我是“粉丝”[活动理念]本课属于自我发展辅导版块，旨在提升学生的自我认知，给学生一个机会表达自己的“粉丝”身份，引导学生辩证地看待“粉丝”行为，理解自己为什么是“粉丝”的原因。在活动中帮助学生加强自我认识，客观地评价自己，更加深入地认识青春期的生理特征和心理特点。[学情分析]八年级的学生正处于青春期，在他们身上依赖性与独立性并存。学生们一方面希望依赖于偶像表达自己的心理需求，一方面又希望通过自己的“粉丝”身份和行为体现自己的价值。当偶像出现自己不希望出现的问题或他人不赞同自己对偶像的推崇时，容易出现一些过激的言行。他们能够认识到不同的人考虑问题的角度存在差异这个事实，但在实际生活中又总是站在自己的角度思考问题，过多地关注自己的快乐、悲伤、开心和愤怒，而较少体察他人的情绪与感受。如果能学会客观、辩证地思考问题，以理解和宽容的态度对待他人，就能更好地改善和拉近人与人之间的关系，更好地建立自我认知。[活动目标]1．通过活动，让学生了解成为“粉丝”身份的原因是自我认知。2．通过活动，让学生了解如何辩证地看待偶像和“粉丝”的行为。3．通过活动，让学生懂得客观地评价自己。[活动准备]1．每个小组发一本彩色即时贴。2．课前录制“校园随访”视频植入课件。[活动过程]1.视频导入观看视频“奔跑吧，兄弟”后，学生的兴趣被引发，情绪被调动，自己说出此节目火爆的原因是有很多的明星参与，受到广大“粉丝”的追捧。师问：这个节目大家喜欢吗？生答：喜欢（或不喜欢）师问：为什么喜欢？生答：1.因为里面有很多我们喜欢的明星，例如***；2.因为节目里的明星有很多“粉丝”。2.猜想课题学生被教师的问题串所引导，很快猜想出课题。师问：那大家能猜出我们今天要聊聊什么话题吗？生答：有关“粉丝”的话题。师问：大家是“粉丝”吗？生答：是。（不必强求学生准确答出课题，只要与“粉丝”相关即可）3.板书课题学生从表象上明确自己“粉丝”的身份。学生结论已得出，出示课题顺理成章。二何为“粉丝”(1分钟)明确“粉丝”一词的真实涵义1.展示图片看到食物粉丝的图片，学生们开心一笑。以食物粉丝的图片引出学生对“粉丝”含义的解释。通过展示食物粉丝图片，活跃课堂气氛的同时，引发学生想要回答师问的冲动。明确“粉丝”的来源和含义，有助于学生正确理解课题2.词义辨析引导学生回答师问：何为“粉丝”？师问：何为“粉丝”？生答：就是心里有个偶像，对偶像很喜欢、很崇拜...（学生的...
