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领考网校 更多资源请加微信公众号lingkaoedu 教育知识与能力 l 第一章 教育学基础知识 l l 主讲：韩南南 教育知识与能力 l 学习导航： l 1、本章作为教育学基础知识部分，知识点较多，主要在于知识识记部分，覆盖面也大。考试中主要以选择题、简答题的形式出现。 l 2、在复习时，考生需要注意识记一些重要的知识点，比如：教育及教育学概念，著名的教育家、国别、代表作等，理解教育和教育学发展的特点，近代教育发展的特点及规律。 教育知识与能力 l 第一节 教育与教育学 l 第二节 教育的基本规律 l 第三节 学校教育制度 l 第四节 教育目的 l 第五节 教育研究 教育知识与能力 l 第一节 教育与教育学 l 一、概述 l （一）教育的概念 l 1、由来 l “教育”概念最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之”。 l 我国最早使用“教育”一词的是（　　）。 l A．孔子 B．孟子 C．许慎 D．朱熹 教育知识与能力 l 2、教育的概念 l 广义的：凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。它包括了学校教育、家庭教育以及各种形式的社会教育等。 l 狭义的：主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育知识与能力 l （二）教育的构成要素 l 1. 教育者： l 教育者是教育活动的主导者。 l 教师、父母、社会媒体、其他人员 l 学校教师是主体 l 2. 受教育者（学习者）： l 教育的对象，学习的主体。 l 3. 教育影响（中介）： l （1）教育内容；（2）教育措施 教育知识与能力 1、教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育措施和（ ） A.教育材料 B.教育内容C.教育环境 D.教育信息 解析：B。 教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，教育影响包括教育措施和教育内容，因此，选B。 2、在教育的要素中，起主导作用的是（） A 教育者 B 受教育者 C教育内容 D教育措施 解析：A。 教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响，其中教育者是教育的组织者、计划者，在教育活动中起着主导作用，因此，选A。 教育知识与能力 l 二、教育的属性 l （一）本质属性 l 有目的地培养人的社会活动。 l 1、教育是人类特有的一种有意识的社会活动。 l 2、教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。 l 3、教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。 教育知识与能力 l 1、教育的本质属性是一种有目的地培养人的（ ）。 A 管理活动 B 社会活动 C 生物活动 D 自然活动 l 解析：B。 l 教育的本质是有目的的培养的社会活动，这是人与动物活动的本质区别。 l 2、“人只有通过适当的教育之后，才能称为一个人”，夸美纽斯的这句话说明教育是（） l A培养人的社会实践活动 B使人得以生存的活动 l C传递社会经验的活动 D保存人类文明的活动 l 解析：A。考查教育的本质。 教育知识与能力 l （二）社会属性 l 1、永恒性： l 人类社会特有的社会现象，只要人类存在，就有教育 l 2、历史性： l 不同时期的教育有不同的历史形态、特征 l 3、相对独立性： l 作为一种社会活动，有自身的发展规律，教育与社会政治经济发展不平衡。 教育知识与能力 l 三、教育的起源 l （1）神话起源说： l 宗教，教育由人格化的神创造的，教育的目的是体现神的意志。 l （2）生物起源论 l 代表人物：英国的沛西.能。 l 他认为教育的产生，是一个生物学的过程， l 生物的冲动是教育的主要力量。 l 忽视了人类教育活动的社会性和目的性。 教育知识与能力 l （3）心理起源论 l 代表人物：美国心理学家孟禄。 l 认为人的教育绝大部分纯粹是无意识的模仿， l 儿童通过模仿成人而学习，否定了教育的目的性。 l （4）劳动起源论 l 受马克思主义理论影响。 l 认为教育起源于人类的生产劳动，需要把经验 l 代代相传，于是产生了教育。 教育知识与能力 l 1、马克思主义认为，正确的教育起源学说是（） l A生物起源说B心理起源说 l C劳动起源说D神话起源说 l 解析：C l 2、认为教育起源于原始社会中儿童对成人的“无意识的模仿”的是（） l A生物起源说B心理起源说 l C劳动起源说D神话起源说 l 解析：B l 心理起源论认为人的教育是无意识的模仿，否认教育的社会性，因此，选B。 教育知识与能力 l 四、教育的基本形态 l 1、家庭教育 l 2、社会教育 l 3、学校教育 l 发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是（ ） l 家庭教育‚学校教育ƒ社会教育„自我教育 l A‚„ Bƒ„ l C‚ƒ D‚ƒ„ l 解析：选C l 教育的三种基本形态包括家庭教育、学校教育和社会教育，因此，选C。 教育知识与能力 l 五、教育的发展历程 l （一）原始社会的教育  l 1、没有阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务；  l 2、教育内容以生活经验为主，内容贫乏，在生产生活中进行；  l 3、教育手段主要是言传身教、口耳相传等；  l 4、教育权力平等； l 5、教育水平低，没有专门的人员、机构场所以及组织形式。 教育知识与能力 l （二）古代社会的教育 l 1、古代中国 l  夏朝最早出现庠序校，出现学校教育的形态  l 学校产生的条件： l 第一，社会生产力水平 l 第二，社会分工，脑力劳动和体力劳动 l 第三，文字的出现 教育知识与能力 l 西周： l 阶级性：政教合一、学在官府   l 六艺：礼乐射御书数 l 春秋战国： l 孔子私学 、齐国稷下学宫、学术自由 l 两汉时期： l 董仲舒提出罢黜百家，独尊儒术 l 太学：当时最高的教育机构 l 鸿都门学：研究文学艺术的专门学校 教育知识与能力 l 魏晋南北朝时期： l 郡国学校制度，我国学校教育制度的开始 l 九品中正制 l 隋唐：科举制度 l 宋代以后程朱理学成为国学  l 四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》  l 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 l 明代以后：八股文 l 1905年清政府废科举兴学堂 教育知识与能力 l 2、古代印度 l  教育掌握在婆罗门和佛教的手里 l 《吠陀》经 l 3、古代埃及 l 宫廷学校 职官学校 寺庙学校 文士学校 l 以僧为吏，以吏为师 l 4、古希腊  l 斯巴达，是为了培养武士         l 雅典，  培养和谐发展的人  教育知识与能力 l 5、中世纪欧洲 l  教会学校和骑士学校  l 教会学校的：七艺 （文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐） l 骑士学校：七技（骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗） l 宫廷学校：培养皇室的贵族弟子  教育知识与能力 l 古代学校教育的特征 l 1、阶级性 l 2、道统性：统治阶级的政治思想和伦理道德是唯一被认可的思想 l 3、专制性：灌输与被灌输、师道尊严 l 4、刻板性：死记硬背 l 5、象征性 l 6、主要采用个别教学 l 7、教育与生产力分离 教育知识与能力 l  1、学校教育与生产劳动相脱离开始于（） l A原始社会B奴隶社会C封建社会D资本主义社会 l 2、奴隶社会的“政教合一”体现了教育的（） l A民族性B阶级性C生产性D相对独立性 l 3、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑的学校制度是（） l A国学 B私学 C太学 D乡学 教育知识与能力 l  4、我国汉代出现的专门研究学问的大学是（ ） l A庠 B太学 C国子学 D乡学 l 5、中国早在（），就有了学校教育的形态 l A夏代 B商代 C周代 D唐代 l 6、古希腊斯巴达教育目的是培养（） l A演说家 B智者 l C军人和武士 D全面和谐发展的人 教育知识与能力 l （三）文艺复兴时期的欧洲教育 l 重视现实生活   l 反对封建专制和禁欲主义 提倡人文主义  l 解放人们的思想 教育知识与能力 l （四）近代社会 l 1、国家建立公共教育： l  2、普及初等义务教育：德国世界最早普及义务教育的国家 l 3、教育世俗化：教会或行会——政府国家 l 4、教育立法以法治教：以法律形式变革和保证 教育知识与能力 l （五）20世纪以后的教育 l 1、终身化：活到老学到老  l 法国的保罗·朗格朗。《教育-财富蕴藏其中》 l 2、全民化：一个都不能少  l 3、民主化：机会均等、师生关系、教育方式和内容、追求教育  l 4、多元化：目标多元、形式多元、内容多元、评价多元  l 5、技术现代化：现代科学技术在教育上的运用  教育知识与能力 l 现代教育的发展趋势：（简答）  l 1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接； l 2、强化普及义务教育、延长义务教育年限；  l 3、普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；  l 4、高等教育的类型日益多样化   l 5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化  l 6、教育制度有利于国际交流。  教育知识与能力 l 六、教育学概述 l 教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会科学。 l 研究对象：教育现象、教育问题 l 目的：揭示教育规律 l 教育问题是推动教育学发展的内在动力 教育知识与能力 （一）历史上的教育学思想  1、中国古代  孔子《论语》 “性相近，习相远”：后天教育 有教无类：（教育平等） 办私学第一人 克己复礼为仁 因材施教：中国第一个提出 不愤不启，不悱不发：世界上最早提出启发式教学方法的教育家 学而不思则罔，思而不学则殆 教育知识与能力 l 1、下列选项中属于孔子平等教育思想的是（ ） l A 教学相长 l B教亦多术 l C因材施教 l D有教无类 l 解析：D l 2、提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的中国古代教育家是（） l A孔子 l B孟子 l C荀子 l D墨子 l 解析：A 教育知识与能力 l ‚《学记》 l 世界上第一部教育文献 l 建国军民，教学为先：教育与政治 l 教学原则： l 教学相长 l 时教必有正业，退息必有居学：课内课外相结合 l 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达：启发教育 l 学不躐等：循序渐进 教育知识与能力 l 1、“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”这句话出自（） l A《论语》B《大学》C《学记》D《孟子》 l 解析：C l 2、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出（　）。 l A《学记》 l B《论语》 l C《尚书》 l D《孟子》 l 解析：A 教育知识与能力 l 2、西方萌芽阶段 l 苏格拉底 l 问答法（产婆术），启发引导学生自己思索，自己得出结论。 l ‚柏拉图 l 《理想国》 “寓学习于游戏”的最早提倡者。 l ƒ亚里士多德 l 百科全书哲学家 ，《政治学》，首次提出了“教育遵循自然”的原则。 l 4） 昆良体  l 西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 l 西方最早的教育理论著作是古罗马昆体良的《雄辩术原理》 ，又称为《论演说家的教育》 教育知识与能力 l 1、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（　　）。 l A．柏拉图 B．苏格拉底 l C．亚里士多德 D．德莫克里特   l 解析：B l 2、国外最早的教育学著作是《 》 l A《理想国》B《政治学的原理》 l C《论雄辩家》D《论演说家的教育》 l 解析：D 教育知识与能力 l （二）教育学的建立与变革 l 1、教育学学科的建立 l （1）夸美纽斯 l 1632年发表《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志 。 l 观点： l 教育要适应人的自然发展  ； l 泛智教育——普及教育 l 系统的论述班级授课制 ； l  教学原则  ：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性 教育知识与能力 l 捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（） l A燃烧的蜡烛 B心灵的建筑师 l C太阳底下最光辉的职业 D辛勤的园丁 l 解析：C 教育知识与能力 l （2）卢梭 l 《爱弥儿》，提出自然主义教育思想，人为的根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然的发展才是好的教育。 l 卢梭的自然主义思想深深影响了德国哲学家康德，康德认为教育的根本在于充分发展人的自然禀性，并称为在大学里讲授教育学的第一人。  教育知识与能力 l 最早在大学里讲授教育学的学者是（） l A梅伊曼B赫尔巴特C洛克D康德 l 解析：D。最早在大学里教授教育学的学者是康德，他于1776年在德国哥尼斯堡大学开始讲授教育学。后在哥尼斯堡大学的教育学讲授由赫尔巴特继任。 l 教育知识与能力 l （3）裴斯泰洛奇   l 《林哈德和葛杜德》最早提出教育心理学化   l （4）洛克 l 《教育漫话》 l 白板说，认为人的心灵如同白板 l 绅士教育，要把德行的教育放在首位 。 l 教育知识与能力 2、规范教育学的诞生 （1）赫尔巴特 《普通教育学》的出版（1806年）标志着科学教育学的诞生。“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人” 提出了明了、联想、系统、方法四段教学法 提出了代表传统教育的“教师、教材、课堂”三中心论。 提出了“教学具有教育性”的思想。 教育知识与能力 （2）杜威 《民主主义与教育》杜威最有影响的代表，是杜威实用主义教育思想的最系统最集中的阐述。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。 教育的本质：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的改造”。 “儿童、活动、经验”新三中心。 教育知识与能力 以美国杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是指（） A儿童、教材、活动B教师、活动、经验 C儿童、活动、经验D教师、经验、教材 解析：C 考查传统的三中心与现代三中心的区别。 教育知识与能力 l （三）教育学的发展阶段 l （1）马克思主义教育学的建立 l 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主主义》是最早以马克思主义探讨教育问题的教育家 l 马卡连柯《教育诗》《论共产主义教育》核心是集体主义思想  l  凯洛夫主编的《教育学》对我国有着广泛的影响 l  杨贤江以李浩吾化名编写了《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作  教育知识与能力 1、苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联教育正反两方面经验，对我国有广泛影响的教育专著是（） A《普通教育学》B《大教学论》 C《民主主义与教育》D《教育学》 解析：D 2、苏联十月革命后，专门从事流浪犯罪教育，著有 《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是（） A克鲁普斯卡亚B加里宁C马卡连柯D凯洛夫 解析：C 教育知识与能力 l （2）当代教育学理论的新发展 l 前苏联赞科夫《教育与发展》以最好的教学效果达到最理想的发展水平  l 美国教育学家布鲁纳 《教学过程》强调学科结构，提出构建主义教学理论：倡导发现教学法  l 瓦根舍《范例教学原理》促使学生独立学习  l 皮亚杰 《教育科学与儿童心理学》论述智力发展的阶段，人为教学的目的是发展智力  l 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》全面和谐教育思想  教育知识与能力 l 恭喜，你已经完成本节的学习！ l 谢谢大家