七年级暑假（六升初一）第一讲阅读——古诗词阅读.doc

华语一家·教研部 阅读课 年级 六升初 第 一 单元 课题： 古诗词阅读 备课老师： 周苹 教学目标：增加古诗知识积累，了解古诗鉴赏方法，了解古诗阅读的考试题型。 教学难点：了解古诗鉴赏的方法。 教学准备：PPT课件、相关资料 教学课时：2课时 课前工作：15分钟 1.课前沟通：（老师可根据实际需求挑选适合的沟通内容。） （1）与学生、家长沟通，了解学生日常在家的阅读篇目及在家做阅读题的数量、时间。 （2）向学生推荐课外阅读书籍或阅读习题集。 2.课前预习：引导提前到校区的学生阅读《阅读时光》，做好课前的预习。 教学流程： 第一节课：快乐阅读（50分钟） 第一环节：读书会（15分钟） 过渡语：据我了解，我们这班里很多同学都非常喜欢诗歌，他们在平时会阅读很多优秀的诗篇。我也喜欢诗，现代诗是我喜欢的一种。请同学们看这样一首诗。 【ppt3】 母亲啊！ 你是荷叶， 我是红莲。 心中的雨点来了， 除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （老师深情朗诵冰心的《荷叶 母亲》） 师：有谁知道老师朗诵的这首诗的题目是什么，它是谁写的？ 师：真没想到同学们对这首诗这么熟悉，它就是冰心笔下的《荷叶 母亲》 。这首诗被收集在冰心的诗集《繁星•春水》里。（板书：繁星•春水）今天我们利用一点时间一起来走近冰心。（板书：冰心） 师：我们再来看看诗集里的另外一首诗。 【ppt4-5】 纸船 冰心 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！ 问题： 1.诗中表达了作者怎样的感情呢？ （明确：对母亲深深的思念。） 2.你从诗中的哪个词语体会出来的？ （明确：“留着——留着”“不灰心”“含着泪”） 师：也许有同学会问，作者为什么会有这样强烈的感情呢？我们怎样才能充分地体会到这份情感呢？带着这样的疑问，我们一起看一下冰心的经历。 【ppt6】 写作背景：1923年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年8月17日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。8月19日抵日本神户，21日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。粼粼的海波，澎湃的海潮，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近。从吴淞口出发后十天左右的海上生活中，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母爱、童心、自然，只有“童心”“自然”在此时得以复活和重现，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近。因而诗人格外怀念母亲，甚至因思念母亲而得病，又因在梦中得见母亲而病愈。这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情。 师：现在你们了解到了吗？是啊！一个远离祖国的游子，一个第一次离开母亲的孩子，怎么会停止对母亲的思念呢？作者通过“纸船”这个载体表达了对母亲深深的思念！母爱是世界上最纯洁最伟大的爱，在年轻的冰心心中，母亲永远是她内心深处最深的依恋，在她的笔下，母爱自然成了最值得赞美的主题。所以，冰心的诗的一个重要主题就是“母爱”。（板书：爱母亲）像我们刚才提到的《荷叶 母亲》也是一首表现母爱的诗。 师：这本诗集老师希望同学们都能利用两个星期去阅读，体会感情，深入思考，领悟内涵，使这些情感成为自己的情感，用来指导我们前行的道路。 第二环节：技巧点拨（35分钟） 一、导入 师：刚才我们是通过了解作者的写作背景，再把握作者表达的情感这样的方法来阅读冰心的诗的。 （板书：了解背景，把握情感） 师：接下来我们来赏析古诗词，是不是也能用上这种方法呢？让我们一起走入今天的课堂——古诗词阅读。 师：我国是一个诗歌的国度，优秀的诗人和精美的诗作数不胜数。我们在小学阶段就已经学习60多首古诗词了。同学们看看以下图片，能根据图片内容联想起学过的古诗并把它们背出来吗？ （多媒体出示图片，师生共同吟诵相关的古诗词句子） 【ppt7-14】 游子吟 孟郊(唐) 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 送元二使安西 王维(唐) 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 七步诗 曹植（三国·魏） 煮豆持作羹，漉菽以为汁。 萁在釜下燃，豆在釜中泣。 本自同根生，相煎何太急？ 清平乐·村居 辛弃疾(宋) 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 师：同学们真不错，积累了这么多古诗名句，作为一个生活在诗歌之国的学生，特别是即将要上初中的学生，我们不仅要背诵积累大量的优秀古诗词，还要学会欣赏古诗词，提高我们的鉴赏能力和文学素养，为古代文化的传承尽力。 二、 古诗结构分类 （古诗结构分类，老师可根据时间安排是否讲解。） 师：在初中阶段的学习中，我们将接触到以下两类形式的古诗，绝句和格律诗。（板书：绝句 格律诗） 【ppt15-16】 绝句：其显著的特点就是诗歌总共有四句，在声韵对仗方面要求不严格，可对仗也可不对仗。我们接触较多的是五言绝句、七言绝句。 1.五言绝句：是绝句的一种，其特点是，诗歌总共有4句，并且每句只有5个字。 登鹳雀楼 王之涣（唐） 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 师：这是一首脍灸人口、老少皆知的五言绝句，出自唐代边塞诗人王之涣的《登鹳雀楼》，这也可能是唐人五绝中最好的一首。一共4句，每句5个字。 （学生齐读） 【ppt17-18】 2.七言绝句：是绝句的一种，其特点是，诗歌总共有4句，并且每句只有7个字。 泊船瓜州 王安石（宋） 京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 （学生齐读） 【ppt19】 格律诗：在字数、声韵、对仗方面都有严格规定。其特点是诗歌总共有八句，第1、2句成为首联，第3、4句称为颔联，第4、5句称为颈联，第7、8句称为尾联。还要求颔联、颈联必须对仗。 师：那什么是对仗呢？ 对仗：是格律诗词独具的一种特殊创作技法，它要求诗词联句在对偶的基础上，上下句同一位置的词语必须词性一致，平仄相对，并力避上下句同一结构位置上重复使用一词。我们来看例子 【ppt20】 草 白居易（唐） 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 师：《草》这首诗就是一首格律诗。诗的颔联“野火”对“春风”，“烧”对“吹”，“不尽”对“又生”；颈联“远芳”对“晴翠”，“侵”对“接”，“古道”对“荒城”。 (相传此诗是白居易十六岁时作的，“野火烧不尽，春风吹又生”的意思是：不管烈火怎样无情地焚烧，只要春风一吹，又是遍地青青的野草，极为形象生动地表现了野草顽强的生命力。离离：繁盛的样子；原：原野。荣：繁盛。“野火不能烧尽野草，春天一到野草又长出来了。”比喻富有生命力的事物，任何力量也扼杀不了。“远芳侵古道”：伸向远方的一片野草，侵占了古老的道路。远芳：牵连一片的草。“晴翠接荒城”：在晴天，一片绿色连接着荒城。用“侵”和“接”刻画春草蔓延，绿野广阔的景象，“古道”“荒城”又点出友人即将经历的处所。“又送王孙去，萋萋满别情”：这两句借用《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”的典故。王孙：贵族。这里指的是自己的朋友。萋萋：草盛的样子。) 师：五言律诗、七言律诗是初中阶段我们经常接触的格律诗。 【ppt21】 1.五言律诗：是律诗的一种，其特点是，诗歌总共有8句，并且每句只有5个字。 2.七言律诗：是律诗的一种，其特点是，诗歌总共有8句，并且每句只有7个字。 【ppt22】 钱塘湖春行 白居易（唐） 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 （学生齐读） 三、 古诗派别分类 （诗词赏析内容，老师可根据时间安排是否讲解。） 师：除了我们刚刚讲的绝句和格律诗这两种格式的古诗之外，我们在初中阶段还会接触到乐府诗以及词和曲。众所周知，在我国文学史上，诗人词家是多若繁星的。他们会因创作风格的相近，或因时代相同，或因同乡好友，或因父子师生，而被归入不同的流派。这些流派、有前有后，有大有小，地位也有高有低。了解和熟悉它们，对于诗歌欣赏是大有裨益的。请大家看到教材P7，初中阶段我们大致会学习以下六个派别的古诗，它们有各自的特点。 （板书：古诗派别分类） 【ppt23】 1.山水田园诗 特点：山水田园诗的题材多青山白云、幽人隐士；风格多恬静雅淡，富于阴柔之美；形式多五言、五绝、五律。 师：现在请同学们打开课本，我们来看看下面这首诗，近距离感受它的特点。【ppt24】 归园田居（其三） 东晋 陶渊明 （学生齐读，老师正音） （诗人简介：陶渊明，字元亮，又名潜，谥号靖节，世称靖节先生。从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。他在义熙元年（405年）四十一岁时，最后一次出仕，做了八十多天的彭泽县令即辞官回家。以后再也没有出来做官。陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满，他天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。一个正直的士人，在当时的政洽社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终的抉择——归隐。从此他结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，这组诗一共5首，今天我们学习的是其中的第3首。） （备注：“不为五斗米折腰”的故事 陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。在那年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好坏就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。 陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。） （老师做介绍，重点内容要求学生做笔记） 师：了解了陶渊明之后，我们来看看他是怎样通过他的诗来传达出他内心的情感的。请同学们借助注释，小组合作，用自己的话说说每一句诗所写的内容。 【ppt25】 译文： 南山下田野里种植豆子，结果是草茂盛豆苗疏稀。清晨早起下田地铲除杂草，暮色降披月光扛锄回去。 狭窄的小路上草木丛生，傍晚时有露水沾湿我衣。身上衣沾湿了并不可惜，只愿我不违背归隐心意。 （赏析：这首“种豆南山下”八句短章，在普普通通、平平常常四十个字的小空间里，表达出了深刻的思想内容，描写了诗人隐居之后躬耕劳动的情景。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。”是对他劳作情况做总体交待，先指明耕种的是“豆”，再说劳作的地点在“南山下”，五个字将事情叙说得非常清楚。诗人毕竟是“少学琴书”，士人出身，躬耕田亩缺乏经验，“草盛豆苗稀”的劳动结果，也就不足为怪了。“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”可怜的劳动成果并没使诗人灰心丧气，牢骚满腹。这两句写出了他勤勤恳恳，乐此不疲地从清早到夜晚，躬身垄亩铲锄荒草的状貌。它体现了中华民族自古以来的吃苦耐劳，坚韧不拔的精神。“道狭草木长，夕露沾我衣”，通过道窄草深，夕露沾衣的具体细节描绘，显示出了从事农业劳动的艰苦。诗人身体力行终日劳作在田野，所以他深深地体验到了农业劳动的艰辛，它绝不像那些脱离劳动的文人墨客所描写的那般轻松潇洒。但是作者仍不辞劳苦，继续坚持下去。“衣沾不足惜，但使愿无违。”对于诗人来说，人生的道路只有两条任他选择：一条是出仕做官，有俸禄保证其生活，可是必须违心地与世俗同流合污；另一条是归隐田园，靠躬耕劳动维持生存，这样可以做到任性存真坚持操守。当他辞去彭泽县令解绶印归田园之际，就已经做出了抉择，宁可肉体受苦，也要保持心灵的纯洁。他坚决走上了归隐之路。为了不违背躬耕隐居的理想愿望，农活再苦再累也不惧，那么“夕露沾衣”就更不足为“惜”了。这种思想已经成了他心中牢不可破的坚定信念。这首诗结尾两句，可谓全篇的诗眼，一经它的点化，篇中醇厚的旨意便和盘现出。这首诗生动地描写了诗人归隐后的生活和感受，抒发了作者辞官归隐后的愉快心情，从而表现了他对田园生活的热爱；同时又隐含了对官场黑暗腐败生活的厌恶之感，表现了作者不愿同流合污，为保持完整的人格和高尚的情操而甘受田间生活的艰辛，体现了陶渊明追求自由、安于清贫、洁身自好、超脱世俗的美好情操。） （老师做介绍，重点内容要求学生做笔记） 师：陶渊明是中国第一位田园诗人，他的田园诗数量最多，成就最高。这首诗就体现了山水田园诗幽人隐士、风格恬静淡雅的特点。 过渡语：请同学们打开课本，我们再来看看山水田园诗另一位代表作家和他的作品。 【ppt26】 过故人庄 唐 孟浩然 （学生齐读） 师：《过故人庄》我们已经非常熟悉了，但老师还是想让你们用自己的话来说说每一句诗的内容。 【ppt27】 译文： 老朋友准备好了鸡和黄米饭，邀请我到他的农舍做客。翠绿的树木环绕着小村子，村子城墙外面青山横斜。 打开窗子面对着谷场和菜园，我们举杯欢饮，谈论着今年庄稼的长势。等到九月初九重阳节的那一天，我还要再来和你赏着菊花饮酒。 （赏析： 这首诗是作者早年隐居鹿门山时，应故人邀请到农舍做客时所写，描述了田园生活的乐趣。一、二句首联从应邀写起，“故人”说明是老朋友。三、四句颔联是描写山村风光的名句，绿树环绕，青山横斜，犹如一幅清淡的水墨画。五、六句颈联写山村生活情趣。面对谷场菜圃，把酒谈论庄稼，亲切自然，富有生活气息。结尾两句尾联以重阳节还来相聚写出友情之深，言有尽而意无穷。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，也表达了孟浩然对清新自然、美好生活的向往之情，语言朴实清新，意境鲜明，富有浓厚的生活气息，从而成为自唐代以来的田园诗中的佳作。 孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，是山水田园诗派代表之一，与王维齐名，合称“王孟”。） （重点内容要求学生做笔记） 课间10分钟 第二节课：新知识讲解与知识小结（60分钟） 三、 古诗派别分类（30分钟） （接上堂课继续讲解） 过渡语：上一节课我们运用了古诗鉴赏4步骤的方法欣赏了山水田园诗派中的两首诗，同学们有没有留心我们是怎样去欣赏一首我们从未学过的古诗的呢？ 师：第一步，老师总是要求大家读诗，目的就是为了使得大家能够读准字音，读出节奏，为接下来的字词句理解打下基础；第二步，老师要求大家借助注释，理解每一句诗的内容；第三步，剖析每一句写作特点，理解整一首诗的主要内容；最后，体会作者在诗中所表达的思想感情。同学们把教材里P8，古诗鉴赏4法边画边读出来。 【ppt28】 古诗鉴赏4法： （1） 读准字音，读出节奏。 （2） 辨清字义，理解诗句。 （3） 理解古诗的主要内容。 （4） 体会作者的思想感情。 师：这就是我们这两节课学习的重点——赏析古诗的方法，大家把这4个步骤掌握起来，以后凡是古诗赏析，就按照这4步骤进行。 师：这就是山水田园诗，恬静雅淡，富于阴柔之美，同学们都掌握得非常好。在盛唐时代，还出现了以高适、岑参为代表的边塞诗派，他们的创作也为百花齐放的盛唐诗坛增添了一支奇葩。 （板书：边塞诗） 2.边塞诗 师：请同学们打开课本，看下面这首诗【ppt29】 逢入京使 唐 岑参  （老师指导学生诵读） （介绍写作背景：这年岑参第一次从军西征，他告别了在长安的妻子，跃马踏上漫漫征途。也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰见一个老相识。立马而谈，互叙寒温，知道对方要返京述职，顿时想到请他捎封家信回长安去，此诗就描写了这一情景。岑参的从军思想上有两根精神支柱：一根支柱是建功边陲的理想在鼓舞着他；另一根支柱是他认为从军出塞．是为了报效祖国，赴国家之急。） （重点地方老师要求学生做笔记） 师：这首诗所写的内容还跟我们刚刚赏析过的那两首古诗一样写青山白云、幽人隐士吗？ 师：不是，它写的是漫漫征途、军旅生活。它给我们的感觉还是恬静淡雅的吗？ 师：也不是，它给我们展现了诗人浓浓的思乡、怀亲之情。 师：这就是边塞诗的特点。 【ppt30】 边塞诗 其特点是：描写战争与战场，表现保家卫国的英勇精神，或描写雄浑壮美的边塞风光，奇异的风土人情，又或描写战争的残酷，军中的黑暗，征戍的艰辛，表达民族和睦的向往与情怀。 师：在了解了背景的基础上，同学们还是借助注释，两个人合作，逐句理解。 【ppt31】 译文 东望家乡路程又远又长，热泪湿双袖还不断流淌。 在马上与你相遇但无纸笔，请告诉家人说我平安无恙。 （赏析：诗的第一句“故园东望路漫漫”是写眼前的实景。“故园”指自己的家园，“东望”点明家园的位置，也说明自己在走马西行。“路漫漫”三字，说明离家之远。诗人辞家远征，回首望故乡，自觉长路漫漫，平沙莽莽，真不知家山何处？“漫漫”二字，给人以茫茫然的感觉。下句诗“双袖龙钟泪不干”写思乡的情状。思乡之泪，龙钟交横，涕泗滂沱，这多少有点夸张，但仍不失为真实，我们仍然可以说上句写的是实景，下句写的是实情。“马上相逢无纸笔”一句中，“逢”字点出了题目，在赴安西的途中，遇到作为入京使者的故人，彼此都鞍马倥偬，交臂而过，一个继续西行，一个东归长安，而自己的妻子也正在长安，正好托故人带封平安家信回去，可偏偏又无纸笔，彼此行色匆匆，只好托故人带个口信，“凭君传语报平安”吧。这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。） （重点地方教师要求学生做笔记） 师：这首诗语言朴实，却包含着两大情怀，思乡之情与渴望功名之情，一亲情一豪情，交织相融，真挚自然，感人至深，岑参创作的名篇之一。学完这首古诗后，老师希望大家能够把这首诗积累起来。 （学生再读，体会诗中感情，并积累） 师：请同学们打开课本，我们再来看看一首我们熟悉的古诗，这首古诗的特点就更加明显了。 【ppt32】 出塞 唐 王昌龄 （学生齐读，老师指导） 师：王昌龄的这首《出塞》，从题目看，我们就可以明确地判断它是一首边塞诗。我们马上来赏析这首古诗，用什么方法来赏析呢？对了，我们刚刚才讲的古诗鉴赏4法。同学们还是借助注释，两个人为一小组，用自己的话说说每一句的内容。 【ppt33】 译文 依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。 倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。 （赏析） 《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作。王昌龄所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，边塞诗人的作品中，多能体现一种慷慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。 同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。 诗从写景入手。首句“秦时明月汉时关”七个字，即展现出一幅壮阔的图画：一轮明月，照耀着边疆关塞。显示了边疆的寥廓和景物的萧条，渲染出孤寂、苍凉的气氛。面对这样的景象，诗人触景生情，自然联想起秦汉以来无数献身边疆、至死未归的人们。“万里长征人未还”，这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”两句，直接抒发戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。写得气势豪迈，铿锵有力。同时，这两句又语带讽刺，表现了诗人对朝廷用人不当和将帅腐败无能的不满。这首诗虽然只有短短四行，但是通过对边疆景物和征人心理的描绘，表现的内容是复杂的。既有对久戍士卒的深厚同情和结束这种边防不顾局面的愿望；又流露了对朝廷不能选贤任能的不满，同时又以大局为重，认识到战争的正义性，因而个人利益需服从国家安全的需要，发出了“不教胡马度阴山”的誓言，洋溢着爱国激情。 （重点地方教师要求学生做笔记） 3.浪漫诗 师：在众多流派中占主导地位的是现实主义和浪漫主义两大流派。请同学们打开课本，我们来看看下面这首诗。 【ppt34】 早发白帝城 唐 李白 师：学过吗？熟悉吗？会背诵吗？ （学生背诵） 师：还记得这首诗写什么内容吗？ 【ppt35】 译文 清晨我告别高入云霄的白帝城；江陵远在千里船行只一日时间。 两岸猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。 师：这首诗给你留下什么样的印象？（轻快、愉悦） 师：是的，唐肃宗乾元二年（759年）春天，李白因永王李璘案，被流放夜郎，取道四川赶赴被贬谪的地方。行至白帝城的时候，忽然收到赦免的消息，惊喜交加，随即乘舟东下江陵。此诗即回舟抵江陵时所作，所以我们能从诗句中感受到诗人当时的心情是十分畅快和兴奋的。 （赏析） 首句“彩云间”三字，描写白帝城地势之高，为全篇描写下水船走得快这一动态蓄势。诗人回望云霞之上的白帝城，以前的种种恍如隔世。 “彩云间”也是写早晨景色，显示出从晦暝转为光明的大好气象，而诗人便在这曙光初灿的时刻，怀着兴奋的心情匆匆告别白帝城。第二句的“千里”和“一日”，以空间之远与时间之短作悬殊对比。 “还”，归来的意思。它不仅表现出诗人“一日”而行“千里”的痛快，也隐隐透露出遇赦的喜悦。第三句，“两岸猿声啼不住” 是因为他乘坐飞快的轻舟行驶在长江上，耳听两岸的猿啼声，又看见两旁的山影，猿啼声不止一处，山影也不止一处，由于舟行讯速，使得啼声和山影在耳目之间成为“浑然一片”，这就是李白在出峡时为猿声山影所感受的情景。身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，诗人感到十分畅快和兴奋。最后一句，瞬息之间“轻舟”已过“万重山”。如今顺流而下，行船轻如无物，船的快速读者可想而知。而“危乎高哉”的“万重山”一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险、进入康庄旅途的快感，也自然而然地表现出来了。这最后两句，既是写景，又是个人心情的表达、人生经验的总结，因物兴感，精妙无伦。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又不假雕琢，随心所欲，自然天成。 （重点地方老师要求学生做笔记） 师：像这种以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生、个人价值的渴望与追求，诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大，语言主张自然，反对雕琢的诗歌就是浪漫诗。请看到教材P7，浪漫诗。 （板书：浪漫诗） 【ppt36】 浪漫诗 特点：以抒发个人情怀为中心，咏唱对自由人生、个人价值的渴望与追求。诗词自由、奔放、明白、顺畅、想象丰富、气势宏大，语言主张自然，反对雕琢。 师：我们熟悉的诗人李白，其诗以抒情为主，善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。所以李白他是最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。 （重点地方老师要求学生做笔记） 4.现实诗 师：与浪漫诗特点截然不同的是现实诗。 （板书：现实诗派） 【ppt37】 现实诗 特点：诗歌艺术风格沉郁顿挫，多表现忧时伤世，悲天悯人的思想。诗风写实，或述离乱之情，或反映民生疾苦。 师：请同学们打开课本，看下面这首诗。【ppt38】 春望 唐 杜甫 （教师指导学生诵读，把握这首诗的感情基调：忧国，伤时，念家，悲己） 师：为什么说这首诗我们要用沉郁顿挫的语调来读呢？大家可以结合注释来理解这首诗。这首诗写于天宝十四年（755）十一月，安禄山起兵叛唐。次年六月，叛军攻陷潼关，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗，改元至德。杜甫闻讯，即将家属安顿在都州，只身一人投奔肃宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。这时的诗人，既为国家担忧，又思念自己的家人，感时伤怀的情感表露无遗。所以我们在朗读这首诗的时候应该用沉郁的语气来读。 师：在了解了这首诗之后，还是要求大家试着借助注释，用自己的话说说这首诗的每一句都在说什么。 （学生自行翻译） 【ppt39】 译： 国家沦陷只有山河依旧，春日的城区里荒草丛生。忧心伤感见花开却流泪，别离家人鸟鸣令我心悸。 战火硝烟三月不曾停息，家人书信珍贵能值万金。愁闷心烦只有搔首而已，致使白发疏稀插不上簪。 （赏析） “国破山河在，城春草木深。”诗篇一开头描写了春望所见：山河依旧，可是国都已经沦陷，城池也在战火中残破不堪了，乱草丛生，林木荒芜。诗人记忆中昔日长安的春天是何等的繁华，鸟语花香，飞絮弥漫，烟柳明媚，游人迤逦，可是那种景象今日已经荡然无存了。一个“破”字使人怵目惊心，继而一个“深”字又令人满目凄然。诗人写今日景物，实为抒发人去物非的历史感，将感情寄寓于物，借助景物反托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。“国破”和“城春”两个截然相反的意象，同时存在并形成强烈的反差。“城春”当指春天花草树木繁盛茂密，烟景明丽的季节，可是由于“国破”，国家衰败，国都沦陷而失去了春天的光彩，留下的只是颓垣残壁，只是“草木深”。“草木深”三字意味深沉，表示长安城里已不是市容整洁、井然有序，而是荒芜破败，人烟稀少，草木杂生。这里，诗人睹物伤感，表现了强烈的黍离之悲。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花无情而有泪，鸟无恨而惊心，花鸟是因人而具有了怨恨之情。春天的花儿原本娇艳明媚，香气迷人；春天的鸟儿应该欢呼雀跃，唱着委婉悦耳的歌声，给人以愉悦。“感时”、“恨别”都浓聚着杜甫因时伤怀，苦闷沉痛的忧愁。这两句的含意可以这样理解：我感于战败的时局，看到花开而泪落潸然；我内心惆怅怨恨，听到鸟鸣而心惊胆战。人内心痛苦，遇到乐景，反而引发更多的痛苦，就如“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”那样。杜甫继承了这种以乐景表现哀情的艺术手法，并赋予更深厚的情感，获得更为浓郁的艺术效果。诗人痛感国破家亡的苦恨，越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。这联通过景物描写，借景生情，移情于物。表现了诗人忧伤国事，思念家人的深沉感情。 “烽火连三月，家书抵万金。”诗人想到：战火已经连续不断地进行了一个春天，仍然没有结束。唐玄宗都被迫逃亡蜀地，唐肃宗刚刚继位，但是官军暂时还没有获得有利形势，至今还未能收复西京，看来这场战争还不知道要持续多久。又想起自己流落被俘，扣留在敌军营，好久没有妻子儿女的音信，他们生死未卜，也不知道怎么样了。要能得到封家信多好啊。“家书抵万金”，含有多少辛酸、多少期盼，反映了诗人在消息隔绝、久盼音讯不至时的迫切心情。战争是一封家信胜过“万金”的真正原因，这也是所有受战争追害的人民的共同心理，反映出广大人民反对战争，期望和平安定的美好愿望，很自然地使人产生共鸣。 “白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火连月，家信不至，国愁家忧齐上心头，内忧外患纠缠难解。眼前一片惨戚景象，内心焦虑至极，不觉于极无聊赖之时刻，搔首徘徊，意志踌躇，青丝变成白发。自离家以来一直在战乱中奔波流浪，而又身陷于长安数月，头发更为稀疏，用手搔发，顿觉稀少短浅，简直连发簪也插不住了。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。“白发”是愁出来的，“搔”欲解愁而愁更愁。头发白了、疏了，从头发的变化，使读者感到诗人内心的痛苦和愁怨，读者更加体会到诗人伤时忧国、思念家人的真切形象，这是一个感人至深、完整丰满的艺术形象。 （重点地方老师要求学生做笔记） 师：请同学们打开课本，看看下面这首诗。【ppt40】 送元二使安西 唐 王维 师：像这种书写离情别绪的诗就是我们今天要讲的另一古诗派别——送别诗。 【ppt41】 5.送别诗 送别诗是分离时迸发的情感火花，常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。而且诗歌题目通常以“赠、别、送”等字眼。 师：除了这两首，我们学过《赠汪伦》也是属于送别诗。 （板书：送别诗） 师：这两首我们都学过，也比较熟悉，我们就挑《送元二使安西》这一首简单复习一下就行了。 【ppt42】 创作背景： 《送元二使安西》是唐代诗人王维送朋友去西北边疆时作的诗。这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行，传唱最久的歌曲。换句话说，这首诗就是送别诗的典型代表作。 师：请一位同学告诉大家这首诗写了什么内容。 【ppt43】 译文： 清晨刚下阵雨，渭城尘土湿润，空气清新，旅舍更加青翠。 朋友啊，再干一杯送别的酒吧，要知道西出阳关之后，就再也难见老朋友了。 （赏析） 此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城客舍，自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。“朝雨”在这里扮演了一个重要的角色。早晨的雨下得不长，刚刚润湿尘土就停了。从长安西去的大道上，平日车马交驰，尘土飞扬，朝雨乍停，天气晴朗，道路显得洁净、清爽。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，在这里用得很有分寸，显出这雨澄尘而不湿路，恰到好处，仿佛天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。而今天，却因一场朝雨的洒洗而别具明朗清新的风貌──“客舍青青柳色新”。平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，所以说“新”，又因柳色之新，映照出客舍青青来。总之，从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景，为这场送别提供了典型的自然环境。这是一场深情的离别，但却不是黯然销魂的离别。相反地，倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”“青青”“新”等词语，声韵轻柔明快，加强了读者的这种感受。 三四两句是一个整体。要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。处于河西走廊尽西头的阳关，和它北面的玉门关相对，从汉代以来，一直是内地出向西域的通道。唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。朋友“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。对于送行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一份情谊，而且有意无意地延宕分手的时间，好让对方再多留一刻。“西出阳关无故人”之感，不只属于行者。临别依依，要说的话很多，但千头万绪，一时竟不知从何说起。这种场合，往往会出现无言相对的沉默，“劝君更尽一杯酒”，就是不自觉地打破这种沉默的方式，也是表达此刻丰富复杂感情的方式。诗人没有说出的比已经说出的要丰富得多。总之，三四两句所剪取的虽然只是一刹那的情景，却是蕴含极其丰富的一刹那。 （重点地方教师提醒学生做笔记） 师：欣赏了这首诗歌后，你觉得应该用什么语调来诵读这首诗呢？ （明确：轻柔明快的语调） （学生再读诗，老师做指导） 师：我们再看看教材中的《咏柳》【ppt44】 6.咏物诗 咏柳 唐 贺知章 师：这一首诗也是我们学过的，它一共有几句诗？每句有几个字？从结构上分析，它就是我们上节课所讲到的什么诗？ （明确：4句诗，每句7个字，是一首七言绝句。） 【ppt45】 译文： 高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。 师：诗人贺知章为什么要写柳树、柳条、柳叶呢？我们来看看，作者的写作目的。 （赏析） 首句写树，柳树就像一位经过梳妆打扮的亭亭玉立的美人。柳，单单用碧玉来比有两层意思：一是碧玉这名字和柳的颜色有关，“碧”和下句的“绿”是互相生发、互为补充的。二是碧玉这个字在人们头脑中永远留下年轻的印象。如，小家碧玉。 “碧玉妆成一树高”就自然地把眼前这棵柳树和那位古代质朴美丽的贫家少女联系起来，而且联想到她穿一身嫩绿，楚楚动人，充满青春活力。 故第二句就此联想到那垂垂下坠的柳叶就是她身上婀娜多姿下坠的绿色的丝织裙带。中国是产丝大国，丝绸为天然纤维的皇后，向以端庄、华贵、飘逸著称，那么，这棵柳树的风韵就可想而知了。 第三句由“绿丝绦”继续联想，这些如丝绦的柳条似的细细的柳叶儿是谁剪裁出来的呢？先用一问话来赞美巧夺天工可以传情的如眉柳叶，最后一答，是二月的春风姑娘用她那灵巧的纤纤玉手剪裁出这些嫩绿的叶儿，给大地披上新装，给人们以春的信息。这两句把比喻和设问结合起来，用拟人手法刻画春天的美好和大自然的工巧，新颖别致，把春风孕育万物形象地表现出来了，烘托无限的美感。 总的来说，这首诗的结构独具匠心，先写对柳树的总体印象，再写到柳条，最后写柳叶，由总到分，条序井然。在语言的运用上，既晓畅，又华美。 （重点地方要求学生做笔记） 师：原来这首诗是通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力。 【ppt46】 咏物诗是托物言志或借物抒情的诗歌，通过对事物的咏叹体现人文思想。作者或流露出自己的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。 （板书：咏物诗——托物言志、借物抒情） 小结： 【ppt47】山水田园诗、边塞诗、浪漫诗、现实诗、送别诗和咏物诗。 师：这就是古诗的派别：山水田园诗派、边塞诗派、浪漫诗派、现实诗派、送别诗派和咏物诗派，六个派别。 师：初中阶段我们除了会学古诗外，我们还会接触到词。什么是词呢？ （明确：词是继诗之后的又一种文学体裁，到了宋代，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称。宋词基本分为婉约派、豪放派两大类。） 【ppt48】 词是继唐诗之后的又一种文学体裁，到了宋代，进入到词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称。宋词基本分为婉约派、豪放派两大类。 师：豪放词派和婉约词派有什么不同呢？它们各自有什么特点呢？我们往下读。请大家看教材 【ppt49】 7.豪放派 西江月•夜行黄沙道中 南宋 辛弃疾 【ppt50】 豪放派的特点： 大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，由于时代巨变，悲壮慷慨的高亢之调，应运发展，蔚然成风，辛弃疾更成为创作豪放词的一代巨擘和领袖。 师：我们来看看，豪放派词人辛弃疾的这首《西江月》是否体现了豪放词派的特点。