七年级秋季第一单元作文课初中教材介绍.pptx

,作文课,文以景行 情以景衬,入课戏,1.以书为友。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”希望同学们在学习中能多读书，读好书。要多阅读文章、报刊、文学作品。2.生活中学习。文章来源于生活，或直接或间接。学语言、学作文都不能离开生活。3.优秀诗文勤记诵。这里的背诵有两个方面，一个是古诗词的背诵，一个是现代美文的背诵。4.勤于练笔。多读胸中有本，多写笔下生花。写真事、描真景、抒真情，写下丰富多彩的生活，写出生活的丰富多彩；写出自己的真情实感；努力使文章情文并茂。,俗话说：播种一个行动，收获一种习惯。,目标：人人争当“五一居士”,一手好字,一张铁嘴,一笔好文章,一肚子名篇佳作,一颗永远年轻的心,入课戏,专项训练,桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都有开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。,专项训练,春花图,1.从视觉、听觉、嗅觉三个角度描绘春花图。(写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。）,2.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状。（“像眼睛”“像星星”是双重比喻，“眨呀眨的”写出了野花的动态。）,3.用虚实结合、俯仰结合、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵。,1.调动各种感官去观察、体验、感悟。2.在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。3.注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等写作技法。,写景描写方法总结,专项训练,专项训练,一切景语皆情语,通过景物描写来表达某种思想，或者抒发某种感情。一切景物描写要为表现中心思想服务，为抒情服务。景物描写可起到衬托人物心理、渲染气氛、推动故事情节发展的作用。,聆听雨的诉说,专项训练,边看边找出这篇文章哪些地方用了写景的描写方法，表达了作者什么情感？,聆听雨的诉说,【第四段】在我童年的记忆中，春雨是最美妙的。当她伴着和风，在空中连成一丝丝的针线，密密地飘洒到大地时，便会发出细微而灵动的声响，宛如江南女子的温声细语。每当这时，我便会趴在窗前，痴痴地望着那如烟似雾、细细柔柔的雨丝，听着那淅淅沥沥的雨声，就仿佛聆听妈妈关怀我的温婉絮语，穿越灵魂，点点滴滴，落在了我的心上。,专项训练,写“我”童年记忆中美妙的春雨，抓住景物特征，用饱含感情的笔触写景状物，用“江南女子的温声细语”和“妈妈的温婉絮语”比喻春雨声响及情韵的柔媚，精妙贴切，真实生动。,聆听雨的诉说,【第五段】忍受悲伤的日子，大约总会在雨天吧？小时候常听大人说，下雨，那是老天爷在哭泣。那“咚咚啪啪”的夏雨声真的是老天爷在抽泣吗？望着近处被雨打得颤抖的绿叶，我的思绪不知不觉飘到了不久前。记得母亲去世的那几天，大雨纷纷，连绵不断。我蹲在窗下，专心地听着雨声，雨水从屋檐滴下，击打着冰冷的水泥地面，生硬得刺耳。那声音先是“咚”的一声，接着又是“啪”的一声，依次交错，节奏加快，不一会儿便成了“咚咚啪啪”的一大片。后来雨的节奏越来越快，我的心情也随着越来越坏。最后这雨声变得杂乱无章，就像个庞大的交响乐队没有了音乐指挥一样，“噼里啪啦”地乱奏一气，我的泪水也禁不住“稀里哗啦”了！妈妈呀，我可就您一个亲人了！您的女儿还没成年啊，可您为什么就这样离我而去了呢？,专项训练,写回忆中的一次夏天听雨，引用“下雨是老天爷在哭泣”的传说以及夏雨的凶悍刺耳，来衬托母亲去世后的悲伤心情，寓情于景，情景交融。,聆听雨的诉说,【第六段】如今，秋季已经来临，呈现在我眼前的是一场秋雨。雨声不大，不紧不慢，能听到“嘀嘀嗒嗒”清脆的响声，显得冷静而深沉。听着这雨声，我仿佛听到了妈妈的叮嘱：人生一世，总要面临许多的挫折和不幸；厄运并不可怕，只要我们勇敢地面对它，就一定能战胜它！是啊！“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急。忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临”。我想：这秋雨肯定是不惜一切下来陪我的。你看它痛痛快快地与世间万物相拥，以最壮美的乐章来净化人们的听觉，冲走人们内心的阴霾，使得人们如被催眠般地去聆听她的诉说，遵从它的劝解，领悟它的深邃。此时此刻，我感觉听雨，就是在听一场人生经历的诉说，在听一位智者的生存慧语我内心久久环绕的悲伤随着雨声的稀疏渐渐释放，一切都回到了原点。,专项训练,写现实中的“我”在聆听秋雨的诉说中，联想到妈妈的告诫，领悟到人生的真谛，从而产生了战胜挫折的勇气，释放了内心的悲伤和阴霾。借景抒情，情由景生。,聆听雨的诉说,专项训练,亮点借鉴,1.写景能够抓住特征，且富有层次。,2.能够寓情于景，情景交融。,3.语言秀美，手法灵活。,写作导航,时光总是从指缝中流逝有时候希望能冻结这幅画面定格，留恋,请以“定格在记忆中的画面”为题目，写一篇作文。要求：1.立意自定。2.适当穿插景物描写。3.不写成诗歌，不少于600字。,写作导航,一、解读题目,中心词“画面”提醒我们写作中应该有画面的描写，即“环境+人物+抒情，巧用修辞，将上述三者完美的融合在一起。这里的“画面”可以是自然景观，可以是一个特定的镜头，还可以是特定环境下的社会现象，一个表情，一个动作，等等。,写作导航,修饰语“记忆中”则告诉我们时态上应该是过去时的，所以那些随时可以看到的，目前还出现的人、事、物是不大适合入文的，应重点梳理发生过的人与事，从中精选出符合本次写作要求的好材料。,“定格”是一个限定，说明我们写作的事件在我们的记忆中影响深刻，就像一个特写镜头拍摄的照片一样清晰难忘，同时也从侧面表现出我们文章中应该有对这件事情的细致刻画，只有细致，才能难以忘怀。,写作导航,二、立意角度，选材导引,1.写人记事时，写作方法要到位。比如欲扬先抑，倒序插叙，触景生情，联想比喻等等。,2.要想写出难忘，必须把让你难忘的点写得淋漓尽致，那么文中就应有一段或以上细致的刻画描写。,提示：注意命题里的第二点要求适当穿插景物描写。所以在写作文时要以画面为载体，适当添加景物描写，为情服务，为文章增色。,写作导航,三、文章布局上的方法,定格在记忆中的画面 当绿色的藤蔓爬上那秃秃的支架时，当葡萄树的阔叶又开满了一季繁华时，我知道盛夏时节到来了。看着那刚刚长出的葡萄粒，悄悄地探出碧青色的娇躯，笑笑，望着美丽的世界，心中不由得想起那年盛夏，那定格在记忆中的画面，由小到大，扰动着心中的宁静 依旧是风声瑟瑟的天，依旧是繁星铺满苍穹的夜，风吹着碧叶，树下女孩倚在老人怀里，时而忧伤，时而平静，时而惊喜，老人笑吟吟地讲述着当年那艰苦的岁月，回忆着逝去的时光。这个故事仿佛不只是故事，而是一段真实的历史，一段记录了老人大半辈子的历史。老人手持蒲扇，缓缓地摇着。,佳文欣赏,听着故事，女孩突然踮起脚尖，去摘那诱人的葡萄粒，老人微笑道：“叶儿，葡萄酸！酸！酸掉牙！”女孩不甘心，仍旧要摘葡萄。老人弓着背，亲自摘了几颗，用清水洗净后，随手将瓢里的水倒在葡萄根上，将泛着青紫色幽光的葡萄粒递给女孩。“好酸！”女孩咯咯地笑着，一边吐一边做着鬼脸，老人也乐呵呵地笑起来。“天阶夜色凉如水，卧看牛郎织女星。”女孩望着天上的银河，数着天边的星星，听着牛郎织女的故事，倚在老人怀中悠悠地睡去，老人还讲着“最后啊，织女来到了离地球最近的地方，好离牛郎近一些”女孩脖上顿感微凉，不由得往老人怀里倚了倚。葡萄架下，老人抱着女孩，深沉地望向天边，好像在等待着什么 这个夏日，我又坐在葡萄架下，耳边葡萄叶又迎风飞舞起来，但老人已经随风逝去，唯有记忆永存，伴我快乐成长,佳文欣赏,依旧是风声瑟瑟的天，依旧是繁星铺满苍穹的夜，风吹着碧叶，树下女孩倚在老人怀里，时而忧伤，时而平静，时而惊喜，老人笑吟吟地讲述着当年那艰苦的岁月，回忆着逝去的时光。这个故事仿佛不只是故事，而是一段真实的历史，一段记录了老人大半辈子的历史。老人手持蒲扇，缓缓地摇着。月亮像白莲花一样在云间穿行，晚风吹着葡萄叶，叶儿摇摆，好似怕葡萄粒热着一般，又像是怕失去它们一样，紧紧地裹在它们身上。串串青绿晶莹的果实沉甸甸地挂在枝上，互相推挤着，好像赶趟儿似的，好不热闹。,佳文欣赏,请同学们试着在文章第二段结尾添加景物描写。,写作导航,第二段结尾景物描写的添加，使文章情景交融，画面感强。采用白描手法将个性化的人物置于美丽的大背景下，描述了一幅美丽的画面，意境优美，情韵和谐，给读者以美的感受。作者还运用比喻、拟人、排比等修辞手法，长句和短句相结合，展现了一幅动情、唯美的亲情画卷。,独立创作,激情创作,课后工作,回顾学习收获,写景的描写方法：1 调动各种感官去观察、体验、感悟。2 在观察的基础上充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用各种修辞手法。3 注意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等写作技法。一切景物描写要为表现中心思想服务，为抒情服务。景物描写可起到衬托人物心理、渲染气氛、推动故事情节发展的作用。,课后工作,布置作业：1.复习专项训练的写作技巧。2.朗读佳文一、二，画出好词句。,附作品,定格在记忆中的画面 一阵大雨过后，天气凉爽了许多。我打开窗户，呼吸着大雨过后的新鲜空气，感到十分的惬意。刚立了一会儿，同学打电话过来，邀我一起去雨后的野外散散步，我痛痛快快地应允了。随后理了理学习烦乱的思绪，推门走了出去。雨后的路非常泥泞，没走几步，满脚是泥，鞋子掉了好几次，我们干脆脱掉鞋子，把它拎在手上，在泥泞的路上跋涉。走着走着，身边的同学突然“哎呀”了一声，弯下腰看着什么。我凑过去一看，原来是一只被大雨打湿了的蝴蝶，它的一只翅膀被同学的脚踩在泥里。,附作品,