教育学知识点汇总.pdf

卖家唯一联系QQ:99862699,有公务员、事业单位、村官、社区、三支一扶、教师、医生、护士考试或司法考试等辅导资料需求的，欢迎与我联系。明俐教育出品，官网地址：淘宝店地址：https:/34.大学、中庸、论语、孟子简称四书。35.先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。36.教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。37.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家。38.20世纪60年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。39.义务教育是国家用法律形式规定对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。第二章教育与社会发展1决定教育领导权的是（政治经济制度）2决定教育事业发展规模和速度的是（生产力）3首次提出“人力资本”理论的学者是（舒尔茨）4“人力资本”理论创建于(1958年)5影响受教育者的数量和教育质量的因素是（科学技术）6教育能推进科学的（体制化）7政治经济制度决定着受教育的权利。11教育是一种影响政治经济的舆论力量。12生产力-发展水平制约着教育结构的变化。13人力资本理论的核心概念是-人力资本14科学技术-改变着人们关于学习和教育的观念。15学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化16校园文化是学校文化的缩影。是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。17学校的精神或观念文化是校园文化的核心18校园文化是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。第三章教育与人的发展1.人的身心发展具有（能动性）2.中国古代“内发论”的代表人物是（孟子）3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（格塞尔）4.中国古代“外铄论”的代表人物是（荀子）5.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（循序渐进)6.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（顺序性）7.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（差异性）8.“因材施教”体现了人的身心发展的（差异性）9.能够为人的身心发展提供前提的因素是（遗传素质）11.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（个体主观能动性）12.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（少年期）13.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。14.人的身心发展是在社会实践过程中实现的：15.英国哲学家洛克的白板说是外铄论的一个典型的代表。卖家唯一联系QQ:99862699,有公务员、事业单位、村官、社区、三支一扶、教师、医生、护士考试或司法考试等辅导资料需求的，欢迎与我联系。明俐教育出品，官网地址：淘宝店地址：https:/16.美国行为主义心理学家华生曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。17.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征。18.所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期19.遗传是指从上代继承下来的审理解剖上的特点。20.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。21.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是成熟22.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部条件。23.所谓人的价值，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。24.个性亦称人格，指个体稳定的心理特征，具有整体性与独立性。25.青春期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期第四章教育目的1.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（教育目的）2.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（教育目的）3.教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（指导意义）4.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（唯一方法）5.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（培养目标）6.教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（教育的性质）7.素质教育的重点是培养学生的（创新精神）8.现代教育与传统教育的根本区别在于重视（创新能力的培养）9狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。10.教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿11.培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求12.教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。13.教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。14.教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。15.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础：16.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。17.全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。18.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。19.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。20.体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。21.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美和创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。22.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。23.创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态第五章学生和教师卖家唯一联系QQ:99862699,有公务员、事业单位、村官、社区、三支一扶、教师、医生、护士考试或司法考试等辅导资料需求的，欢迎与我联系。明俐教育出品，官网地址：淘宝店地址：https:/1.学生具有发展的可能性和（可塑性）2.人是自然性与社会性的统一，个体的早期发展更多地体现了（自然的属性）3.社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是推动个体由自然人向社会人转变的（动力）4.学校作为为个体发展而有意识地安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的（安排）5.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）6.学生最主要的权利是（受教育权）7.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（特别的保护）8.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（人身自由权决定的）9.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（人格尊严权决定的）10.教师职业的最大特点在于职业角色的（多样化）11.教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（学科专业素养)12.教师职业的特殊要求是，必须具有（教育能力）13.良好的师生关系是教育教学活动取得成功的（必要保证）14.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（条件）15.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（自主发展）16.一位教育工作者的真正威信在于他的（人格力量）17.学生是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。18.中学这一时期，是一个人的生理心理发育和形成的关键时期。19.推动个体由自然人向社会人转变的动力，是社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动。20.没有活动，没有个体与环境的相互作用，也就没有个体的发展。21.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。22.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着主导的作用。23.从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。24.学生是权利的主体，享有法律所规定的各项社会权利。25.身心健康权包括保护未成年学生的生命健康、人身安全、心理健康等内容。26.人格尊严权是指学生享有受他人尊重，保持良好形象及尊严的权利。27.受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。28.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。29.我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。30.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。31.学生具有向师性，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。32.教师的学科专业素养是教师胜任教学工作基础性的要求，有别于其他专业人员学习同样学科的要求。33.教师职业是教书育人。因此，教师不仅要有所教学科的专业素养，还要有教育专业素养。34教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。35.教师要具有热爱学生，忠诚党的教育事业，愿意终生从事教育工作的教育信念。36.教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。卖家唯一联系QQ:99862699,有公务员、事业单位、村官、社区、三支一扶、教师、医生、护士考试或司法考试等辅导资料需求的，欢迎与我联系。明俐教育出品，官网地址：淘宝店地址：https:/37.语言是教师从事教育教学工作的重要工具，是传播知识和影响学生的重要手段。38.教师的研究能力是综合地、灵活地运用已有的知识进行创造性活动的能力，是对未知事物探索性的、发现性的心智、情感主动投入的过程。39教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。40.师生关系是指学生和教师在教有、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。41.师生在教育内容的教学上构成授受关系。42.师生关系在人格上是民主平等的关系。43.严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。44.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。量)第六章课程1.教育改革的核心是（课程改革）2.学校教育的基础是（课程）3.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（斯宾塞）4.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（课程类型）5.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（读、写、算）6.注重培养学生的深究态度和能力的课程，属于（研究型课程）7.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（地方课程）8.以课程任务为依据可把课程分为（基础型课程）9.从课程功能的角度可把课程分为（工具性课程）10.从课程的组织核心来看，可把课程分为（社会中心课程）11.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定（课程目标）12.强制性、普遍性、基础性这三个特征是（教学大纲的基本特征）13.教学计划的中心问题是（开设哪些科目）14.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（教学大纲）15.衡量各科教学质量的重要标准是（教学大纲）16.教材的主体部分是（教科书和讲义）17.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的（基本途径）18.课程实施计划的展开过程是（组织教学活动）二、填空题：1.课程研究与教学研究同样重要。课程论侧重研究教什么，教学论侧重研究“如何教”。2.课程是指课业及其进程。3.广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。4.在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。5.课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。6.基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据课程任务来划分的。7.所谓国家课程，是由中央教育行政机构编制和审定的课程8.学校课程通常以选修课或特色课的形式出现。