第19讲：记叙文：人物细节描写作业.doc

学而思初中语文姜波 （一）心中长满爬山虎 ①18年前，我大学刚毕业，被分配到一所中专学校任教，带一个班的汉语言文学。班上有一位名叫小若的女生，眼睛大大的，脸色老是白白的，头后扎了一个马尾巴，一年四季都穿着学校发的那件蓝色校服，下面一条洗得发白的牛仔裤，一双网球鞋。小若不爱说话，上课很安静，不像其他女生那样叽叽喳喳。下课铃一响，小若就箭一般地冲出教室，不知所踪。 ②上课之余，我还兼着学校文学社指导老师的工作。一次在课堂上，我说想办一份校园文学刊物，想让大家帮忙起换个名字。小若红着脸，慢慢站了起来，咬了咬下嘴唇：“梁老师，叫《爬山虎》行不行？”。但当我问起为什么叫这个名字时，敏感的小若却再一次沉默了。一个谜一般的女孩。我想，在小若的心中，一定藏着一个故事，和绿绿的爬山虎有关的故事。 ③一周后，我在校园外碰见小若，她推着一台轮椅，上面坐着一位中年人。“老师，这是我父亲。”，还是那种淡淡的语气，就像淡淡的丁香花一样。第二天，小若敲开我办公室的门，将一叠稿纸轻轻地放在我的桌上，又像一股清风，从我眼前消失了。 　　④是迷就有揭开谜底的时候。原来，小若本来有一个幸福安定的家庭，父亲是小县城里的医生，母亲是一家幼儿园园长。但一年前的一场车祸，让幸福的生活在瞬间烟消云散。那年六月，16岁的小若初中毕业，以全县第二名的成绩考取了这所全省最有名的中专。那年头，能考上这所中专简直就是一种荣耀。高兴的父亲借了一辆汽车，带着小若和母亲去山里玩。回来路上，雾瘴渐起，盘旋的环山路上，父亲如履薄冰般地驾驶，但还是在一个大拐弯处和一辆小货车不期而撞……等小若醒来，她才知道自己要面对的事实有多么残酷：母亲在车祸中死去，父亲重伤，成了高位截瘫；货车司机死亡，自己家负全责。唯一幸运的是，父亲在最后一撞到来时猛打方向盘，小若只受了轻伤。 　　⑤这就是命运，小若暗暗思忖。办完母亲的丧事，她仍像一只受伤的小鹿，惶惶然，受的是内伤，在心灵深处。当忧伤和哀痛一丝丝被放大，活着的意义就成了一个命题，真或者假。拉开房间的窗帘，轻轻推开窗户。好多天没有开窗了，一直不想开，怕亮光会刺激眼中的泪腺。此刻，在小若心头，活着，已是一个假命题。 ⑥猛地，有一丝绿轻轻地碰到了小若的手指，一朵黄绿色小花映入眼底，一只黑红相间的不知名虫子在花间舞蹈。小花周围是一片深绿，铺得满满的。小若这才想起，年初，一楼的邻居曾在楼的背面种下几株爬山虎。贫瘠的地，没有浇水，无人施肥，没有阳光，这么快，它们就爬到了自己的窗前？ ⑦微风中，满目绿叶荡漾，纷繁小花静放，无名小虫歌唱。来自大自然的生命力量浓缩成一幅画，展现在小若眼前。那一刻，小若的眼泪掉了下来，像断了线的一串珍珠，晶莹透彻，但她却再不想死了。 ⑧小若果断地卖掉房子，赔给货车司机家人；带着父亲，来到省城，在离学校最近的城中村中，租了一间房子，一边上学，一边照顾父亲。为了父亲不寂寞，课间休息的短短二十分钟，她也会百米冲刺一般跑回去，给父亲换换尿布。或者，只是唱一首歌…… ⑨如今，小若也已是省里一位资产过千万的女企业家。在她宽敞明亮的办公室墙上，有一幅硕大的画作：绿绿的爬山虎蔓延屈伸，点点小花绽放着自己的生命颜色，一只小虫抬起触角，保持着向上爬的姿势。花的下面，写着七个大字：心中长满爬山 1．文章第一段对小若的进行细致的描写，运用了什么描写手法，有什么作用？ 2．文章前三段中，两次写到了小若离开时的表现，运用了什么修辞手法，小若这样离开的原因是什么？ 3．“微风中，满目绿叶荡漾，纷繁小花静放，无名小虫歌唱。来自大自然的生命力量浓缩成一幅画，展现在小若眼前。”这段环境描写有什么作用？ 4．怎样理解文章结尾句“心中长满爬山虎”？这句对你有什么启发？ （二）成长，有时只是瞬间的事 人们常说“少年不识愁滋味”，然而16岁的我，心中总有挥之不去的忧愁。由于长期疏于学业，我的成绩一直在低处徘徊。尽管在众人面前我总是故作坦然，但心里却有难言的苦涩。我想，我不像其他同学那样聪明！ 然而，那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识。 那堂美术欣赏课，讲的是法国印象派画家莫奈。周五，又是下午第一节。很多同学都埋着头，用美术课本遮掩因犯困而迷糊的眼神。【A】夏日的午热混杂着少年的汗味弥漫在教室里；窗外的老柳树似乎懒得再摇曳，蝉儿却很高调地重复着昨天的老歌；远处传来繁忙的市音，隐隐约约，嘈嘈杂杂…… 也许只是为了打破昏昏欲睡的沉闷，年轻的美术老师说：“我请一位同学谈谈对这幅画的感受。这样吧，姚远同学，你来说说。”我没想到，被喊中的人是自己，迟迟疑疑地站起来。周围有窃窃的笑声与私语。 【B】我的心，因为那些轻蔑的话语而猛烈地跳动，手不自觉地攥紧了。我真想冲那些自以为是的同学说一句：住嘴！可是，我什么也说不出来，只是下意识地低头，再低头，想把自己滚烫的脸，埋进深深的臂弯。 我当时的样子，一定很窘迫、很无助。美术老师轻轻地走到我旁边：“姚远同学，是不是不舒服？”老师侧着脸，关切地看着我。我摇摇头，双手很奇怪地卷着书角，然后展开，再卷起，好像一点点铺排着内心的局促、不安…… 老师帮我把书角展平，指着那幅画说：“你好好看看，感觉到了什么？”是那幅莫奈的《睡莲》：水波粼粼，睡莲的叶子或聚或散，花朵像暗红的、摇曳的火焰，热烈而又含蓄。看似随意的柔美线条，捕捉住了水面似真似幻的光和影。看着那画，我心里竟有一种隐隐的感动。沉默良久，我听见自己用极不确定的语气说：“画家好像是想表现……温和、平静、美丽的大自然。” 只是几个字而已，美术老师却很欣赏地说：“说得好！莫奈的画，总是善于捕捉大自然的美丽。”她轻轻地按了按我的肩膀：“你挺有悟性的。这幅画，藏于法国奥赛博物馆，希望有一天，你能去亲眼看一看。”我愣住了，确定这句话是专门说给我听的！我定定地看着老师走向讲台的背影，满心的喜悦里夹杂一丝疑虑，“老师说我挺有悟性的！老师真的是这么说的！可老师这是在鼓励后进生吗？也许……” 接下来欣赏的是莫奈的《干草垛》。我凝视着这幅画，用心感受着画意。我敢说，我从未这么专心地上过课！老师先请后排一位同学谈观感，那同学只说画面太单调了。老师微笑地点评：“莫奈画的虽只是干草垛，却巧妙地描绘了光与色带给人的视觉印象。斜射的阳光下，淡橙的天空，橙紫的远山，橙绿的树林，橙黄的干草垛……阳光在跃动，色彩在变幻。画面虽简单，却有一种不同寻常的生命力。”我聚精会神地听着，默默地将老师的讲析与自己的观画印象一一对照。我发现，自己的观画印象竟然与老师的讲析大致吻合，只是我的感受稍显稚嫩。这一发现，让我惊喜万分！ 那个周末，烈日流火。我兴冲冲地跑到艺术品商店，买了一幅带画框的《睡莲》。虽只是临摹画，我的喜悦却是那样真实而强烈。 我告诉父亲，这是美术的参考资料。【C】父亲意味深长地看了我一眼，点点头，什么也没说，只是爬到椅子上，郑重其事地帮着把画挂在我的房间里。 我开始了一个人的战争，和自卑作战，和惰怠作战。我还一遍遍地为自己勾画未来的蓝图。越来越多的人真诚地用“阳光”、“自信”、“上进”这些词来形容我。 终于，我鼓起梦想的翅膀，飞向远方…… 大学时，我主修国际金融，但我对莫奈的画却始终有一种难以名状的亲切感，就连我的父母对莫奈的画都有特殊的感情。那幅《睡莲》，从我16岁那时起就一直挂在我的房间里。 再回故乡时，我想找到那位美术老师，告诉她，法国的奥赛博物馆我已经去过了。不过，毕竟是男子汉了，有些细节我会不好意思说的，比如，那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶！ 1．通读全文后，请用简洁的语言概述本文的故事。（3分） 2．第二自然段写道“那一堂极其普通的美术课，却无意中颠覆了我对自己的认识”。“我对自己的认识”前后有何不同？请结合文章内容进行分析。（4分） 3．文末写道“那天在奥赛博物馆里，面对莫奈《睡莲》真迹，我竟热泪盈眶”。请展开想像，用第一人称描写“我”那时的心理活动。（4分） 4．批注，是精读文章常用的一种方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。请你从划线的A、B、C三处中任选一处，自选角度作批注。（3分） 5．许多人认为“成长，是一个漫长的过程”，可作者说“成长，有时只是瞬间的事”。对此，你有何看法？请结合文章内容和你的成长感悟谈谈。（4分） （三）老师，请您记住我 ①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着．额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着．想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢。明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀!”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着．可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊! ④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛．多么美丽的图案啊：梅花一一几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起，这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了…… ⑦突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了……她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢?这手绢是我花了不知多少心血才绣成的，您知道吗?我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语!老师，请您记住我，好吗? ⑧傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲……能将这条手绢留给我做纪念吗?” ⑨当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。 1．填空：文段运用第 人称的口吻，按照 的顺序，以 为线索，记叙了_________________ 这件事。 2．文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方法?(2分) 3．本文的行文较曲折，这样写有什么好处?请结合段⑦中的画线句分析。(3分) 4．第④段中女孩为什么还要在手绢的右下角供工整整地绣了“冬梅”两个字?请结合文段内容谈谈自己的看法。(4分) （四）父亲的肩头一片雪白 胡子宏 ①15岁那年，我在全县数学竞赛中获得第一名后，被推荐到县城最好的实验初中读书。为此，父亲高兴得一晚上没睡着觉，千嘱咐万叮咛，希望我争一口气以后考上大学中专什么的。学校实行走读制，每天我都要骑着家里那辆老掉牙的自行车去上学，风雨无阻。 ②条件的艰苦我不怕，可是，那所学校的同学几乎都是县城的孩子，尤其是在我那个班，有好几个县长、局长的孩子。当我穿着农家孩子的粗衣布鞋迈进教室时，顿时传来一阵哄笑声。随后就有孩子为我起了“土老帽”、“趿拉鞋”的外号。在花花绿绿、性格活泼的同学中，我特别敏感、孤独，对新环境充满了恐惧。许多次我推着破旧的自行车来到学校，就看到县长、局长家的孩子们从吉普车里下来，趾高气扬地斜视我一眼，我顿时感受到了一种难以忍受的歧视。 ③好在我是一个特别勤奋的学生，基础又扎实，在学习上毫不吃力。半年以后，期末考试，我在班上乃至全年级都是第一名。班主任说：明天就要放寒假了，学校召开全体师生大会，每个学生要有一位家长参加大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金。我兴奋不已，作为一个农村孩子，我并不比别人差。这时，我听到邻座的几位局长的孩子在嘀咕：那个“趿拉鞋”，也会考第一，“土老帽”……我悄悄地离开学校。考了第一，仅给了我片刻的兴奋，随即自卑又涌上心头。 ④回到家里，我把成绩通知单递给父亲，父亲乐得合不拢嘴。当我告诉父亲明天要开全体师生家长大会时，父亲立刻张罗开来，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣。可是我说：“爹，你别去了，人家的父亲都是城里的干部……”（A）父亲的笑容一下子凝固了。我转过身，鼻子不禁又酸了起来，心想：父亲，你为什么不也是干部，你怎么偏偏当一辈子农民…… ⑤第二天天未亮，窗外刮起了呼呼的北风，窗户的塑料纸被吹得啪啪作响，外面是一片片的雪白。我摸索着穿上衣服收拾书包。父亲说：“我送你去吧，下雪了……”我说：“你就别去了，不就开个会吗？再说，别人的家长是干部，你又不会发言……”打开屋门，一股风雪涌进屋来，好大的雪，（B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。凉凉的天，凉凉的心：父亲，对不起您了，我是真心想让您分享我的光荣的，可是，班上就我一个乡下孩子，那么多家长，就你一个人种地的……不知过了多长时间，当学校响起预备铃时，我迈进学校的大门。雪仍纷纷扬扬地下着，几辆吉普车和轿车很显眼地停在操场上。 ⑥铃声响过后，校长登台讲话，校长的讲话不时激起同学们和家长们的一阵阵掌声和笑声，而此时的我身上冷得厉害，肚子饿得厉害，心里孤单得厉害。我无心听校长的讲话，随意把目光投向窗外的风雪，就这么一刹那，我惊呆了…… ⑦父亲，父亲来了！他正透过一扇玻璃向里望，仔细聆听着校长的讲话。我扬扬手臂，父亲看着我，向我使劲摆摆手。风正吹，雪正舞，父亲的肩头一片雪白…… ⑧一阵掌声响起来，有同学使劲扯扯我的衣服，校长正叫我的名字，同时手里展开一张鲜红的奖状：我下意识地走向讲台，校长很慈祥地凝视着我。一刹那，我的泪水涌出眼帘，我手指窗外……礼堂里所有的目光都齐刷刷地投向窗外，投向我的父亲。校长一个箭步下了讲台，打开门。风雪呼啸着涌入礼堂，父亲跨进来，抖落身上的一层雪花。 ⑨我说：这是我的——父亲！热烈的掌声响起…… ⑩放学时，我和父亲步出礼堂，父亲说：你其实没必要自卑，别人的歧视都是暂时的。男子汉，只要勤奋，别人有的，咱们自己也会有…… 1．通读全文，在横线上填上适当的短语，概括出“我”的心理变化过程。（2分） 孤独恐惧—— ——自卑矛盾—— 2．分析文中画线句子的表达效果。（4分） （A）父亲的笑容一下子凝固了。 （B）我往书包里塞进两个窝头和一块老咸菜，咬咬牙，冲进风雪之中。 3．文章多次描写风雪，其作用是什么？（3分） 4．聪系全文，简要分析中父亲这一人物形象。（3分） （五）梨一样的苹果 ①米哈朵夫是一位出色的小学图画教师，他在这个偏远的小城中教了一年又一年图画课。他一如既往地按照自己的标准评价学生的图画作业，从未出过任何差错。 ②一天，像以往一样，米哈朵夫翘着有些俏皮的小胡子走上讲台，教学生画苹果。他绕着教室看了一圈，小胡子快活地抖动着，他满意极了。突然，他的目光落在了墙角的课桌上这里坐的是刚刚转到班里的尤里卡，他的父亲是西伯利亚的护林员，因病调到小城工作似乎是故意捣蛋，尤里卡的苹果又长又圆，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黄色。可以说，他画的根本就不是苹果。“你画的是苹果吗？”孩子回答：“是苹果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老师，有些像梨的苹果。”米哈朵夫压着火气告诉那孩子，苹果是扁圆的，应该用浅黄色，再加上一些鲜艳的红色。他的口气非常的温和，他希望用老师惯用的说理、感化方法，使尤里卡放弃这个像梨的苹果。但这个孩子压根儿没在意老师的温和，他说，在西伯利亚大森林里，一棵苹果树和一棵梨树各自被雷劈去了一半，两棵树紧紧靠在了一起，长成了一棵树，一面结的就是这种像梨一样的苹果。他吃过这种苹果。他是这个世界上唯一吃过这种苹果的人，因为，这两棵树只结了一个苹果，后来，两棵树慢慢烂掉，都死了。 ③专注倾听的米哈朵夫从故事的结尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一页像梨一样的苹果，“要么拿出你所说的苹果，要么就乖乖地画我的苹果。否则，就再也不要来上课了！” ④ 全班同学哄堂大笑。这个从西伯利亚来的土头土脑的小男孩可怜巴巴地缩在墙角，但他仍执拗地坚持：“确实有这种苹果，我吃过这种苹果。” ⑤第二天孩子拿着画满了苹果的作业本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃惊的是，这些苹果比其他学生的苹果都画得好，只是每一个圆润鲜艳的苹果边都洒满了斑斑点点的泪渍 ⑥如果尤里卡是一个爱说谎的孩子，事情也就那样过去了。但经过米哈朵夫明察暗访，尤里卡从不说谎。米哈朵夫虽然一如既往地上他的图画课，但是那两撇可爱的小胡子像是患了感冒，再也不会欢乐地抖动了：那些泪渍深深地印在了他的心上。每一节课都是一次折磨——他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 ⑦他知道，他必须弄清到底有没有像梨一样的苹果。他到护林员家里打听，他一趟趟到邮电所去发信，他到处询问，但都没有结果。终于有一天，他跳上了一辆破旧的汽车，风尘仆仆地赶到了一千公里外的莫斯科在国家园林科研所里，园艺家米丘林听完他的故事，突然疯了似的跳起来拿出了伏特加酒，为他的故事、为他身上一千公里的尘土、为他令人尊敬的痛苦与他一次次干杯。米丘林激动地说：“亲爱的米哈朵夫，我的确不知道世界上有没有这种苹果，但我必须感谢你回答这个问题至少需要三年，也许，三年之后的秋天我会送你一个像梨一样的苹果。” ⑧三个秋天过去了。突然有一天，教室的大门被猛地撞开了，一个披着厚厚尘土的人走了进来。这正是伟大的米丘林，他的手里握着两个神奇的金黄金黄的苹果。米丘林走上讲台，向同学们讲述了他从米哈朵夫讲述的故事中得到的启示，采用嫁接术获得梨苹果的经过：“这是植物界的一场真正的革命，有了嫁接术，我们就有了成千上万种没有见过没有吃过的神奇水果。而开始这场伟大革命的两个人，一个是图画老师米哈朵夫，一个是十几岁的学生尤里卡。” ⑨像三年前一样，米哈朵夫神气地站在讲台上，小胡子再次快活地抖动着：“同学们，让我们再画一次苹果我要说的是，请画出和我不一样的苹果尤里卡同学，请务必再画一幅梨苹果。” ⑩尤里卡画好的苹果上，又一次洒满了泪渍。不过，那是米哈朵夫老师不小心弄上去的。（选自《读者》，有删改） 1．请以“梨苹果”为线索，概括故事的主要情节。（3 分） 起因：图画课上，尤里卡画了一个梨苹果，米哈朵夫老师责罚了他。 经过： 结果： 2．文中画线的三个句子运用了什么描写方法？对刻画人物有什么作用？( 3 分） 3．结合语境，品味下面加点文字的表达效果。（3 分） 每一节课都是一次折磨― 他不敢看缩在墙角的尤里卡，更害怕同学们对尤里卡的嘲笑，那些尖锐的笑声像锥子似的扎在心上。 4．结合文意，谈谈你对第⑦ 段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（请从“痛苦”的含义、“令人尊敬”的原因两方面阐述）( 4 分） （一）心中长满爬山虎 1．肖像描写，通过对小若着装的描写，写出了小若非常节俭，为下文写小若的家庭状况作铺垫。 本题主要考查人物的描写方法。解答此题一定要找到具体的语句，然后再具体的分析。“穿着学校发的那件蓝色校服，下面一条洗得发白的牛仔裤，一双网球鞋”，这句是肖像描写，牛仔裤洗得发白，说明非常节俭，为下文写小若的家庭状况作铺垫。 2．运用了比喻的修辞手法，形象地写出了小若离开的速度之快，写出了小若急于去照顾父亲的情态。 本题主要考查修辞手法。解答此题一定要先找出描写小若的离开的句子。“小若就箭一般地冲出教室，不知所踪。”“又像一股清风，从我眼前消失了。然后要指出用了什么修辞手法，按照生动形象地写出了……，表现了……。 3．描写了一个充满生机的环境，渲染了气氛，烘托了小若的内心感受。 本题主要考查环境描写的作用。分析环境描写的作用，可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去分析。本句要先说出此句写了什么内容，然后从人物方面入手，烘托人物的内心感受。 4．“心中长满爬山虎”是指内心长满绿色希望。这也告诉我们遇到艰难挫折，要坚强，要对未来抱有希望。 本题为开放性试题，考查感悟启示。此题一定要先理解”心中长满爬山虎”的含义，然后结合文章的内容来谈自己的感悟。 （二）成长，有时只是瞬间的事 1．示例：16岁时，自卑的我因为一位美术老师的欣赏和父亲的鼓励而树立自信，从而改变人生方向并学有所成。 本题主要考查一般概括能力。对于文章主要内容的概括可以按照时间+人物+事件+结果的格式概括。 2．美术课之前“我对自己的认识”：学习成绩差，不如其他同学聪明 美术课之后“我对自己的认识”：（对艺术美）挺有悟性，不会比其他同学差（比其他同学还聪明） 本题主要考查概括和对文章内容的理解。解答此题首先要找到这句话的位置，在第二段，说这节美术课颠覆了我对之前的认识，在这句之前寻找我之前对自己的评价，主要在第一段，美术课之后的认识，分析莫奈的画时，“温和、平静、美丽的大自然”，我还是挺有悟性的，在分析另一幅时，其他同学说的不是很好，而自己内心所想的和老师点评是一致的，认识到自己可能比其他同学还聪明。意思接近即可。 3．例一：你终于真实地呈现在我的面前了。当年，我的美术老师告诉我，有机会一定要到法国奥赛博物馆亲眼看看《睡莲》的真迹，今天我终于实现了夙愿。你的光影亦真亦幻，你热烈而含蓄，你温和而美丽，当我第一次看到你就被你深深吸引。当我怯怯说出对你的观感时，美术老师夸我有悟性时，你难以估量，我有多欢喜，从此我不再自卑，不再惰怠。你改变了我的人生。 例二：老师，您是否知道，正是当年您充满欣赏意味的话语，我才从沉睡中苏醒过来；正是您对画作意趣盎然的解读，我第一次受到了艺术的洗礼。难忘那一段如凤凰涅槃般的心路历程。如果没有那一节美术课，可能我仍是一个在慵懒、懈怠的泥沼中难以自拔的人。感谢生命中有你。 本题主要考查揣摩人物的心理。文章中“我竟热泪盈眶”时，看到眼前的这张真迹，想到了当年的那节美术课，没有那堂课也就没有如今的“我”，所以作者此时内心一定是对那堂课和那个老师做出的评价。所以围绕这那堂课的作用写即可。 4．【A句参考角度】①用排比的修辞，写少年的汗味，写老树，写蝉儿，写市音，渲染夏日午后昏昏欲睡的氛围……②用拟人手法，写老柳树懒得摇曳，蝉儿高调地唱老歌，强调了夏日午后的无聊、慵懒……③用“蝉儿唱歌”、“远处市音繁忙”来衬托夏日课堂的单调…… 【B句参考角度】①运用心理描写。当听到轻蔑的话语，“我”的心猛烈地跳动，“住嘴”二字差点脱口而出，形象地写出了此时“我”的内心因同学窃窃的笑声与私语而产生了一股压抑的愤怒……②运用动作描写。“攥紧”，“低头”、“再低头”、“埋进”几个动词，生动准确地写出了自卑的“我”因同学的嘲笑而显得窘迫和无助…… 【C句参考角度】①运用动作描写，“看我一眼”、“点点头”，传神的写出父亲对“我”开始热爱美术的理解……②用语准确，“意味深长”、“郑重其事”两个形容词，体现父亲对“我”的理解与坚定的支持…… 本题主要考查对文章句子的品析。此题首先要选出其中最容易的句子，然后再确定好角度。可以从修辞、描写方法等角度分析。 5．例一：我赞成作者的观点。虽然，成长的道路很漫长，但有时，成长只是瞬间的事。如文中的“我”，因为美术课上得到老师的赞许，因为老师富有感染力的讲解，从此由一个学习成绩差，内心自卑的孩子变成一个拥有自信，克服惰怠，努力追求理想并学有所成的人。在我的成长历程中，我也曾因一次竞赛获奖而重拾信心，上台领奖的那一刻，我瞬间长大了。 例二：我不赞成作者的观点。虽然某一次经历可能会改变我们的人生态度，但真正的成长是在一次次的自我认识与自我肯定中完成的，所以我认为成长是一个漫长的过程。文中的“我”虽在经历一次难忘的美术课后瞬间成长起来，但在后来很长的人生道路中，“我”依然需要加倍努力才能成功。又比如我的语言表达能力差，在经历了一次又一次的失败后，终于在演讲比赛中获奖。 本题为开放性试题，可以赞成作者的观点，主要从那一瞬间对自己成长的重要意义入手，不赞成从成长的过程是一个漫长的过程，一次的改变不算什么，还需要日后的加倍努力才能成功。没有统一的答案，只要言之有据、言之成理即可。 （三）老师，请您记住我 1．三 时间 手绢 冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注和表扬 本题主要考查文章的人称和记叙顺序、线索。本文的主人公是冬梅，所以是第三人称，“静静的夜里”、“第二天早上”、“傍晚”、“当天晚上”这些一系列的词语都是表时间的，所以是时间顺序展开的，线索是女儿绣的手绢。事件按照人物+何事+结果的格式概括。 2．心理描写 本题主要考查人物描写的方法。描写人物的方法有外貌、语言、动作、心理描写等，本文刻画冬梅这一人物形象是通过心理描写来体现的。文中有许多心理描写的语句。例如第三段中“如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊!”第六段“老师，快来看看我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了”等等 3．使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。 如画线句中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。 本题主要考查情节的作用。一般情节的曲折的作用大致是相同的，使文章波澜起伏，能够激发读者的兴趣。所以先要按照格式回答，然后再结合具体的事例分析，怎样能激发读者的兴趣。 4．因为冬梅是一个成绩长相均一般，性格内向而又极普通的女孩，她非常想进步，想得到他人的认可，尤其是迫切希望得到老师的关注和表扬。为此，她熬夜绣制了一条精美的手绢，并工整地绣七自己的名字，希望引起老师的注意．给老师留下更深更好的印象。 本题主要考查对文章内容的理解。冬梅在手绢上绣上自己的名字是希望通过这个方式吸引老师的关注，为什么想要得到老师的关注，在文章的第五段中介绍了揭示了答案，因为她成绩长相一般，不爱说话，极普通的女孩子，老师还不认识她，她的心愿就是得到老师的关注，所以她想通过这种方式吸引老师的关注。 （四）父亲的肩头一片雪白 1．兴奋不已 惊喜激动 本题主要考查一般概括。解答此题一定要找到具体段落，然后从中分析概括我的心理变化。“孤独恐惧”是在文章的第二段。接着在文章的第三段，半年后，我在班上至全年级第一名，学校召开全体师生大会，届时要对优秀学生颁发奖状和奖金。那一刻，我兴奋不已。接着第四段和第五段，当我想到其他同学的父亲开着小轿车，而自己的父亲是一个农民，就自卑矛盾，不希望父亲前去。文章的第六段中，当我看到父亲顶着风雪站在礼堂外面时，我惊呆了，我非常的激动。此时我的心里是惊喜激动。 2．（A）运用了神态描写，逼真地写出了父亲笑容一下子停滞的神情，表现了父亲的心情由兴奋到难过失落无奈的急遽变化的过程。 （B）运用了细节描写（动作描写），形象地写出我急于离家的情形，从而表现出“我”决定不让父亲参加家长会的痛苦愧疚矛盾的心理。 本题主要考查人物描写的方法及作用。此题的答题格式为“运用……描写，生动形象地写出了……，表现了……的品质（或心理）。 3．①推动故事情节的发展。②衬托“我”自卑而苦涩的心情。③烘托人物形象。④渲染苍凉凝重的氛围。 本题主要考查环境描写的作用。文章的风雪属于环境描写中自然环境，一般环境描写有这样几个作用：渲染气氛、衬托心情；推动情节发展、为下文作铺垫；交代人物活动的场景；交代文章的时代背景。此文主要是前两个。 4．通过写父亲不顾儿子阻拦，冒雪参加家长会的故事，塑造了一个憨厚朴实，疼爱理解孩子、贫穷却不自卑的父亲形象。 本题主要考查对人物形象的概括和分析。对形象的概括要结合具体的事例。当“我”把成绩单给父亲看时，父亲乐的合不拢嘴，叮嘱母亲翻箱倒柜找出春节时他才舍得穿的那件皮大衣，看出父亲非常的憨厚朴实。“我”因为自卑所以拒绝父亲来参加家长会，但父亲冒雪来参加看出父亲非常的疼爱自己的孩子，当家长会结束时，父亲告诉我“没必要自卑，别人的歧视都是暂时的”可以看出父亲虽然贫穷但不自卑。 （五）《梨一样的苹果》 1．米哈朵夫老师怀疑错怪了尤里卡，内心很痛苦；为弄清有没有梨苹果，他到处询问，甚至找到国家园林科研所。 本题主要考查对记叙要素中故事经过的发展进行梳理概括的能力。解答此题要整体感知文章的内容，理清作者的写作思路，把握故事情节的结构并用简明扼要的语言对其进行概括。回到本题，文章的5、6两段讲述了米哈朵夫老师从尤里卡平时的表现觉得孩子不可能撒谎，自己可能错怪了学生，内心感到自责。结果是为了验证自己到底有没有错，他到处询问。 2．外貌描写（神态描写或细节描写）  作用：梳理地表现了米哈朵夫老师不同的心情，使人物形象更鲜明、更丰满。 本题主要考查人物描写的方法及作用。此题的答题格式为“运用……描写，生动形象地写出了……，表现了……的品质（或心理）。 3．运用比喻，生动形象地写出了米哈朵夫老师内心深深的痛苦。 本题主要考查句子的品析。对此句的品析可以从修辞的角度进行，然后按照格式“运用……手法，生动形象地写出了……，表现了……的品质（或心理）。 4．（1）米哈朵夫老师怀疑自己错怪并伤害了学生尤里卡，内心感到不安、自责。（意思对即可）  （2）①这种痛苦体现了他作为教育者的爱心和责任心。②他到处询问，千里奔波，这种求实态度和执著精神，同样令人尊敬。（意思对即可。） 本题主要考查对词语含义的理解。解答此题可以按照题干的提示，从两个角度分析，痛苦是指为自己可能错怪并伤害了学生，而感到的不安和自责。令人尊敬是指，当米哈朵夫老师敢于怀疑自己，看出他是一有责任心的好老师，为了证明自己是不是真的错怪了学生，到处询问寻找答案，这种态度是值得尊敬的。 8