后MOOC时代下的在线教育模式---以SPOC为例01.主题界定02.典型文献分析03.参考文献§§§目录01.主题界定§由图可见，MOOC的主要研究分布在四个领域：1.以在线课程的形式，对传统教育的补充，中小学或高等教育；2.开发教育背景下，也是早期的MOOC研究内容；3.混合教学背景下，翻转课堂等热点问题的结合；4.多学科视野下，代表：图书馆。MOOC在教育中的应用彰显出其独特的优势，但同时也逐渐显露出与传统课堂教学融合的不足，MOOC给教育界带来了至少三个方面的压力，即阻碍提高个性化教学质量目标的实现、阻碍技术本身内在教育价值的实现、影响大学教育的本质功能。针对MOOC存在的问题，一些在线学习新形式不断涌现，如SPOC、Mata-MOOC、DLMOOC、MOOL、MOOR和DOCC等，可以说已经进入了“后MOOC”时代。其中，SPOC以小规模和限制性准入的特点著称。SPOC是将MOOC与课堂教学相结合的一种混合式教学模式，是MOOC的继承、完善与超越。为此，开发基于MOOC理念的校本化SPOC平台，是对传统网络教学平台及MOOC平台的继承，同时又是对MOOC平台的发展与补充，是将微课程资源与课堂教学更好融合的教学平台。模式自由度：教师可以开着MOOC，同时对一小部分学生开SPOC，实现SPOC=MOOC+补充交流的模式虽然SPOC的优点相对较多，但是MOOC的“免费和普及”还是无法取代，所以二者应该相辅相成，共同解决问题。低完成率对学生的基础层次与专业类型进行细分，易于分层教学；对不同学习态度的学生群体进行区分与筛选，具有一定的纪律约束作用限制性准入小规模高辍学率提高师生的参与度，便于师生一对一交流与答疑通过申请的学生产生一种自豪感、责任感和占有稀缺资源的紧迫感，学生重视学习的程度和增强学习的动力02.典型文献分析§主要分享的是《中国电化教育》杂志2015年11月的一篇文章《从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构》，该文是2015年度教育部人文社会科学研究项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”(项目编号：15YJA880099)、2014年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于MOOC的翻转课堂教学模式研究与实践”(项目编号：湘教通[2014]247号)、2015年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“软件服务外包人才培养模式研究与实践”(项目编号：湘教通[2015]291号)研究成果。问题的提出背景：1.虽然数字化、网络化、智能化的学习方式逐渐盛行，但学生仍停留在浅层学习层面，学习效果并没有实质性提高2.离个性化学习方面和高阶学习目标还有差距，大多数在线课程只...
