大数据时代高校思政课互动课堂建设分析_王俏.pdf

收稿日期:202246基金项目:本文系河北省高等教育教学改革研究与实践项目“高校思想政治理论课教学考三位一体 教学模式研究与实践”研究成果(项目编号:2019GJJG488)。作者简介:王俏(1987)，女，河北卢龙人，河北美术学院副教授，主要从事思想政治教育研究。大数据时代高校思政课互动课堂建设分析王俏(河北美术学院，河北石家庄050700)摘要 在大数据时代背景下，素质教育是教育领域的主流思想，高校思政课作为素质教育的关键，其重要性有所提高，为了进一步加强思政课的教育效果，就应该结合大学生的学习特点来建设思政互动课堂，以课堂双主体的形式来提高教育质量。教师在互动课堂中不仅可以利用对话、课件来进行学生教育，还可以借助微课堂等教育方式来进一步提高高校思政课的教学质量。大数据带有大量的教学资源，若能够发挥出大数据应有的优势，进而能够让互动课堂在建设完成后的教学效果得到保障。关键词 大数据;高校;思政课;互动课堂 中图分类号G641 文献标识码A 文章编号 2096711X(2023)02006403doi:103969/jissn2096711X202302024 本刊网址http:/wwwhbxbnet引言思政课建设体系创新计划是 2015 年教育部、中宣部提出的课程建设方针，要求高校思政课在教学改革中强调“教”“学”积极性，通过多种不同的教学方案，可以最大限度实现对传统思政课堂教学的优化。而且在大数据时代背景下，还可以借助信息技术来建立起一套融合线上、线下教学的思政教育体系，进而让思政教学效果得到保障，并在课堂教学中加强师生之间的互动性。因此，有必要对大数据时代思政互动课堂建设进行分析，以此来提高思政课教学效果。一、互动课堂分析互动课堂是学界中尚未完全明确的一种课堂概念，由于并没有准确地系统定义，所以在对其进行判断时，若不将其与课堂互动相混淆，就能够从两者的区别上分析互动课堂的大致形态。这种互动方式往往会以教师为互动中的主体，由教师决定是否开展教学互动。而互动课堂则会让互动形式得到进一步优化，教师与学生都将成为互动课堂的主体，因此相较于课堂互动的单项交流，互动课堂会更加倾向于双向互动。而且教师学生不仅可以在线下课堂中进行互动，还可以借助信息技术来打造线上互动课堂，此时的学生将会成为思政学习期间的主导者，并根据自己的实际需求来主动向教师寻求学习上的互动，这种师生之间平等的教学氛围将会让教学效果得到保障。为了进一步提高教学质量，教师应该注意结合互动课堂理念来重新整合思政教育资源，以此来教学效果变得更好。二、大数据时代思政互动课堂教学的发展大数据时代是信息技术高速发展下的产物，在 2018 年年中，教育部对新时期的思政课教学提出了基本教学要求，在强调思政课教学时指出了教学方法的价值，只有结合教学需求与学生的认知来优化思政课的教学模式。才能最大限度提高教学效果。优秀的教学方法是开展思政课教育的关键，因此思政课在教学方法中必然会对现有的教学方法进行优化。而互动课堂则正是教学方法优化后的一种表现。在传统思政课堂中，课堂教学方法更加偏向于被动学习，即无论学生在课堂中是否听讲，若学生并没有跟上教师的教学思路，则学习时的难度就将会成倍提高。而在互动课堂的作用下，则教学期间将会正视学生的价值，如果学生可以在课堂积极主动地开展学习，就能够以兴趣为导向来大幅提高学习质量。需要注意的是，传统思政课堂往往存在课堂参与度低的情况，所以无法将身心全部投入到课堂中，因此在建设思政课互动课堂时，应该加强对学生的课堂引导，从教学内容出发来引导学生更多参与到课堂互动中，进而达到提高思政课教学效率的目的。在大数据时代，师生在教学中可以选择的互动方法有很多，只有在教学期间强调多元化的互动教学，才能真正激发学生们的学习积极性，进而提高互动课堂的整体教学质量。除此之外，由于互动课堂建设是对传统思政课教学模式的一次突破，因此在课堂建设结束后必然会经历一段磨合时间，只有在磨合时间里找到互动课堂的教育关键点，就必然会让教学质量得到大幅提高。三、大数据时代思政课互动课堂建设关键点思政课的互动式教学并不是简单地开展教学活动，而是师生相互之间共同开发的一种教学模式，借助这种教学模式可以最大限度提高教学双方的互动性，进而让教学工作的开展变得更加顺利。(一)互动课堂建设中的双主体性双主体性是建设互动课堂时的核心教学思路，因为教师单主体的互动无法掌握学生们的学习情况，教学效果很难得到保障。而学生单主体的课堂互动则难以发挥互动作用，因为多数学生在面对教师时，都会带有一定程度的心理压力，这部分心理压力将会成为互动课堂难以进行的关键因素。因此在思政课互动课堂建设中，需要强调教师与学生的双课堂主体，以此来提高教学效率，双向互动的教学质量可以得到保障。需要注意的是，互动课堂不仅可以进行师生互动，还可以结合思政学习需求来开展生生互动。(二)活用外界思政教学资源在开展思政教学时，教科书承担着课堂教学资源的95%，只有个别情况下教师才会引申教科书以外的思政知识内容。而在大数据时代，虽然教科书依然是课堂教学的首选，但是却可以将部分诸如案例等教学内容拓展成为课外教学资源，即将热点新闻等素材作为教学中的互动内容，热点新闻是学生们重点关注的内容，因此更加容易在课堂中吸引学生们的注意力，当学生对思政课的内容产生兴趣后，学习质量就将会得到进一步提高。46湖北开放职业学院学报(2023)第 36 卷第 2 期总第 336 期(三)强调思政课堂中的有效交互性高校思政教育中的互动课堂是一种以师生交互为核心的教学方法，教师在教学期间要结合自己的教学需求与学生的实际情况来制定切实可行的交互方式，这种交互不仅可以增强学生们的课堂参与性，还能在一定程度上提高教学质量，让思政教育变得更加具有针对性。在建设互动课堂时，必须加强对交互性的控制，只有有效交互才是思政教育期间提高互动质量的关键。在课堂教学中，诸如整顿纪律、无用问题都属于无效交互，通过在课堂中降低此类交互，并加强有关思政学科知识的有效交互，可以最大限度提高教学效果。(四)加强思政教育中的互助性在互动课堂中，师生相互之间必须强调人格平等，避免因为身份问题而出现思想上的压迫。在互动课堂中，学生所提出的一切问题都将成为互动中的核心要素，教师要做的就是对学生的思维进行指引，而不是直接否定学生并给予学生答案，以兴趣为导向的教学活动必然会重点强调教学时学生的学习过程。四、大数据时代思政课互动课堂建设的实施思政课互动课堂建设是信息技术发展的必然趋势，通过对思政课堂的教学理念进行分析，可以结合互动课堂的教学模式对原有的传统教育方法进行改善。在大数据以及信息技术的助力下，思政课的教学效果以及互动方式有很多可选择空间。(一)教学准备阶段在教学准备阶段，需要在明确互动课堂教学目的下进行课堂设计，互动课堂的核心目标就是遵循事物发展规律来调整教学模式，进而提高教学质量。在课堂教学中，思政课往往会在教学期间强调课堂时效性，即学生在课堂中能够学习到多少知识，就能够得到多少成绩，思政课的知识点相较其他学科并不复杂，只要学生可以保证足够的学习兴趣，就可以在学习热情的激发下保证学校质量。在备课期间，教师需要对教材知识进行深入分析，并结合自己的思想来考虑网络热点资源与教材之间的契合点，尽量将网络资源融入互动课堂中，以此来提高学生们的互动欲望。在分析教材时，教师要从宏观教学角度来分析思政课程各个章节内容的联系，进而思政教学满足学生们的实际学习需求。(二)思政课教学阶段的互动方式由于高校思政课属于大课堂，教师中的学生数量非常多，因此在教学期间应该采用多元化的教学方式来科学调整互动方法，以此来让互动教学效果得到应有的保障。1精细化教学阐述在打造互动课堂时，教师需要让学生在课堂中真正掌握思政知识，所以必须在教学阶段适当采用精细化阐释来帮助学生解决遇到的学习问题。精细化阐述一般可以在学生提问后使用，然后通过结合生活实例等阐述方式来消除学生们在思想层面的疑惑。2情境创设法情境创设是一种特别常见的教学模式，通过在互动课堂中创设情境，可以帮助学生更好地融入思政课堂。在思政互动教学期间，可以通过问题设置的方式来创设情境，这种情境创设往往更加看重课堂教学的引导性。在教学过程中，教师需要建立起阶梯性的问题链条，以此来提高教学效果。需要注意的是教学期间需要让学生们在问题中感受共鸣。例如结合学生们的学习、生活来提出问题中的矛盾点，以此来激发学生的互动积极性。3多维思辨法一般而言，互动课堂为了能够保持课堂吸引力，就不能在课堂上从一而终的使用某一样互动方式，否则学生在课堂中很快就感受到乏味并丧失兴趣。在制定互动问题时，教师要控制疑问类问题的数量，如“哪位同学知道答案?”之类的问题尽量不要提，而是要以直接点名提问的方式来进行互动，或者在问题询问之前，提前将结论以及解决问题的方法告诉学生，并让学生对问题进行挑刺，各种不同的教学方式可以最大化互动效果，避免因为单调的互动方式而影响课堂效果。除此之外，在遇到与时事热点相关的教学内容时，还可以建立辩论关系来让学生们相互之间进行互动，此时教师就可以通过点评的方式来帮助学生梳理问题思路。4主题讨论法在大数据的支持下，教师可以在思政课堂中确立思政讨论主题，并对主题提供相应的解决思路，学生可以在教师的指引下定向分析主题内容并进行分组讨论。在此期间，学生可以根据教师提出的问题分析方向，组成科研小组来共同利用网络查阅资料并进行讨论，所有小组讨论出的内容都要在班级中进行交流。5问题归纳法所有的问题都需要在解决时掌握解决问题的过程，而是否掌握这个过程就代表了学生是否解决了这个问题。因此在互动课堂中，教师要尽量利用书本上的知识来解决遇到的各种问题，并在解决问题后帮助学生归纳重要知识点。归纳结束后可以重新布设近似问题，并让学生们在互动中分析答案。6典型案例法在思政课的互动课堂中，案例是最容易进行互动的一环，通过在案例中强调师生、生生互动，互动效果往往更加容易获得保障。由于教材中的案例数量较少且时间较为久远，因此可以借助网络资源来归纳与现实情况相近的案例，以此来增加学生们的互动学习效率。在思政课上，适合在互动课堂中使用的案例有很多，所以在教学中应该适当结合教学需求来选择适合的互动方式，只有能够在课堂中活用各种不同的互动方法，进而让教学效果得到保障。(三)微教育下的思政互动课堂建设微教育强调了在细节之处进行教育，在大数据时代，思政教育不仅可以在线下课堂中进行，还可以在线上借助信息技术实现碎片化时间的思政教育。1电子书包与互动课堂电子书包是一种能够安装在手机、平板上的便捷教育平台，在微时代背景下，思政课堂可以与电子书包等平台进行教育结合，以此来实现互动课堂的线上建设。对于多数学生而言，相较于线下互动，与教师进行线上互动时的思想压力将会大幅下降，互动效果也能因此而得到保障。电子书包中有教材以及相关资料，而且还有图片、视频等素材可以丰富互动内容。思政教师可以在教学中利用电脑记录来了解学生们当前的学习情况，并通过分析学生掌握的知识点来提高教学期间的针对性。电子书包的核心价值就是丰富的资源，教师可以结合各种资源来自行设置互动话题，以此来开启生生、师生互动。除此之外，学生还可以结合共享白板来表现出自己的学习成果，而教师则可以在白板中设置思政问题，借助电子书包的实时成绩来开展教学评价，以此来加强互动。需要注意的是，电子书包只是一种信息教育平台，这种教育平台有很多，教师可以结合实际需求来选择适合的信息教育平台。2碎片化时间下的教学互动大数据时代的信息技术极为强大，思政教师可以借助信息技术来丰富网络中的课程互动形式，微课堂、微信等交流渠道都可以成为互动课堂的一部分。在此期间，教师要将微课作为碎片时间下开展教学活动的主战场，借助 58 分钟的微课来阐述思政知识点。高校教学对学生要求最高的能力56第 36 卷第 2 期总第 336 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报Vol36No2(GenNo336)2023 年 1 月(下)Journal of HUBEI Open Vocational CollegeJan(last h