大类招生视角下高校学生管理...“4+3”模式的创新与实践_陆鑫.pdf

收稿日期：基金项目：本文系 年度江苏省教育系统党的建设研究会立项课题“基于 的高校基层党支部建设及作用发挥有效途径研究”（项目编号：）；年江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项课题“体育社团活动对大学生自我控制及心理韧性的影响研究”（项目编号：）。作者简介：陆鑫（），男，江苏扬州人，江苏科技大学计算机学院教师，研究方向：网络思政教育。大类招生视角下高校学生管理工作“”模式的创新与实践陆 鑫，吴健康，刘宝达（江苏科技大学计算机学院，江苏镇江）摘 要近年来，越来越多高校采取大类招生培养模式，在“厚基础、宽口径”的原则下，实现学校内涵建设、提高人才培养质量。在此基础上，对学生管理和培养环节提出更高标准和要求，尤其以学生管理工作最为明显。本文在努力寻求新时代学生管理新模式基础上，分析大类培养和分流后存在的问题，结合工作实际，积极构建“”复合型学生管理工作模式，并将该模式融入教学实践、科研、创新创业等工作中，进一步提高学生的综合素养，提升人才全方位综合发展水平。关键词大类招生；学生管理；“”模式中图分类号 文献标识码 文章编号（）：本刊网址：引言大类招生的培养模式在扩展专业口径、增强专业基础、培养复合型及创新型人才方面有显著的作用。诚然，大类招生在带来积极影响的同时，也给高校学生管理工作带来了诸多现实问题。本文基于江苏科技大学计算机学院（以下简称“计算机学院”）计算机大类学生培养进行分析与研究。作者为计算机大类首位辅导员，全程参与学生的培养与分流，在充分调研的基础上，针对大类招生模式下学生管理工作存在的问题，提出相应的改进策略，开展大类招生背景下学生管理工作模式的相关探索。一、高校大类招生情况计算机学院目前设置有 个本科专业，有 个专业：计算机科学与技术（以下简称为“计科”）、物联网工程、信息安全从 年以“计算机类专业”开始实行大类招生培养政策。在大一时，计算机大类编为 个行政班，实际招收 人。进入大二时，接受转专业学生 人，通过成绩排名、学生自身发展方向选择等分流成三个专业，对应专业最终录取人数为 人、人、人。二、高校大类招生背景下产生的学生管理工作现实问题（一）大类招生导致施教者主动性降低，考验办学质量大类招生对办学质量、师资配备有较高的要求。通过大类培养，各专业都希望能够在分流时得到更多优质的生源。但考虑到专业发展、学生数量均衡、办学成本等原因，产生很多制约因素，出现教育资源失衡、专业教师和辅导员工作主动性降低等现状。产生现状的原因主要有：专业教师的使命感降低。部分教师考虑到自己精心教授的学生最后会被分流到其他专业，进而导致专业教育积极性欠缺。以专业介绍为例，计算机学院在大一时共安排了 次专业介绍，分别请学科带头人进行宣讲，但宣讲内容缺乏针对性和交互性，教师和学生之间缺少必要的前期沟通，未形成供需关系链。教师更多强调各专业优势，未能结合学生兴趣和个体特点，形成有效指导建议，影响学生专业学习的积极性。辅导员工作全面性不够。因不能持续跟班和学生分流结果未定，导致班级日常管理容易出现断层，影响到班风建设、班级干部队伍培养和团队凝聚力打造。大一是强基础阶段，包含整体班风形成、学风水平提升、科研创新能力养成等等。本应该在大一阶段进行合理的学涯规划及职涯规划。但考虑到大类分流后的结果，师生的积极性不高，各种活动的参与度较低，很难形成行之有效且有针对性的管理措施。（二）老牌专业优质生源聚集，竞争过大，导致两极分化严重根据政策，专业分流工作以绩点排名为主，参考学生的专业选择方向进行开展。学习成绩以成绩绩点为主要依据，保证公平公正。但是对于一些综合能力突出而绩点较低的学生而言，他们失去了选择专业的主动权。在将意向分流数据与实际分流数据进行比对之后，笔者发现，计科专业由于热度太高，需要根据绩点排名调增 名学生到物联网工程、信息安全专业，这就导致 名学生对专业的认可度不高，对专业的均衡发展不利，也直接影响班级优良学风的形成。据统计，计科、物联网、信息安全三个专业的初选人数分别为 人、人、人；大类分流之后，最终专业人数分布为计科 人、物联网 人、信息安全 人。专业初选时，学生较少选择信息安全、物联网，这还是学院多次广泛宣传后的结果。在专业分流的过程中，学生往往会以“是否好就业”“是否为优势专业”作为评判标准，致使对其他专业兴趣不大，即使信息安全、物联网专业师资力量雄厚，教师教学经验丰富，但学生仍不愿选择这一专业。随着业界对 从业者需求的增多，选择计算机科学与技术专业的学生始终占据第一位，其成绩也普遍优于选择其他专业的同学，导致学生资源的严重两极分化，不利于整体良好学风建设。大类招生分流的政策导向会形成“唯绩点”的班级风气形成，竞争过于激烈，对班级凝聚力形成、打造和谐共进的班风会产生不利影响，各专业之间发展不平衡，会产生以下两种现象：第一，计科专业的班级中绩点高的人数较多，竞争激烈，头部同学压力大，导致多数学生只关注学习成绩，对于其他方面的提升不予重视，忽略了自身综合素质的提高，影响学生的发展。第二，其他专业班级中，综合素质较差的学生也呈集聚现象。由于缺乏专业认可度、班级归属感，部分学生甚至会第 卷第 期 总第 期湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报（）年 月（下）（）产生厌学的迹象，对学风建设造成不利影响。上述两种情况的班级，如果不采取相关措施，会导致管理困难，也不利于优良班风雪峰的形成。根据统计，在计科、物联网、信息安全 个专业中，平均绩点在.以上的人数分别为、人，对应的专业人数占比为.、.、.，获得奖学金人数分别为、人。对应的专业人数占比为.、.、.。其中，信息安全专业在专业分流后生源数量最少、绩点在.以上人数，获得奖学金人数最少，计算机科学与技术专业奖学金获得人数占比最高，差异明显。优秀标杆学生的示范可以促使良好学风班风的形成，班级风气是需要带动的，如果没有优秀的学生带动，同学们没有参照没有对比，要充分发挥组织内部的“鲇鱼效应”，激发组织活力，形成比学赶超的良性发展态势。否则班级内部毫无活力，教师积极性不高，更加大了班级的管理与建设的难度。（三）专业分流后班级凝聚力较低，对学生管理有负面影响大一新生进入大学校园后，首先与大类班级同学建立友谊，这也能帮助他们缓解大学生活的种种不适。然而在经过一年的相处之后，因为大类分流会导致班级重组，很多同学不愿意放弃自己原来的朋友圈，也难以融入一个新的班集体，导致班级管理的低效和困难。对于班主任在班级干部队伍建设、学风建设、思想引领方面产生了更多的工作量和更大的工作难度。（四）专业分流后会加大班主任工作的难度在专业分流前，班主任能较好地开展班级事务管理。但在专业分流后，形成了一些班级管理屏障。首先，师生关系陌生，磨合难度加大。在大一基础教育阶段，通过给学生讲解专业知识和心理沟通交流，已经形成了很好的关系基础。经过专业分流后，众多学生已经能够适应大学生活，自主意识增强，与班主任交流欲望降低，缺乏师生间的有效沟通，信息渠道不畅通，间接导致班主任威信下降。其次，班级重组后管理矛盾突出。专业分流后，班级重新分配，班主任原有的工作被迫中断，服务对象更新调整。面对重组班级，需要重新熟悉学生，构建新的班级管理体系，重新打通信息传递渠道。三、大类招生背景下学生管理工作“”模式创新与实践加强学生管理，也需要突出学校的办学特色与专业特点。计算机学院借助专业优势，打造具有特色的育人平台，构建实践与专业结合的培养模式，践行“”复合型学生管理工作模式。依托三大平台，实施四大举措，通过建设思政教育平台、班团一体化建设、深入加强体育锻炼、积极推进校企合作，在实际工作中践行思政育人强信念、党团育人促团结、文体育人激活力、科创育人开新局四项工作目标。计算机学院高举“五育并举 立德树人”旗帜，创新提出“课间五分钟”“翼图灵讲堂”等品牌活动，积极构建完善的育人机制，全面推进管理育人工作，助力学生成长成才。（一）有效落实“四大举措”，强化大类分流后学生管理工作建设思政教育平台，发挥文创育人功能以课程思政为主线，充分发挥文化思政、网络思政的浸润作用，成立 、等文创工作室，创建了“课间五分钟”“翼图灵讲堂”等计算机学院特色育人工作品牌，将课程思政融入文创作品，利用新媒体的传播能量，创新育人方式，在大类分流后，加强思想引领，端正学生学习态度，进一步提升学生的归属感，体现人文关怀。班团一体化建设，提升组织凝聚力将思想引领与班级建设融合，进一步增强凝聚力，突出团支部的核心力量，让团支部在思想引领中起模范带头作用。在大类分流，班级重组之后，加快落实党建带团建，做好计算机学子思想政治教育工作。辅导员积极开展班级骨干的遴选、培养、激励工作，完善班规、班纪，以此指导学生进行班级建设，给学生提供方向性与策略上的指导。明确班委岗位职责，责任落实到个人，形成一支契合度高、高效自治的班委队伍。深入加强体育锻炼，建设活力班级体育不仅是一种精神手段，更是一项教育载体。计算机学院打造“动体育之家工作室”，以增强学生体质为目标，培养体育锻炼意识，开展主题健体活动，倡导学生“丢下手机，离开网络，走向操场”。在体育活动中，加强交流、增进感情、拉近联系，共同建设活力班级。积极推进校企合作，助力学生创新创业加强学生对专业和行业内企业的了解，在日常学习中给予学生原则性、方向性的指导。学院层面积极拓宽优质企业就业渠道，保持与企业间的常态化沟通，完善校企联合培养方案，深化产教研融合，开启协同育人新篇章。对不同专业学生，根据专业的学科特点，开设企业课程，针对性培养学生实操能力，均衡教育资源，探索完善应用型人才培养模式。（二）充分利用“三大平台”，创新工作理念，凸显品牌成效新媒体双宣平台，发挥网络育人功效加强微信公众号和 空间双宣平台建设，提升思政教育的水平和层次，实现计算机学院课程思政有效衔接，让新进学子感受学院文化，增强归属感与认同感。微信公众号打造“课间五分钟”德育品牌，高效利用“碎片化育人”时段，在课间、课后进行开展思政教育，营造风清气正、积极向上的网络氛围，坚守网络育人阵地；公众号开放留言板功能，接受同学们对于学校各项政策、事件的看法及反馈，公号推文以更加“亲民”的口吻拉近与同学们之间的距离，以学生喜闻乐见的方式向他们传递正能量。“汇峰深蓝”基金会，精准资助共同成长在关工委同志的支持下，利用校友资源成立专项基金会，依托学科竞赛孵化出优秀项目，对学生的各类参赛项目进行资助帮扶，助力培养行业应用型人才。贯彻“以奖促学”的目标要求，加强学院学风建设，鼓励学生创新创业。基金会严格把关奖助金申请学生资质，加强对基金资助项目开展情况的跟踪工作，审核资金去向及用途，确保项目资金发挥最大效用。辅导员工作室，立德树人生力军辅导员队伍建设是高校思政育人工作当中最重要的一环，一支政治强、业务精、作风正的辅导员团队是高校完成立德树人根本任务的重要保证。计算机学院坚持将学生管理基本工作落细抓实，主要从心理健康教育、日常管理角度，为学生成长成才保驾护航。在分流结束后，学生可能因为未分到理想的专业、与熟悉同学分开、学业焦虑等产生诸多问题，做好学生的心理疏导显得至关重要。同时，做好学生基础数据的摸排是基础，后疫情时代，学生管理数据务必准确才能保证各项工作有条不紊。结语在专业分流后，加强学生的思想政治教育、促进良好行为习惯养成、提升基本道德素质，关注学生心理健康，加强学涯规划引领，提升学生自主学习能力。要做好“抓两头 带中间”，对于尾部学生要加强关注，定期进行座谈会，紧密关注学生的课业，对标毕业要求，对学生严格要求。重新组建班级干部队伍，制定班规，提升班级凝聚力，最短时间内了解接触新同学，拉近师生关系。在保证大类招生优点的前提下，促进办学效益与专业可持续发展，进一步激发学生的学习动力，促进学生提升综合素质和全面发展。（下转第 页）湖北开放职业学院学报（）第 卷第 期 总第 期创业教育贯穿于人才培养的始终。面对当前高职电商教学的现实因素影响，专业教师需树立创新思维和理念，着力突破电子商务教学常规，循序渐进提高电商专业学生的综合素质与创业实践能力，继而不断增强高职学生就业质量与创业成功率，推动国家经济的快速、