20诗歌鉴赏3.pdf

晨露课堂：乘风高考语文 20202020高考诗歌鉴赏高考诗歌鉴赏 零基础飞跃三零基础飞跃三 群号：群号：733100335 晨曦：晨曦：67851955 夏目：夏目：67858616 秋目：秋目：1095646666 阮郎归 春风伴着春雨慰问枯死的树枝，落花无处可飞。冰冻了的池塘想要生出涟漪却不得，雨过天晴后太阳已经下山。打开帘子看窗外燕子双双归去。我内心隐藏的痛苦不禁显现在眉头上。翻身把残棋整理，思索着如何破局。茶瓶儿 去年在深院中遇见你，海棠树下，你唱着金缕衣。歌停止时海棠花如雨般落下。你的罗衫被海棠花点缀。今年再来到当时遇见你的地方，却只有物是人非，春天将逝。回头看去往长安的路，凋零的海棠花也如我的青春一样随风而去 春风吹卷着雨，雨拍打着残枝，花瓣被雨水打落，无力纷飞春风吹卷着雨，雨拍打着残枝，花瓣被雨水打落，无力纷飞。寒冷的池。寒冷的池子水面渐渐激起层层涟漪，雨过天晴，我才恍然发现已经日暮西山。子水面渐渐激起层层涟漪，雨过天晴，我才恍然发现已经日暮西山。透透过半卷的帘子，看到燕子成双归巢，过半卷的帘子，看到燕子成双归巢，我想要忍住内心的痛苦，无奈内心的愁我想要忍住内心的痛苦，无奈内心的愁苦爬上眉头。苦爬上眉头。我想转身继续下那盘残棋，却对着棋局沉吟迟迟没心思下。我想转身继续下那盘残棋，却对着棋局沉吟迟迟没心思下。我和你去年在深院里相逢，你当时在海棠树下吟唱金缕衣。一曲唱我和你去年在深院里相逢，你当时在海棠树下吟唱金缕衣。一曲唱罢，花瓣飘落如雨。在你的翠绿罗衫上，落满了点点红花。罢，花瓣飘落如雨。在你的翠绿罗衫上，落满了点点红花。今年我又今年我又重寻我们牵手的地方，佳人已去，美景依旧，空留一派春日暮色。重寻我们牵手的地方，佳人已去，美景依旧，空留一派春日暮色。我回首向我回首向青门路望去，纷飞的红花，飘飞的柳絮，一起追逐东风而去。青门路望去，纷飞的红花，飘飞的柳絮，一起追逐东风而去。阮郎归 HONRIEN 在春风中绵绵细雨笼罩着残枝，凋零的花瓣不能再四处飘飞。小池里清寒的潭水似乎也泛起了涟漪，雨过天晴后落日西归。帘子半卷着，燕子双双归来。我无可奈何的紧锁眉头隐藏着内心的痛苦。我翻过身整理桌上没下完的棋，沉吟着迟迟不敢落下手中的棋子。茶瓶儿 去年我们相逢在这深院中，你曾在海棠树下吟唱金缕。歌声停止后满天的花瓣像细雨一样飘飘落下。你翠绿的罗衫上已附上无数点点红色的花瓣。今年我再回到我们携手之处，却早已物是人非只留下这无限寂寥的日暮春景。我回过头来望向长安城。只见残花败柳四处乱飞，都被春风吹去了。第一节课重点内容第一节课重点内容 1 1、翻译题翻译题答题思路：答题思路：1 1、意境氛围意境氛围（景物特点给人（景物特点给人的感觉，两个双音节词）、的感觉，两个双音节词）、2 2、画面画面（季节、地点、时间、（季节、地点、时间、特点图，时间、地点、行为图）、特点图，时间、地点、行为图）、3 3、诗眼：采分点、翻、诗眼：采分点、翻译译 2 2、情感题情感题答题思路：答题思路：1 1、踩准采分点踩准采分点，2 2、翻译解翻译解析析，3 3、点一下（投机取巧式：利用原文）点一下（投机取巧式：利用原文）3 3、手法赏析题手法赏析题答题思路：答题思路：1 1、踩准采分点踩准采分点2 2、翻译解翻译解析（写了什么内容）析（写了什么内容）3 3、抒发了什么情感或好在哪抒发了什么情感或好在哪 诗歌鉴赏题型诗歌鉴赏题型思路总结思路总结 1 1、翻译题翻译题：（意境氛围，画面，诗眼）：（意境氛围，画面，诗眼）2 2、情感题情感题：要点：要点+解析（要点：原因条件解析（要点：原因条件+情感）情感）3 3、手法赏析题手法赏析题：用了什么手法，写了什么内容，抒：用了什么手法，写了什么内容，抒发了什么情感（或有什么好处）发了什么情感（或有什么好处）4 4、炼字题炼字题：1 1、字面意，、字面意，2 2、表现意象主体什么特点，、表现意象主体什么特点，3 3、与作者怎样的情感目的相联系、与作者怎样的情感目的相联系 5 5、形象题形象题：环境特点，人物特点：环境特点，人物特点 6 6、作用题作用题：开头，中间，结尾：开头，中间，结尾 7 7、风格题风格题：要点：要点+解析解析+情感情感 一剪梅一剪梅 无名氏无名氏 漠漠春阴酒半酣。风透春衫，雨透春衫。人家蚕事欲眠漠漠春阴酒半酣。风透春衫，雨透春衫。人家蚕事欲眠三。桑满筐篮，柘满筐篮。三。桑满筐篮，柘满筐篮。先自离怀百不堪。樯燕呢喃，梁燕呢喃。篝灯强把锦书先自离怀百不堪。樯燕呢喃，梁燕呢喃。篝灯强把锦书看。人在江南，心在江南。看。人在江南，心在江南。(1)(1)结合全词，分析“篝灯强把锦书看”一句结合全词，分析“篝灯强把锦书看”一句 中中“强”“强”字的表达效果字的表达效果。(5(5分分)答案：答案：“强”有勉强之意。“强”有勉强之意。（步骤（步骤一：一：字面意字面意）写出了写出了词人词人灯下因思乡而想看家书，但又因看家书易勾灯下因思乡而想看家书，但又因看家书易勾起内心思乡之情而不忍看的起内心思乡之情而不忍看的矛盾心情矛盾心情；（步骤；（步骤二：二：主体特点主体特点）表现了词人表现了词人对亲人和故乡的深切眷恋之情对亲人和故乡的深切眷恋之情。（步骤。（步骤三：三：情感情感）(“(“强”字的解释、分析强”字的解释、分析3 3分，感情分，感情2 2分分)留春令留春令咏梅花咏梅花 史达祖史达祖 故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。一涓春月点黄昏，便没顿、故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。一涓春月点黄昏，便没顿、相思处。相思处。曾把芳心深相许。故梦劳诗苦。闻说东风亦多情，被竹外、香曾把芳心深相许。故梦劳诗苦。闻说东风亦多情，被竹外、香留住。留住。“故梦劳诗苦”中的“故梦劳诗苦”中的“苦”含义“苦”含义丰富丰富，耐人寻味，请结合下，耐人寻味，请结合下片加以分析。（片加以分析。（5 5分）分）答案（答案（字面意、情感字面意、情感）诗中的“苦”，诗中的“苦”，一是相思之苦一是相思之苦，是对梅花的，是对梅花的相爱之深、相思之相爱之深、相思之切切；二二是吟诗之苦是吟诗之苦，苦于难以用诗句表达，苦于难以用诗句表达对梅花的这一份情意对梅花的这一份情意；三三是传递之苦是传递之苦，苦于找不到使者传递，苦于找不到使者传递对梅花的思念对梅花的思念。析字题答题思路：析字题答题思路：1 1、解释字面意、解释字面意 2 2、表现意象主体什么特点、表现意象主体什么特点 3 3、抒发了什么情感、抒发了什么情感 送邹明府游灵武送邹明府游灵武 唐唐 贾岛贾岛 曾宰西畿县，三年马不肥。曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。灵州听晓角，客馆未开扉。【注注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。（1 1）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。）请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。（5 5分）分）答：诗中邹明府形象的主要特点是答：诗中邹明府形象的主要特点是:清正廉洁清正廉洁。（步骤一）。（步骤一）三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象展现了邹明府至清至廉的形象。（步骤二）（步骤二）人物形象题答题思路：人物形象题答题思路：1 1、塑造了：环境特点加人物特点的（形象）、塑造了：环境特点加人物特点的（形象）2 2、翻译解析、翻译解析 3 3、点一下、点一下 1414年全国一卷年全国一卷 阮阮 郎郎 归归 无名氏无名氏 春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。春风吹雨绕残枝，落花无可飞。小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟。注注 作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。作者一作秦观。讳愁：隐瞒内心的痛苦。劫：围棋术语。8 8词词上半阕的景物描写上半阕的景物描写对全词的感情抒发对全词的感情抒发起了什么作用起了什么作用？请结合？请结合内容分析。内容分析。(5(5分分)答：答：奠定了词的情感基调。奠定了词的情感基调。（步骤一）（步骤一）春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来春风吹雨，残红满地，词一开始就给人以掩抑低回之感；接下来写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹写风雨虽停，红日却已西沉，凄凉的氛围非但没有解除，反而又被抹上了一层暗淡的暮色。上了一层暗淡的暮色。（步骤二）（步骤二）琴琴 茶茶 白居易白居易 兀兀奇形群动内，陶陶任性一生问。兀兀奇形群动内，陶陶任性一生问。自抛官后春多梦，不读书来老更闲。自抛官后春多梦，不读书来老更闲。琴里知闻唯渌水，茶中故旧是蒙山。琴里知闻唯渌水，茶中故旧是蒙山。穷通行止常相伴，难道吾令无往还？穷通行止常相伴，难道吾令无往还？【注注】兀兀：性格高标而不和于俗。陶陶：和乐貌。渌水：琴曲名。蒙山：茶兀兀：性格高标而不和于俗。陶陶：和乐貌。渌水：琴曲名。蒙山：茶名。即蒙山茶。名。即蒙山茶。1.1.诗歌的诗歌的前两句前两句在全诗中有什么在全诗中有什么作用作用？(5(5分分)【答案答案】一二句一二句总起全诗总起全诗，第一句，第一句交代了交代了辞官的原因，因性情孤高而与官辞官的原因，因性情孤高而与官场风气相悖。第二句场风气相悖。第二句交代交代和乐开朗的天性。这两句直接和乐开朗的天性。这两句直接抒发感情抒发感情，引出引出二三联对辞官后悠闲雅致生活的描写；与尾联相呼应，为表达心系朝廷、二三联对辞官后悠闲雅致生活的描写；与尾联相呼应，为表达心系朝廷、壮心不已的情怀壮心不已的情怀做铺垫做铺垫。（答出。（答出3 3条即可）条即可）结构题答题思路：结构题答题思路：1 1、踩准采分点、踩准采分点 2 2、翻译内容解析、翻译内容解析 风格题风格题 这首诗在这首诗在语言上有何特色语言上有何特色？请分析这首诗的？请分析这首诗的语言风格语言风格。谈谈此诗的。谈谈此诗的语言艺语言艺术术。(1)(1)用用一两个词一两个词准确点明语言特色。准确点明语言特色。(2)(2)用诗中有关语句用诗中有关语句具体分析这种特色具体分析这种特色。(3)(3)指出表现了指出表现了作者怎样的感情作者怎样的感情。1 1、清新清新淡雅淡雅、平淡自然、平淡自然 2 2、明快浅显明快浅显、简洁简洁自然自然 3 3、委婉委婉含蓄、含蓄、沉郁沉郁顿挫顿挫 4 4、豪放豪放雄壮、雄壮、旷达旷达苍凉苍凉 5 5、辞藻辞藻华丽华丽或或多用多用口语口语 韵文、对仗、修饰、用典韵文、对仗、修饰、用典 俚语、俏皮话、方言、幽默俚语、俏皮话、方言、幽默 1919年全国三卷年全国三卷 插田歌（节选）插田歌（节选）刘禹锡刘禹锡 冈头花草齐，燕子东西飞。冈头花草齐，燕子东西飞。田塍望如线，白水光参差。田塍望如线，白水光参差。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。农妇白纻裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌，嘤咛如齐唱郢中歌，嘤咛如竹枝竹枝。2 2与与酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不相比，这几句诗的语言风格有什么不同？同？酬乐天扬州初逢席上见赠酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工稳对仗工稳,用典精当用典精当,语言语言雅丽平整雅丽平整;这这几句诗则采用了几句诗则采用了民歌俚曲民歌俚曲的表现手法描写田野风光和劳动场景的表现手法描写田野风光和劳动场景,语言语言通俗浅显通俗浅显,清新流畅清新流畅。1 1、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？、你认为这首诗在写作上是如何处理情景关系的？2 2、有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是、有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好，为什么？不好，为什么？3 3、第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结、第三、四句“卷”“吼”两个词有什么表达效果？请结合诗句简析。合诗句简析。4 4、尾联中的“深趣”有什么含义？请结合全诗作简要分析。、尾联中的“深趣”有什么含义？请结合全诗作简要分析。5 5、请简要概括诗中诗人的形象特点。、请简要概括诗中诗人的形象特点。6 6、诗中写到“谁似田家知此乐”，结合全诗看所乐的内容、诗中写到“谁似田家知此乐”，结合全诗看所乐的内容是什么？请具体回答。是什么？请具体回答。7 7、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的、这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？情感？1 1、从颈联和尾联可看出诗人的思想感情有怎样的变化？、从颈联和尾联可看出诗人的思想感情有怎样的变化？(6(6分分)2 2、“到家应是，童稚牵衣，笑我华颠”一句，描写了什么样的场景？到家应是，童稚牵衣，笑我华颠”一句，描写了什么样的场景？运用了怎样的手法？请简要分析。运用了怎样的手法？请简要分析。3 3、这首词是以什么为线索来写的？表现了词中人物怎样的心情？请简、这首词是以什么为线索来写的？表现了词中人物怎样的心情？请简要阐述。（要阐述。（6 6分）分）.4 4、首句中有一个字用得十分传神，找出来并赏析。、首句中有一个字用得十分传神，找出来并赏析。5 5、本诗前两联所写的“黄河”有何特点？请概括并分析。、本诗前两联所写的“黄河”有何特点？请概括并分析。6 6、这首诗的首联在诗中有何作用？请结合内容分析。、这首诗的首联在诗中有何作用？请结合内容分析。7 7、这首散曲的结尾三句描绘了一幅什么样的图景？又描绘出一个怎样、这首散曲的结尾三句描绘了一幅什么样的图景？又描绘出一个怎样的游子形象？请分别进行简要概括。的游子形象？请分别进行简要概括。(5(5分分)8 8、有人评价这首词，物与我、景与情“融溶亲密”，请结合词意作具、有人评价这首词，物与我、景与情“融溶亲密”，请结合词意作具体分析。体分析。9 9、词的上片是如何描写梅花的？请结合诗句简要赏析。、词的上片是如何描写梅花的？请结合诗句简要赏析。1010、“小风疏雨萧萧地，又催下千行泪”一句主要运用了哪种艺术手法？、“小风疏雨萧萧地，又催下千行泪”一句主要运用了哪种艺术手法？表达了此人怎样的思想感情？表达了此人怎样的思想感情？第三节课作业第三节课作业 1 1、理清、理清析字（句）题、形象题、作用题、风格题析字（句）题、形象题、作用题、风格题答题思路答题思路 2 2、诗歌、诗歌翻译、情感翻译、情感练习练习2 2道，下节课展示道，下节课展示 3 3、练习讲义真题上的翻译和情感，上课时纠错、练习讲义真题上的翻译和情感，上课时纠错