No.11(上)2023关于学习任务群下小学语文大单元教学的新思考李凤珍(山东省淄博市张店区凯瑞小学255000)摘要:在新课标背景下,学习任务群这一新概念的提出,为小学语文教师开展大单元教学指引了方向,语文教师应当认真分析学习任务群,将其当作课堂教学的重心,紧扣单元学习主题设计学习任务,让学生在任务的引领下突破学习难点,加深对单元主题的理解,串联单元内容构建语文知识体系。本文从大单元教学现状展开分析,探索学习任务群下小学语文大单元教学的有效路径,提高大单元教学的有效性。关键词:小学语文学习任务群大单元教学阅读在当前教育环境下,小学语文教师能够认识到以往单篇文章教学的局限性,应用大单元教学加以弥补和改善,同时革新自身的教育理念,发挥大单元教学的优势,从单元主题的分析解读着手,让学生认识到单元文章之间的关联,并站在单元的角度思考问题,借此提高学生的语文素养。与以往的教学模式相比,大单元教学更具吸引力,教师应精心设计课堂教学的各个环节,认识到大单元教学的优势,结合学生的实际学情应用多种教学手段,在学习任务群的指引下创新教学设计,围绕课程内容布置具有针对性的学习任务,激发学生的好奇心和求知欲,给予学生思考和探究的空间,发散学生的思维提高学生分析品鉴的能力。在学习任务群的引领下,小学语文大单元教学更具针对性,学生的课堂参与度也会大幅提升,对学生综合素养的提升能够产生积极的影响。一、小学语文大单元教学中存在的问题分析当前,部分教师对大单元教学的认知存在偏差,所设计的课堂教学缺乏针对性,难以调动学生的积极性,语文课堂气氛沉闷,课堂教学模式单一,导致课堂教学效率低下。大单元教学优势良多,在应用的过程中需要教师的精心设计,教师需围绕单元主题明确学习任务,而从实践教学来看,教师在课堂中能够细致地讲解单元的学习主题,但是并未关联单元中的文章,使得学生一头雾水,在课堂学习中难以跟上教师的思路,存在脱节的情况,影响课堂教学的有效性。基于此,小学语文教师要认真反思,对症下药,在课前做好准备工作设计针对性的学习任务,规划课堂教学的各个环节,提高大单元教学的有效性。学生是学习的主体,教师在开展大单元教学期间,要关注学生的学习状态,及时与学生互动沟通,结合学生的掌握情况合理地调整课堂教学,针对学生的薄弱点加以点拨指引,以夯实学生的语文基础。学生在之前的学习中积累了一定的语文知识,受到教师教学模式的影响,认知停留在课时内容的学习上,对于大单元学习比较陌生,在课堂中会出现无所适...
