除数是一位数的口算除法.docx

除数是一位数的口算除法（第一课时）教学设计 小学人教版数学三年级下册 教学目标： 1、 会口算除数是一位数，商是整十，整百，整千数的除法。 2、 利用已有的经验想出多种计算方法，并能比较熟练地进行计算。 学生学情分析 “除数是一位数的除法”是在学生学习了表内除法后的深化。学生在除法的初步认识中已经了解了竖式中各数的含义，掌握了笔算除法的基本书写要求。学生掌握了表内乘法和相应的除法，能熟练地用乘法口诀求商。 教学重点、难点： 探究并掌握除数是一位数，商是整十，整百，整千数的除法的口算方法。 理解除数是一位数，商是整十，整百，整千数的除法的算理。 教法与学法： 学生动手操作，自主观察，分析，比较，总结，掌握由直观感受到抽象概括的方法。 教学过程： 一、 复习导入 1、 师生谈话，直接进入课题 2、 师生一起玩音乐传球游戏。 游戏规则：音乐响起来的时候，学生把球往下传，音乐停止的时，谁手里拿着球就要回答老师一个问题，答对的可以得到一朵红花。 50里有（）个十 35÷5= 900里有（）个百 9÷3= 7000里有（）个千 二、 探究新知 1、 创设情境，提出问题 老师拿出一盒手工纸，让学生猜猜里面有多少张？学生猜后，教师打开，告诉学生：一盒里有10沓手工纸，每沓10张，每盒100张。 师生一起问答：2沓有（）张，50张有（）沓，2盒有（）张,6沓有（）张？ 教师出示60张手工纸，问“若想把60张彩色手工纸平均分给3人，你们能提出什么问题？”指名学生回答“每人得到多少张” 出示题目：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ 说说你知道哪些信息，需要解决什么问题，用什么方法解决，怎样列式?指名回答后，教师板书60÷3 提问：为什么用除法计算？ 2、 自主探究，合作交流 教师提问：“如何计算60÷3 = 请一位学生上来把60张彩纸平均分给3个学生。学生分完后，一起看看每人有多少。如果没有手工纸，你会口算吗？学生独立思考，然后小组交流，教师巡视，指导学生用小棒摆一摆。指名学生回答怎样求出商的。教师出示课件，演示分一分的过程。引导学生回答“60里有几个十？”“60÷3可以看出什么？”“6个十除以3结果是多少？”板书：60（6个十）÷3=20（2个十）。或者想3×20=60 20×3=60，所以60÷3=20。鼓励学生用不同的方法计算。 思考：600÷3= 你是怎样计算的?和同桌间交流一下，可以用小棒摆一摆，教师巡视指导。指名学生回答，引导学生说清算理：600÷3可以看成6个百除以3是2个百，就是200。或者是6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。板书：600（6个百）÷3=200（2个百） 想想：6000÷3= 你是怎样计算的？指名学生回答，板书：6000（6个千）÷3=2000（2个千）。观察三道算式，你发现了什么？引导学生概括“整十，整百，整千数除以一位数”，应该怎样计算。教师归纳：整十，整百，整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十，几个百，几个千，计算出的结果就是多少个的十，百，千。 3、 比赛完成课本11页做一做。 学生比赛完成练习，集体讲评。讲评时让学生说说自己是怎样想的。然后教师引导学生比较每组上下两道题，看看发现了什么规律？通过观察，比较，交流，让学生明确：除数不变，被除数扩大到原来的10倍或者100倍，商也扩大到原来的10倍或者100倍。 三、 巩固练习 1、 接雪花游戏 游戏规则：雪花从天而降，每片雪花都有一道口算题，你能很快的记录每道题的答案吗？不要抄题目，直接写得数。 40÷2 800÷2 80÷4 9000÷3 4000÷4 300÷3 60÷6 70÷7 2、 看谁在1分钟内写的算式最多。 规则：写被除数是整十，整百，整千数；除数是一位数的除法算式，能口算出来的可以直接写得数（用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9数字可以重复使用） 四、 课堂小结 教师：同学们，今天我们运用除法解决了很多问题，在解决问题的过程中，你们学会了那些知识？