幼儿英语活动组织与设计.ppt

幼儿英语活动组织与设计,在幼儿英语活动组织与设计这门课中你将学到什么？,1、了解幼儿英语英语教育的目标；2、理解幼儿英语教育的基本原则3、掌握幼儿英语听说能力的培养方法；4、熟悉各项内容的教学方法（内容包括词汇，句型，儿歌，游戏，故事等方面的教学）5、掌握幼儿英语活动的组织技巧与设计方法；训练的方法：观摩+分析+模仿+实践,课堂要求：,1、英文名字（双音节词，易发音，易记）2、分组（以宿舍为单位，按组坐，给组起名字）3、做好三个角色（学生、小老师，小朋友）,幼儿英语教学的可行性：,1、外语学习对幼儿语言、认知和社会性发展具有促进作用；2、幼儿期是外语学习的最佳期；3、幼儿学习英语是社会和时代发展的需要,幼儿英语教育目标的具体内容：,1、激发幼儿学习英语的兴趣 情意目标2、训练幼儿的模仿能力，打好语音语感的基 础 认知目标3、听说领先、启动开口，培养幼儿初步用英语进行交际的能力 能力目标,首要目标,最终目标,Traditional procedures：,-Preparation-Presentation-Practice-Production,Operation Stage,A widely-accepted model,-lead-in-elicitation-input-practice-output,For preschoolers,we usually use the following.,Warming upPresentation（Elicitation）Activity or gameEnd,Warming up 环节,作用在于活跃课堂气氛，集中幼儿的注意力，调动幼儿潜能，协调师生情感，使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准备，保证英语课堂教学的顺利进行。,Warming up活动类型,歌曲游戏复习内容问候Roll call 点名,Warming up活动及其他环节活动中我们要注意：为了让孩子们始终保持兴趣，我们教师要运用多种方式和手段来组织各环节的活动，但是不管采取什么形式，都要回归自然交流的状态，我们不时为了唱歌而唱歌，而是为了互动的交流。,复习：,1、幼儿英语教育目标。2、幼儿园英语教学活动的操作步骤。3、Warming-up的作用。4、Warming-up的活动类型。,For preschoolers,we usually use the following.,Warming upPresentation（Elicitation）Activity or gameEnd,Warming-up,作用：活跃课堂气氛集中幼儿的注意力，调动幼儿潜能，协调师生情感，使幼儿自觉主动、秩序井然地做好上课准备，保证英语课堂教学的顺利进行。,活动类型：歌曲游戏复习内容问候Roll call 点名,分组讨论：幼儿英语教师应具备哪些基本素质？,一、专业知识的语言知识；和方面的知识二、专业技能语言基本功，教学基本技能三、专业素养工作态度，品德，性格,一、专业知识,1、必要的基本的语言知识 语音，词汇，语义，语法和语用方面的知识；英语语言国家的文化背景知识。2、儿童心理学，教育学方面的知识 了解幼儿生理、心理发展的特点有针对性地教学,二、专业技能,1、扎实的语言基本功 特别是英语口语表达能力（清楚，正确，纯正）2、教学基本技能（教育组织和实施能力）教学用语（简洁，儿童化）善用非语言手段（表情，肢体语言）综合教学技能（弹，唱，跳，画，会制作，会游戏，善表演）多媒体运用 创设轻松、愉快、有趣、真实的语言环境,三、专业素养,1、工作态度 爱岗，敬业，尊重幼儿 爱心，耐心，童心，细心，包容心，责任心2、较高的人品修养和活泼开朗的性格 活泼热情 风趣幽默 沉着冷静,口语复习：,1、幼儿园一日活动用语中的歌曲，歌谣，游戏，按幼儿教师的要求操作。2、口语加肢体语言练习赞扬，发出指令，表达情绪（喜怒哀乐）表肯定，否定，表感觉（冷，热，饥饿，疼痛等），,肢体语言的运用：,善于运用手势（gesture）辅助英语教学在幼儿活动中，手势语可以使语言更加生动、形象，富有表现力。如果说语言是红花，那么手势语就是绿叶。例如：“Hello!”“Hi!”“Sit down!”手心向下表示；I am 手放在胸前介绍自己,充分发挥情感语言的作用A眼神的运用（eye contact）B表情的运用（Facial Expression）C肢体距离的运用（body distance）D注重良好的自我形象和个性品质,幼儿英语教育活动常用肢体语言：,A、表示同意B、表示不知道Sorry,I dont know.可以同时摊开双手。C、表示不满意 摇头，同时说：“No.”“Its not good.”等。,D、表胜利 Winner,winner,youre the winner.”“Hey,hey,youre great.”由食指和中指构成字母“V”“V”是victory的第一个字母。这时手心必须向外，向对方，切不可向里、向着自己。因为这对英国人来说，是不礼貌的表示。,E、暗示 眨眼睛F、动脑筋 use your brain用手指点点自己的太阳穴。G、别做声stop talking嘴唇合拢，将食指贴着嘴唇，同时发出hush嘘嘘声。,G、赞同向上翘起拇指。H、绝对不行Absolutely not掌心向外，两只手臂在胸前交叉，然后再张开至相距一米左右。I、怜悯、同情(pity)：“Thats too bad.”或“Sorry to hear it.”头摇来摇去，同里嘴里发出咂咂之声，,J高兴激动：“Good!”“Youre right”“Wonderful!”双手握拳向上举起，前后频频用力摇动。同时可以说等表示高兴、激动和兴奋的短句子。K结束Thats all.两臂在腰部交叉，然后再向下，向肢体两侧伸出。用于表示一个活动完成。L表示庆贺。Give me five.两人都把自己的双手五指分开，相对击掌。,M打招呼（greetings）英美人在路上打招呼，常常要拿帽子表示致意。现在一般简化为抬一下帽子，甚至只是摸一下帽沿。N表示OK竖起拇指和中指连成一个小圈，分开食指和无名指，表示OK。O害羞(shame)双臂伸直，向下交叉，两掌反握，同时脸转向一侧。P太古怪了(too queer)在太阳穴处用食指划一圆圈。Q无可奈何英美人在表示无可奈何时，总爱耸耸肩。,R翘大拇指(thumb)在中国，翘大拇指表示“好”。英美人想拦车，往往站在公路旁伸出右手，翘起大拇指。英美人伸大拇指，向上翘，意为“Its good.”或“Its OK.”伸大拇指，向下翘，意为“Its bad.”。,肢体语言能反映出你的综合表现力。肢体语言就是你的门脸，你的名片。你的一举一动都有可能会被孩子们模仿，所以请用规范得体的动作表现你所想表达的内容。,Presentation的作用和目的：,1）输入正确的语音2）形成正确的音义链接3）为输出作铺垫4）为运用作示范,总而言之是为了让幼儿感知和理解。,学习内容导入（Presentation）的方式：,实物、教师的肢体语言、挂图和卡片、书籍、简笔画、多媒体,竭尽所能、运用多种手段创设情境导入新内容,运用直观手段,其他辅以游戏、情境、故事等,准确、清晰的语音，丰富的语调，变化的节奏，夸张的嘴形,教具的设计运用，教室环境的布置,Presentation活动的方法：,1、用有趣的方式激发幼儿的好奇心;2、教师在发出英语发音的同时出示相应的教具、动作等能最有效表达语音含义的方式；3、教师用各种语调，各种方式清晰地重复内容；4、教师围绕中心词，进行句子的扩展；5、与幼儿进行交际性的问答;6、有节奏的进行动静交替的游戏；7、可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。,Presentation活动操作其他注意事项：,1、避免单调机械的重复2、活动要有趣和有悬念3、要注意教具环境的成本问题4、尽量少用或不用母语,一、趣味性原则,如何贯彻趣味性原则？,1活动要求要适宜化。,2活动内容生活化。,3活动形式游戏化。,4活动评价的及时性。,幼儿英语教学原则,二、重复性原则,1重复不应是简单机械的，而应是灵活多样的、能够调动幼儿多种感官共同参与活动的过程。2在内容的安排应做到前后衔接、连贯，新的知识应从旧的知识中逐渐延伸出来，学习新内容时应复习以往学过的内容，新中有旧，旧中有新。,语言的获得是一个不断学习、巩固和使用的过程，重复是必不可少的。但,三、情景性原则,外语的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。儿童英语教学强调在情景中学，在情景中用。,在情景教学中教师应注意以下几点：,所创情境要与儿童的生活、学习、环境紧密联系而且自然,直观教具力求逼真、醒目、有美感,教具使用恰当、能说明问题,教师演示要自然、熟练、准确,练习方法要灵活多样，体现出练习充分、广泛、有深度的特点,教师组织教学的语言要简练、明确并富有情感,课堂训练节奏要快。,在教育中，如何渗透呢？,1在物质环境中渗透，环境是幼儿的第三位老师。,四、渗透性原则,2在一日活动中渗透。,二是英语学习的序列性，即语言学习“听说读”顺序观。,一是英语知识的序列性。英语作为语言范畴中的一个领域，是语言形式、语言内容、语言运用三方面综合的整体，也有其语言的结构要素和语言的结构。,五、有序性原则,六、交际性原则,语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步的英语口语交际能力是儿童英语教学的最终目标。交际法认为，不仅教学内容应交际化，而且教学过程本身也应交际化。,不苛求纠正语言错误也是儿童具有安全感、积极主动参与学习英语活动的原则之一。在学习外语过程中，错误是不可避免的。,七、容错性原则,根据纠错策略，我们应将儿童的错误分为控制性错误(controlled errors)非控制性错误(uncontrolled errors),控制性错误就是围绕我们本节课的主要教学内容出现的错误，这是要严格控制的，尽可能让儿童不犯这样的错误。非控制性错误就是与本节课主要教学内容无直接关系的错误，这些错误是允许儿童出现的，可以不控制。语言错误一般应在操练之后纠正。口头操练时，要让儿童把话说完，练习做完后再进行纠错。在纠正儿童的错误时，应尽量采用委婉、间接的方式。,八、尽量使用英语，适当利用汉语,儿童英语教学的目的是让儿童掌握初步运用外语进行交际的能力。要想达到这个目的，就应尽量创造条件让儿童在外语的海洋里游泳，进行大量的听说交际活动。教师只有尽量使用英语，才能增加儿童的英语实践的量和面，儿童才能在大量的使用英语的过程中逐步掌握英语知识，养成运用英语进行交际的能力。,