２０２２年１２月下半月教学研究关于数学论文写作问题的问题之四———关于研究数学课标问题的论文分析◉山东沂南四中李树臣«义务教育数学课程标准(２０２２年版)»(以下简称«课标(２０２２年版)»)是在«课标(２０１１年版)»的基础上修订发展而来的．课标是数学教材编写,开展教学活动的宏观文件．数学教师应认真学习,仔细研读,笔者认为研究课标可以从三个方面入手．１整体研究课标通过系统研读«课标(２０２２年版)»,找出与«课标(２０１１年版)»的区别、变化之点,从“宏观”上对这两个版本的基本结构和主要内容作比较研究,有助于指导教师学习和研究新课标,帮助教师尽快地理解、学习和把握«课标(２０２２年版)»的课程性质、课程理念、课程目标等内容,从而在教学中更好地落实课程理念,实现发展和提高学生数学核心素养的课程目标．下面是笔者系统研究、整体解读课标的文章,发表在«中学数学杂志»２０２２年第８期上．案例１认真学习课程标准,更新教育教学理念———两个版本课标的比较研究之一．１．１两个课标的基本结构比较«课标(２０２２年版)»分为课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及两个附录,表１给出了两个课标的基本结构．表１两个版本课标的基本结构２０１１年版前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标总目标学段目标课程内容第一学段(分四个部分要求)第二学段(分四个部分要求)第三学段(分四个部分要求)实施建议教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议附录２０２２年版课程性质课程理念课程目标核心素养内涵总目标学段目标课程内容小学部分(分四个领域,每个领域按三个学段分别要求)初中部分(分四个领域要求)课程实施教学建义评价建议教材编写建议课程资源开发与利用教学研究与教师培训附录１．２六个方面的内容比较«课标(２０２２年版)»的“前言”在目录之前,具体内容与«义务教育课程方案(２０２２年版)»中的“前言”相同．前言指出了制定«课程方案(２０２２年版)»与«课标(２０２２年版)»的背景:习近平总书记多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义中国化最新成果,体现中国和中华民族风格,体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果．随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育...
