初中信息技术.pdf

信息技术学科知识与教学能力信息技术学科知识与教学能力（初级中学）（初级中学）一、考情综述一、考情综述1.历年真题分析历年真题分析2014 年上半年到 2016 年上半年的信息技术教资真题的模块及分值分析见下图。2.命题规律总结命题规律总结从上图可以看出，历年真题考查的模块为信息技术基础、计算机结构与工作原理、办公软件、多媒体技术、网络技术、数据库技术、算法与程序设计、人工智能、信息技术教材教法（信息技术新课标、教学设计、教学实施和教学评价）。考查的题型为客观题和主观题相结合的方式，具体题型如下：考试题型及分值分布题型题量分值占比时间总分单项选择题154530%120 分钟150 分简答题33020%案例分析题24027%教学设计题13523%3.备考重难点总结备考重难点总结2016 年上半年考查的模块以及所占百分比如下图所示。从图中可以看出，2016 年上半年重点考查的学科知识模块为信息技术基础、计算机结构与工作原理、网络技术。重点考查的信息技术教材教法的教学设计部分，其中教学实施和教学评价也需要重点复习。学科知识的难点为算法与程序设计，在以往的真题中，出现过编程题，需要多练习。信息技术教材教法的难点为教学设计，这部分在历年真题中都有至少 35 分的题量，因此平时需对此部分进行熟练掌握。4.命题趋势预测命题趋势预测2016 年下半年，信息技术学科知识部分中办公软件、网络技术和算法与程序设计可能会增加相应的分值，需要对这几部分知识认真复习。信息技术教材教法部分，教学设计仍然是重点，另外教学评价、教学实施也会出相应模块的考题，需要对这部分熟练掌握。二、经典真题二、经典真题1.（单选）我们使用手机时，有时会收到一些带链接的信息，如：“这是我们以前的照片，你打开看看哦有人悄悄关注你了，赶快点击了解 这条信息对你很重要，点击链接浏览”。对这类信息，恰当的做法是（）。A.点击链接，如果有病毒事后再处理B.点击链接，按照提示完成相关操作C.不要点击链接，否则可能下载木马病毒D.手机有杀毒软件，点击链接不用担心病毒1.【答案】C。解析：这道题考察考生对信息安全的意识。B 选项很明显不正确，因为有可能感染病毒。病毒具有不可预见性，杀毒软件对病毒就有滞后性，所以 A 和 D 不正确。2.（单选）表 1 是两种品牌手机的屏幕参数对比。下列说法正确的是（）。表 1屏幕参数品牌 A（双 4G 版）品牌 B（双 4G 版）主屏尺寸4.7 英寸4 英寸主屏分辨率1334*750 像素1136*640 像素屏幕像素密度326ppi326ppi屏幕技术3D Touch 技术视网膜 Retina 技术屏幕占比65.62%60.85%A.品牌 A 的主要尺寸比品牌 B 的主屏尺寸小B.品牌 A 和品牌 B 两款手机的像素点距相同C.两款手机均为双 4G 版，支持“双卡双待”功能D.品牌 A 采用的 3D Touch 技术能将图片以 3D 方式显示出来2.【答案】B。解析：品牌 A4.7 英寸，品牌 B4 英寸，A 项错误；两个手机的像素密度都是 326ppi，所以两手机的像素点距相同，B 项正确；两款手机都支持双四 G 模式，但是没有说双卡双待，所以 C 错误；3D Touch是屏幕可感应不同的感压力度触控，所以 D 错误。3.（单选）某 Excel 文件中的部分数据如图 1 所示，若复制 F3 单元格的内容，粘贴到 F6 单元格中，则公式编辑栏内显示的内容为（）。图 1A.289B.294C.=SUM(C3：E3)D.=SUM(C6：E6)3.【答案】D。解析：这道题考察的是 EXCLE 公式的相对引用，F3 中输入的是一个求和函数的公式，函数区间是相对引用，所以复制到 F6 之后会变成=SUM(C6：E6)，所以 D 正确。4.（单选）小钱同学在使用 Photoshop 软件设计多边形时，设置的绘图属性参数如图 2 所示，符合该设置的图形（）。A.B.C.D.4.【答案】A。解析：Photoshop 中多边形工具画出的为五边形，并且要求是平滑拐角且平滑缩进，最后出现的效果应该是 A 选项。如图所示。5.（单选）2015 年 10 月 14 日，智能后视镜产品亮相杭州云栖大会。该产品能够理解车主的自然语言，并能够自动识别上下文，支持人机多轮交互。当询问“今天北京的天气”时其应用界面如图 4 所示。该产品所用到的技术主要为（）。图 4A.图像识别B.语音识别C.虚拟现实D.虚拟仿真5.【答案】B。解析：语音识别技术是指机器通过识别和理解的过程把语音信号转变为相应的文本或命令的计算机技术。6.（单选）下列选项中，符合学生选课实际情况的 E-R 图是（）。A.B.C.D.6.【答案】A。解析：学生和课程之间的关系是多对多的关系，比如一个学生可以选多门课程，如：语文、数学、计算机等；而一门课程可以被多名学生选取，如：小明、小红、小张等。7.（单选）如图所示的算法流程图，执行情况为（）。图 7A.输入三个数，输出其中的最小数B.输入三个数，输出其中的中间数C.输入三个数，输出其中的最大数D.输入三个数，输出其中的第一个数7.【答案】C。解析：本程序的执行过程为：首先输入三个数 X，Y，Z；然后 X 与 Y 进行比较，如果 X=Y成立，则向后执行，否则，将 Y 幅值给 X，此时 X 中存放 X 与 Y 中的大数；再次 X 与 Z 进行比较，如果 X=Z，则直接输出最大数 X，否则，将 Z 赋值给 X，此时 X 存放 X、Y、Z 中的最大数，输出 X，即最大数。8.（单选）制作某 Flash 作品的时间轴界面如图 8 所示，能在第 40 帧直接添加动作命令的是（）。A.调子图层B.背景图层C.音乐图层D.按钮图层8.【答案】B。解析：Flash 只能对当前图层进行操作，图中背景图层为当前图层，因此可以直接添加动作命令。9.（单选）如图 10 所示的网页源代码在浏览器中显示的内容是（）。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp图10A.1 行 6 列的表格B.2 行 3 列的表格C.3 行 2 列的表格D.6 行 1 列的表格9.【答案】C。解析：表格由 标签来定义。每个表格均有若干行（由 标签定义），每行被分割为若干单元格（由 标签定义）。字母 td 指表格数据（table data），即数据单元格的内容。因此题干中有 3 行 2 列的表格，且表格内容为空。10.（单选）GoldWare 软件处理名为 oldsound.wav 的双声道音频，如果删除了右声道中的声音，并按原采样频率、量化位数和声道数以 newsound.wav 为文件名保存。newsound.wav 与 oldsound.wav 相比，存储容量约（）。A.不变B.减少了二分之一C.减少了三分之一D.减少了四分之一10.【答案】B。解析：当删除一个声道中的声音的时候，这个声道的声音就不存在了，容量就只剩下另一个声道的，因此减少了二分之一。11.（简答题）请简要回答在信息技术课程教学中如何落实“情感、态度与价值观”这一教学目标。11.【参考答案】：在课堂上可以从多个文献有意识地培养学生的积极情感、指导学生掌握并运用情感学习策略，帮助学生学会调控和转化不良情感，形成正确的情感、态度与价值观。（1）培养认真的学习态度、良好的学习习惯。（2）在情境创设中渗透正面的情感和价值观（3）教师以身作则，用行动引导学生（4）加强课堂实践，注重学生的成功体验12.（案例分析）案例：沈老师在教学“表格信息加工”一课时，结合一组亚洲人口的相关数据，给同学们布置了下面的学习任务。请对数据进行分析，制作合适的图表类型来反映下列问题：1980 年、1990 年、2000 年、2010 年亚洲人口分别是多少亿？2050 年亚洲人口占世界人口的比例大概是多少？19502050 年亚洲人口会有怎样的变化趋势？同学们以小组为单位完成图表。沈老师在指导小组完成任务时，发现 A 组成员思路清晰，操作熟练，配合默契，便鼓励到：“你们的效率真高！再试试不同的子图表类型，选出一个你们喜欢的！”A 组同学在沈老师的鼓励下积极尝试。在小组展示过程中，A 组的学习作品形式丰富，并在组间互评过程中，其他小组一致给予好评。随后沈老师说这个作品可以成为小组的代表作放在电子成长记录袋里，期末的时候进行综合评价。问题：（1）在学习任务中，这三个问题的设计意图是什么？（2）沈老师的口头表扬具有什么作用？除了口头表扬，沈老师还采用了什么评价方法？12.【参考答案】：（1）沈老师在教学中采用了任务驱动法。任务驱动教学法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法，这种教学方法主张教师将教学内容巧妙的隐含在通过使用信息技术完成的工作任务中，以完成任务作为教学活动的中心，使学生在完成任务过程中达到掌握所学知识与技能的目的。总之，任务驱动教学法以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。（2）口头表扬有激励学生，提高他们积极性的作用。除了口头表扬外，沈老师还采用了定性的评价方法，即把小组互评的结果引入电子成长记录袋，用于期末的综合评价。13.（教学设计）请阅读以下材料：“翻转课堂”将知识的学习安排在课前，知识的内化和拓展安排到课堂上，改变了传统课堂教学结构。课前学生借助于计算机网络学习工具盒学习资源进行自主学习。课堂上教师组织学生练习、反思，检验学生学习效果，同时解决学生自主学习中的困惑；引导学生在解决真实复杂问题中实现知识的运用和拓展；学生交流分享、深度参与学习。本节课的设计内容是初中信息技术教材中的Flash 引导动画制作此前学生学习了物体的动作补间动画和形状补间动画，但动作补间动画基本上是沿着直线运动的。通过本节课引动动画制作的学习，学生可制作物体的沿任意路径运动的动画。预设资源：（1）课前：微射频（约 5 分钟），主要介绍了什么是引导动画；从创建引导线到制作引导动画，再现了“蝶恋花”引导动画制作的实现过程。（2）课堂：多媒体课件、作品素材学习方法：课前自主学习，课堂协作研究教学对象：初中二年级学生教学环境：多媒体网络教室教学用时：1 课时（45 分钟）依据上述材料，结合“翻转课堂”的特点，完成下列任务。（1）设计本节课的课前自主学习任务。任务要求：有利于达成目标；覆盖知识点；把知识点转变（2）设计本节课的课堂教与学活动的主要环节。13.【参考答案】：（1）学习任务：什么是引导线动画？如何创建引导层、绘制引导线？如何将对象吸附到引导线起点和终点？具体分为基础任务和升级任务。基础任务要求：利用引导层动画，使蝴蝶沿引导层路径飞舞。（可多次使用蝴蝶元件，出现蝴蝶群舞的场景。）升级任务要求：让蝴蝶沿引导层飞舞并飞出画面，要求蝴蝶越变越小、渐渐消失。（2）教学环节教师活动学生活动设计理念导入环节一、创设情境导入二、播放一段“哈利波特”电影中的魁地奇比赛录像。魔法学校的学员们骑着扫帚在空中飞行，进行魁地奇比赛。老师在 Flash 中模拟了哈利波特骑着扫把飞行的动画片段，请同学们注意观察两者的区别？【对比播放】“骑着扫把飞行的哈利波特”动画。师：有什么差别？生：飞行路线不一样。（沿直线路径飞行、沿曲线路径飞行）师：那么沿直线路径飞行的动画你们能实现吗？（能）什么方法？（利用补间动画实现）如果要让对象沿着自己设定的路径运动，又该如何实现呢？这就是今天这节课要研究的问题。（出示课题：Flash 动画制作引导层动画）兴趣盎然创设情境，激发兴趣，任务驱动。通过两个动画效果的对比，让学生对引导层动画有个视觉上的直观认识。学习与探究二、学习与探究1.了解概念播放蝶恋花的视频。教师结合蝶恋花视频介绍引导层。2.动画制作在运动物体所在图层蝶恋花图层创建动作补间动画。在 40 帧处添加一个关键帧，调整对象位置，并创建动画补间。选定运动对象所在图层，右击，选择菜单中的“添加引导层”（或者选定“蝶恋花”图层，单击时间轴面板上的“添加运动引导层按钮”）。在引导层中第一帧处绘制引导线。选用铅笔工具，选项设为“平滑”在场景上绘制一条曲线。拖动运动对象至路径的起点和终点。在“蝶恋花”图层的起始关键帧上，用箭头工具拖住“蝶恋花”元件的中心“+”，把它吸附在曲线的一端，同样的方法，把第 40帧的“蝶恋花”元件吸附在引导线另一端。测试一下影片，成功！此时引导线是看不到的，它只是起到引导对象运动的作用。此时在源文件所在位置，产生了一个动画文件。3.要求学生讨论小结引导层动画制作的方法。观 看 教 师操作，学生上机实践。学 生 上 机完成任务。学 生 小 结1.被 引 导层 放 置 运动 对象。首先插入关键帧，然后创建“动 作 补间 动画”；2.引导层 绘 制 符合需要的引导线；3.将 被 引导 线的起始、结束关键 帧 中的 运 动对 象 吸附 到 引导 线 的起 点 和终点上。教师给予及时的帮助。1.通过观察、比较，让学生直观感受新旧知识的联系与区别；2.通 过 演 示 及 讲解，让学生理解新知识，为实际操作环节打好基础；3.通过学生实践，巩固新知，培养学生自己动手解决问题的能力。4.通 过 方 法 的 小结，加深对所学的引导层和引导线知识的理解，从而掌握曲线运动的本质，突破重难点。巩固拓展三、巩固拓展：挑战“我的创意我来秀”在“挑战”文件夹中，老师给设计不同层次的任务，供不同层次的学生操作，进一步理解引导了几个半成品，希望你利用引导层动画让纸飞机飞起来，轮船开起来，鲨鱼游起来，蝴蝶越变越小给定的半成品分为，可根据自己掌握情况选择完成。此外，还提供了自选素材文件夹，学生也可以发挥想象，自己创作。如果有实力，还可以访问学习网站“挑战三”栏目里的“高手必读”，相信学生一定会有收获。线动画的制作过程。引导和激励探究学习，让学生通过探究、合作等一系列学习活动，实践更复杂的例子，实际应用本课所学知识，提高学生的应用能力。对学有余力的学生提出更高的要求，满足不同层次学生学习的需要。课堂小结四、课堂小结，学生自评教师与学生一起小结本节课的内容，对照评价表，学生自我评价，了解本节课掌握情况，教师及时给出相应的学法指导，对学生后续的学习有所促进。布置作业五、布置作业如果你对动画制作还意犹未尽，想进一步提高动画制作水平，访问这些专题网站进一步学习。培养学生获取信息和解决实际问题的能力。关注关注兴趣部落兴趣部落关注关注微信公众号微信公众号 jiaoshi518jiaoshi518扫二维码查看更多考试资料扫二维码查看更多考试资料回复回复“备考手册备考手册”获取教师资格新手备考手册获取教师资格新手备考手册