一致条件 一致条件。图 注意网络测试程序图 数据处理本实验所有数据均使用 统计软件整理分析。采用重复测量方法将实验前后两组一年级小学生的平均反应时、正确率、个子网络效率及学业成绩总分整理分析；若交互效应显著，将进行简单效应分析。采用中介效应分析方法检验注意网络效率及 个子网络效率在足球运动与学业成绩中的中介效应模型。以 为有显著性差异，为有极显著性差异。研究结果 足球运动对一年级小学生注意网络及学业成绩的影响运动干预前后足球教学组和常规体育教学组学业成绩总分、注意网络平均反应时、正确率及 个子网络效率的描述性统计结果见表。表 两组被试各项指标前、后测描述性统计结果表（）（）足球教学组（）前测后测常规体育教学组（）前测后测学业成绩总分（标准分）平均反应时（）正确率（）警觉网络效率（）定向网络效率（）执行控制网络效率（）足球运动对一年级小学生学业成绩的影响以学业成绩为因变量，进行（运动干预方式：足球教学、常规体育教学）（施测时间：前测、后测）重复测量方差分析。结果显示，施测时间的主效应显著，【马林楠，等】足球运动对一年级小学生学业成绩的影响：注意网络效率的中介作用（，），表明施测时间前后学业成绩总分存在显著性差异；运动干预方式的主效应不显著，（，），；施测时间运动干预方式的交互效应显著，（，），。进一步简单效应分析可知，足球教学组学业成绩总分前后测均差值为 ，具有极显著性差异；常规体育教学组学业成绩总分前后测均差值为，具有极显著性差异；因两组前后测均差值均具有显著性差异，故对其做独立样本 检验，检验发现两组学业成绩总分前后测均差值存在显著性差异（），表明两组学业成绩总分经过 周以后都得到了提高，且足球教学组的学业成绩总分提高幅度更大（见图）。这表明，足球教学组和常规体育教学组经过 周以后，都可以提高一年级小学生学业成绩总分，但足球教学组的效果更好。图 学业成绩（标准分）施测时间运动干预方式的交互效应图 （）足球运动对一年级小学生注意网络及 个子网络效率的影响以注意网络平均反应时为因变量