2016年教师资格统考模拟卷（答案）-初中生物.pdf

版权所有版权所有翻印必究翻印必究1中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-9992016 年全国教师资格统考模拟卷参考答案及解析初中生物一、单项选择题（本大题共一、单项选择题（本大题共 25 题，每题题，每题 2 分，共分，共 50 分）分）1.【答案】D。解析：叶绿体进行光合作用、线粒体进行呼吸作用都需要水的参与，所以水是进行光合作用和呼吸作用的原料；水是细胞内的良好溶剂，也是生物体内物质运输的主要介质；无机盐离子对维持血浆的正常浓度和酸碱平衡等有重要作用；核糖核酸的基本单位是核苷酸，含有磷酸，需要磷酸盐作原料，但是脂肪一般主要元素是 C、H、O，合成脂肪时不需要磷酸盐作原料。2.【答案】B。解析：假如只有有氧呼吸的话，根据有氧呼吸的总反应式，CO2的释放量应该等于O2的吸收量。题中的“CO2的释放量比 O2的吸收量大几倍”，多出来的这一部分二氧化碳应该来自于酒精式无氧呼吸。若有氧呼吸和无氧呼吸相等的话，则 CO2的释放量比 O2的吸收量多 1/3。因此，此时的无氧呼吸肯定强于有氧呼吸。3.【答案】A。解析:基因选择性表达是基于特殊细胞有其特殊功能来确定的。一般而言对于细胞生命活动所必需的物质，在每个细胞中都含有，如呼吸酶、ATP 等，但有些物质只在特定的细胞中产生，如血红蛋白和促甲状腺激素。4.【答案】C。解析：葡萄糖穿越细胞膜进入红细胞的运输方式是协助扩散，运输速度与细胞膜上载体的数量和浓度差有关，而运输速度的饱和值与细胞膜上相应载体的数量有关。5.【答案】D。解析：酶大部分是蛋白质，少数是 RNA，所以组成酶的基本单位应是氨基酸和核糖核苷酸，故 A 错误。低温只是抑制酶的活性，不会使酶失活，故 B 错误。酶在生物体内和体外都能发挥作用，故 C 错误。酶具有高效性是因为酶能显著降低反应所需要的活化能，故 D 正确。6.【答案】A。解析：分裂间期进行染色体复制，DNA 含量加倍，但染色体数目不变，因此染色体组数也不变，A 错误；染色单体形成于间期，消失于分裂后期，B 正确；高度分化的细胞，不能在分裂，没有细胞周期，C 正确；有丝分裂全过程同源染色体始终存在，D 正确。7.【答案】B。解析：在 DNA 中，G 和 C 之间有 3 个氢键，A 和 T 之间有 2 个氢键。8.【答案】B。解析：鉴别一只动物是否为纯合子，可用测交法。牛的黑色对红色是显性，要判断一头黑色公牛是纯合子还是杂合子，可让该黑色公牛与多只红色母牛杂交，再根据子代情况作出判断。若子代均为黑色，则为纯合子；若子代出现红色，则为杂合子。9.【答案】D。解析：新物种形成的标志是产生生殖隔离，生殖隔离一旦出现，标志着新物种形成。10.【答案】C。解析：低浓度的生长素会促进细胞的伸长，高浓度抑制其生长，A 正确；吲哚乙酸是由色氨酸经过一系列化学反应合成的，B 正确；生长素的产生部位和作用部位可以不同，如茎尖产生生长素能运输到侧芽，抑制侧芽生长，C 错误；植物生长素发挥的作用因器官种类的不同而有较大的差异，如单子叶植物和双子叶植物对生长素的敏感程度不同，D 正确。11.【答案】D。解析：下丘脑是较高级的调节内脏活动的中枢，调节体温、摄食行为、水平衡、内分泌、情绪反应、生物节律等重要生理过程。版权所有版权所有翻印必究翻印必究2中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-99912.【答案】C。解析：甲状腺激素能促进神经系统的发育，甲摘除了甲状腺，不能产生甲状腺激素，所以甲生长发育停止，故 A、B 错误。乙定期注射甲状腺激素，甲状腺激素还可以提高神经系统的兴奋性，促进细胞氧化分解，所以乙兔食欲旺盛，身体逐渐消瘦，故 C 正确。乙兔的行动应该敏捷，故 D错误。13.【答案】B。解析：体液免疫的效应阶段是浆细胞分泌抗体，消灭抗原，细胞免疫的效应阶段是效应 T 细胞与靶细胞密切接触，导致靶细胞裂解 在特异性免疫过程中，产生抗体的仅有效应 B 细胞（浆细胞）。14.【答案】D。解析：群落的空间结构包括垂直结构和水平结构；群落特征包括物种丰富度、种间关系、空间结构、群落演替等；群落是一定自然区域内所有生物个人体的总和，不包括无机环境。15.【答案】B。解析：生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性；生物多样性的价值包括间接价值、直接价值和潜在价值，生物多样性的价值就是其生态功能；外来物种的入侵可能会破坏生物的多样性；群落演替过程中的生物多样性逐渐提高。故选 B。16.【答案】A。解析：装片的移动有两种方法：一种方法是看着视野移动，在何种方向上就向何种方向移动，如本题中淋巴细胞在视野的右上方，所以应该向右上方移动；另一种方法是通过视野确定细胞的实际位置，然后去移动装片，本题中淋巴细胞在视野的右上方，实际是在装片位置的左下方，考虑移动装片的话应向右上方移动。17.【答案】A。解析：大豆是双子叶植物，种子内储存养料的结构是子叶；玉米是单子叶植物，种子内储存养料的结构是胚乳。18.【答案】A。解析：鸟类的呼吸与两翼的升降有关，当两翼举起时，完成了吸气，气体的流经途径是气管气囊肺，当两翼下垂时，完成呼气，气体流经途径与吸气正相反，这样，每呼吸一次，空气两次经过肺，在肺里完成两次气体交换，鸟类的这种呼吸方式叫双重呼吸。19.【答案】C。解析：有细胞结构但不具核膜的是原核生物，所以此题实际上是问下列生物是原核生物的有哪些。在生物界常见的原核生物有细菌、蓝藻、放线菌三种类型。而细菌常根据细胞形态分为三种类型：杆菌（如大肠杆菌）、球菌（如肺炎双球菌）和弧菌（或螺旋菌，如霍乱弧菌），这样上述生物中属于原核生物的一组是大肠杆菌和蓝藻。酵母菌和蘑菇都是真菌，属真核生物。20.【答案】C。解析：基因工程操作的基本工具是限制酶、DNA 连接酶和运载体，常用的运载体有质粒、噬菌体的衍生物、动植物病毒等，A、B、D 三项均错误；DNA 聚合酶在 DNA 复制过程中催化 DNA 子链的合成，C 项正确。21.【答案】B。解析：本题考查的是义务教育生物学课程标准（2011 年版）的基本课程理念，即面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。22.【答案】B。解析：概念模型以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的生命活动规律、机理进行描述、阐明。23.【答案】C。解析：对于细胞膜的结构一般采取模型演示的方式进行教学更切合，用模型演示属于直观教学。24.【答案】D。解析：描述、列举、简述属于知识性目标中了解水平，关注属于情感性目标中的反应（认同）水平。版权所有版权所有翻印必究翻印必究3中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-99925.【答案】B。解析：诊断性评价一般是在一个活动之前；形成性评价一般在教学过程中，为了了解学生的学习情况等进行的；终结性评价一般是事后的评价如期末或学年末的考核；配置性评价一般是在教学之前，目的是确定学生的当前基本能力和起点行为。二、简答题（本大题共二、简答题（本大题共 2 题，每题题，每题 15 分，共分，共 30 分）分）26.【答案】（1）效应器（2）神经冲动；abdef（3）d；2解析：本题考查神经冲动传导的结构和功能。一个反射活动要完成必须有完整的反射弧结构，而反射弧是由多个神经元所组成，神经元间的连接是突触结构，d 就是突触，该结构显然位于脊髓灰质内，有两个，突触后膜一般是神经元的细胞体或树突膜。27.【答案】（1）BDACE（2）B（3）ECADB（4）太阳能（5）E解析：（1）食物链书写，以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。箭头表示物质和能量的流动方向。该水城生态系统中，能量流动的渠道是食物链，即 BDACE。（2）（4）阳光的能量是各种生物赖以生存和发展的基础，绿色植物通过光合作用将光能转变为化学能储藏在有机物中，是生态系统的主要成分，该生态系统中的主要成分是表中的 B，即生产者，此生态系统中，所有能量的总来源是太阳能。（3）根据生物富集原理,在食物链中营养级越高，有毒物质在体内积累的越多，该生态系统中生物物种数量由少到多的顺序：ECADB。（5）DDT 对生物有毒害作用，根据生物富集原理，上述生物中受害最大的是 E。三、材料分析题（本大题共三、材料分析题（本大题共 2 题，每题题，每题 20 分，共分，共 40 分）分）28.【参考答案】（1）该教师采用了合作学习的教学策略。（2）合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。在进行合作学习时，需要注意以下几个方面：第一，注意教学内容的选择。一般来说,生物学中有关探究性的内容及实验比较适合开展合作教学。因此合作教学往往与探究教学、实验教学相结合。第二，注意教学目标的设计。合作教学是一种目标导向的教学活动。第三，注意奖励的合理性和有效性。第四，注意对过程的监控。合作教学过程中,教师不仅要对小组合作学习过程进行监控，还要对全班的合作学习过程进行监控。29.【参考答案】（1）在上述教学过程中，该教师主要运用了录像（动画）、实物（油菜叶）、图片（教材插图）、模型（根尖模型）、案例（课后习题中“吃甘蔗”的案例）等课程资源。其使用意图：通过依次使用录像、实物、图片、模型、案例等课程资源，设置不同的情景，与学生的认知方式、认知水平相符合，使学生不会感到枯燥和疲劳，有效促进学生学习生物的兴趣，形成良好的学习品质，同时，利于教学重点和难点的突破，提高教学效果，助于教学目标的达成和学生生物技能的培养。（2）在生物课程资源的选择和使用方面，主要应注意以下两方面：版权所有版权所有翻印必究翻印必究4中公教育学员专用资料中公教育学员专用资料报名专线：报名专线：400-6300-999400-6300-999课程资源可以提高生物教学的效果，但是不能代替教师的主导作用，生物课堂教学中教师不能一味地依赖课程资源及多媒体，而让教师成为单纯的“放映员”。课程资源的使用不应追求形式化，应该根据学生的学习需求、生物教学的需要，考虑课程资源的选择和使用，特别应发挥不同课程资源的优势，应突出媒体“直观、简单、灵活”的特点，达到提高教学效率的目的。四、教学设计题（四、教学设计题（30 分）分）30.【参考答案】（1）把浸泡过的等量小麦种子，分别放在若干个培养皿中，给培养皿编号。实验组：模拟酸雨：每天定时像培训皿中的种子喷洒不同 ph 的“酸雨”，观察和记录种子萌发的情况。对照组：可以用等量的清水做对照。注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。大约 57 天后，统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。结论：酸雨影响种子萌发，对生物产生不利的影响。（2）教学过程：导入新课教师利用诗词“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”引入雨，进而说明酸雨，展示图片说明酸雨对日常生活、生产的危害。那么酸雨对生物有哪些影响呢？导入新课。探究实验测定酸雨对种子发芽率的影响。教师将学生分成学习小组，根据书上所给的提示，设计一个实验方案，各组自行设计实验方案。生：(小组内讨论设计)。学生采用食醋和清水配制不同 pH 酸雨模拟液，并取外面正常雨水做对比，同时测定小麦种子的发芽率。教师引导学生了解一个方案只做一组实验是不可行的，测得的数据太偶然，根据分组数和每组的人数，进行重复试验。下面同学们可以做实验了。在实验开始前要教师强调实验的安全性，注意安全，各组的同学一定要注意贴好标签，不要弄混。进入对比实验阶段（以 100 粒小麦种子为一组）生：各组配制相应溶液，组内团结合作完成实验。复习种子萌发的条件，引导学生将培养皿放在合适的地方。等待发芽需要几天，这期间有学生设计一个表格来记录你们的实验数据。评比：看哪一组设计得科学，便于比较。分析交流数据。师生共同总结。