*江苏省教育科学“十四五”规划课题“初中自然科学课程综合化实践研究”(课题编号:D/2021/02/57);江苏省中小学研究室第十二期立项课题“中学化学教学关键问题的实践研究”(课题编号:2017JK12-L085)**通信联系人,E-mail:1197394247@qq.com走进真实情境的初中化学教学*———溶液的形成高薛琴**(无锡市江南中学江苏无锡214000)摘要“溶液的形成”是初中化学学习物质的多样性的典型性内容。通过“制奶茶—探奶茶—品奶茶”3个环节使学生设计实验,运用手持数字化实验、模型示意图等多种手段,观察、比较、分类、推理,从多角度认识溶液,建构溶液的宏观特征与微观本质的关联。在真实的生活情境中转变实验策略,改变学习方式,完成具有挑战性的任务,逐步加深对溶液这一核心知识的理解和迁移应用。在“做中学”“用中学”中领悟学科观念、方法和价值。关键词生活情境初中化学溶液的形成手持技术DOI:10.13884/j.1003-3807hxjy.2022100063《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出:“选择有意义的探究问题,引导学生经历真实的探究过程,注重运用现代化技术手段,加强探究活动中的科学思维,基于科学探究与实践活动建构化学观念,增进对化学科学及科学探究本质的理解,发展科学探究能力与创新意识”[1]。因此在初中化学教学中走向真实的生活情境,使学生在解决问题中不断提升自己的科学素养有着现实意义。下面以“溶液的形成”为例谈谈相应的教学探索。1教学主题内容与教学现状分析本课时选自人教版九年级化学下册第九单元“溶液”课题一“溶液的形成”[2]。在《义务教育化学课程标准(2022年版)》主题2物质的性质与应用中关于溶液的要求是:知道水是一种常见的溶剂,溶液是由溶质和溶剂组成的,具有均一性和稳定性,体会溶液在生产生活中的应用价值。本课时的主要内容包括:(1)判断浊液与溶液的方法;(2)溶液定义的引出;(3)溶液特征的理解;(4)溶液中溶质溶剂的判断;(5)影响物质溶解能力大小的因素;(6)生活中配制溶液及浊液的目的。对于本课时内容的学习,学生已经知道物质可以分为纯净物和混合物。知道很多物质可以在水中溶解,能列举出生活中常见的溶液如澄清石灰水、硫酸铜溶液、稀盐酸、稀硫酸等。学生经过一学期的学习已经具备了一定的观察能力、实验探究能力和思维能力[3]。从查阅与本课时相关的文献来看,随着新课标的实施,教师的理念逐渐变化。在课堂上,很多教师开始尝试基于真实情境的教学。如在本课时的教学中,杨香涛采用“白衬衫的控诉”[3];张军、吴永才使用“护手霜的...
