311教育学专业基础综合模拟卷（二）辨析题、简答题、分析论述题答案.pdf

2全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合答题卡1报考单位准考证号3姓名56161666667881888979999999999999注意事项：1、填（书）写必须用黑色字迹签字笔，笔记工整、字迹清楚，涂写必须使用2B铅笔。2、选择题必须用2B铅笔涂在答题卡指定题号。非选择题必须用黑色签字笔在指定区域作答。不在指定区域作答、在草稿纸上、试题本上作答无效。3、请保持答题卡清洁，请勿作任何标记，否则按无效卷处理。4、请必须将试题本上的试题信息条形码贴在答题卡标有“试题信息条形码”的框内。正确填涂错误填涂一习口习缺考标志缺考信息由考场加盖缺考章，不要遮档考生信息。一、单项选择题：1-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。1AJBCD9ABCD17ABCD25ABCD33ABCD41ABCD2ABCD10ABCD18ABCD26ABCD34ABCD42ABCD3ABCD11ABCD19ABCD27ABCD35ABCD43ABCD4ABCD12ABCD2oABCD28ABCD36ABCD44ABCD5ABCD13ABCD21ABCD29ABCD37ABCD45ABCD6ABCD14ABCD22ABCD30ABCD38ABCD7ABCD15ABCD23ABCD31ABCD39A】BcD8ABCD16ABCD24ABCD32ABCD40ABCDJ二、辨析题：46-48小题，每小题15分，共45分。判断正误并简要说明理由。第46题答：正确。()教育是有目的地培养人的社会活动，农业是培育植物的过程。两者针对的都是鲜活的生命，都需要投入感情，认真对待。不能把教育理解成工业那样没有感情地制造商品的过程。(2)教育像农业一样，需要一个缓慢生长的过程。教育具有长效性其成果具有滞后性，需要很长的一段周期才能显现；而不能像工业产品那样迅速出炉，把产品以固定的模式和流程批量生产出来。(3)教育培养人要因材施教，就像农民对待农作物一样，不同的作物有不同的种植方法；而不是工业产品的加工过程，批量生产，整齐划一。因此，题干说法正确。共8页，第1页全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合答题卡2报考单位准考证号0100o33姓名5566678999)9999999999四、分析论述题：54-56小题，每小题30分，共90分。第54题答：(1)材料中的课程类型和学习方式：材料体现的是学科课程里的跨学科学习方式。材料中教师的授课中既有语文的学科任务，又有美术、劳动和信息技术等其他学科的结合任务，以此锻炼学生的综合能力。材料体现的是综合课程里的跨学科学习方式。该教师以跨学科学习为背景，综合各学科相关课标要求，把科学、语文和道德课程的内容综合在一起，锻炼学生的综合能力。（2)两大精髓：综合知识。“跨学科”意味着学生能够运用两种或两种以上的学科观念或者运用跨学科观念解决问题。上述两个材料都体现了不同学科知识的综合。探究知识。跨学科学习倡导理解本位的知识论和创造取向的方法论，一般在学习过程中会加入探究过程，促进学生自我建构知识。如材料/有探究制作龙舟的过程，材料2用各种方式个绍植物的种植过程，是探究知识生成与建立的体现。(3)针对上述课程类型进行的学习方式：针对学科课程，跨学科学习重在突出本学科如识的价值与意义。跨学习学习要有中心学科，其他学科与中心学科知识要有很强的联系，并最终为了突出本学科知识对其他学科的促进作用。或用其他学科知识来说明本学科知识的重要性和应用性。针对综合课程，跨学科学习重在以解决问题为核心。在综合课程里，应以能否解决实际问题为核心，为此而像合各种学科知识或生活经验，只要能够促进学生解决问题，就是好的跨学科学习的过程。(如果将综合课程答成综合实践活动课程，亦可得分。)共8页，第5页第55题答：（1)“六艺”与”七艺”的内涵：“六艺”是指中国古代西周时期学枝中实施的六种科目，即礼、乐、射、御、书、数的教育，这是西周教育的特征和标志，也是中国奴隶社会官学的主要教学内容。它起源于夏代，商代又有发展，西周在继承的基础上，更加发展和充实。“七艺”是西方古代主要的教学内容，指文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。它源起于古希腊时期，其中前三艺由古希腊的智者提出，后四艺由相拉图提出。(2）”六艺”与”七艺”的异同：相同点：Q.时代背景相同。二者都产生在东方和西方的早期文明中，大致属于同一个时代。在奴隶制时期就已经确立主要的教育内容，是教育的巨大进步。b.教育目的相同。二者的教育目的都与政治相联系。在中国，教授六艺”是为了培养统治阶级需要的人才。在西方，教授“七艺”是为了培养哲学玉。c.课程体系相同。二者都是以学科为中心的课程体系，“六艺”“七艺”各门课程都是独立的学科，具有自身的课程目标和学科内容，但又相互联系、相互配合，形成复杂的体系，有着共同的终极目标。d侧重点相同。二者都注重身心全面、和谐地发展。“六艺”是文事武事备兼，以此体现和谐发展。“七艺”是通过七种学科知识，希望学生获得广博的知识，以此突出和谐发展。.对后世的影响相同。二者都奠定了古代东西方文明的教育经典内容，都是东西方教育与课程后期演变的思想源头。不同点：Q理论基础不同。“六艺”课程基于道德认识和价值判断而设置注重对人性的启蒙，立足于个体文化素质和道德修养，促使个体的发展特合礼仪规范。“七艺”根植于西方民主政治，自由民只能通过演说、辩论等参与城邦政治，由此产生了“三艺”。在西方民主政治社会中，古希腊将对民主的向往、人性自由发展的推崇渗透于社会生活、精神生活，从人的社会性出发，其发展是为了满足不同等级制度.b教育内容不同。“六艺”注重引导个体世界观、价值观的确立。礼乐是满足精神发展的需要，射御是为帷护国家发展，书数是为发展个体智力；师文事武备，兼顾各育的教育，且更重视道德教育。古希腊”七艺“更注重各科知识，七个科目都是围绕不同的知识类型组合而成的，主要体现智育的不同学科范围。”三艺“注重人文科学知识，“四艺”重视自然科学知识，属于实际技能，因此”七艺”课程内容更突出理性精神，共8页，第6页